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摘 要：随着“互联网+”时代的到来，知识和信息的获取变得更加便捷，学校教育的教学环境、教学目标、教学对象和教学核心都发生了很大变化。为了适应教育信息化的发展趋势，高职教师应加强学习、培训和实践，努力发展自身职业能力，以培养更多行业转型升级需要的创新型高技能人才。
关键词：互联网+时代；高职教师；发展策略
高职教育的最终目的是培养大量实用型高技能人才，教育活动具有职业性、实践性的特点。在“互联网+”时代中，要求教师与时俱进，合理运用信息化技术，整合建设直观、有趣、实用的教育资源，提高高职学生学习便捷性、主动性和学习效果，减少实训教学成本和教师繁重的教学任务，并促进教师职业能力的提高。
一、“互联网+”时代的特征
1. 资源丰富
网络平台加快了知识的传播速度，为人们了解知识、应用知识提供了便利。网络是一个信息共享的平台，信息数量呈爆炸式增长，具有海量的特点。
2. 获取信息便捷
网络对人们来说有很大的吸引力，人们可以从互联网中获得知识，丰富自身的知识储备。同时，网络信息有较快的传播速度与大量的传播渠道，随着4G网和移动终端的普及应用，可以让人们在任意时间、任意地点通过网络查找信息。当前，各教育平台均开设了网络公开课，学生可以根据自己的需求选择一门课程学习。
3. 零代价获取知识与信息
现在网络中大部分知识都具有公开化的特点，免费向用户提供，只要用户有网络与搜索引擎，即可得到相应的知识。此外，很多企业也制作了供学生学习使用的软件，这些软件中有大量的知识，大部分资源都无须支付费用。学生通过不同的软件、网络平台，可以得到多方面的知识，扩大知识涉及的领域。
二、“互联网+”时代高职教师面临的挑战
1. 教学环境
在“互联网+”时代，多媒体与计算机已经在高职教学中广泛普及，虽然高职教师会运用多媒体授课，但自身的信息化操作水平仍需进一步提升。互联网、数字终端的使用已经成为高职教育的最新趋势。教师开设虚拟课堂，要经常查找资料，对教学内容进行补充。由此，可以让高职教育的内容进一步增加，为学生营造一个好的教学环境。教师创新教学模式，逐渐使学生养成自主学习的习惯。
2. 教学目标
在“互联网+”时代，社会各行业的经营模式与发展方向都发生了明显的变化，大数据逐渐深入人们生活的方方面面，也加快了社交网络的传播速度。在这一时代背景下，高职教师需提高信息技术应用水平，采用翻转课堂等教学模式，以学生为中心，重视对学生学习的主动性、学习能力和创造力的培养，进而提高学生可持续发展的能力。高职院校需转变教学目标，调整教学内容，合理运用信息技术教学，让学生产生学习的欲望，从而掌握更多的生存技能。教師应将培养学生职业素养作为前提，注重培养他们的创新技能，让其适应社会的发展。
3. 教学对象
高职学生可以熟练操作现代通信设备与工具，高职教师需充分了解学生，积极沟通，因材施教，帮助学生形成创新思维。如很多学生会用表情包表达自己的想法，可以快速接受新事务，并擅长搜集。针对这一情况，教师需采用寓教于乐的教育方式，科学运用信息化技术，优化教学。
4. 教育核心
教育核心的变化是指重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生主动掌握知识。在“互联网+”时代，教师必须用相应的方式引导学生，使其不断思考、主动探索，从而培养其想象力与创造力。为此，教师要积极改变原有的教育思想与教学方式。
三、“互联网+”时代高职教师职业能力的提升方式
基于上述“互联网+”时代的特点以及高职教师面临的挑战，高职院校应加大对教师的培训力度，使其不断提升自身的能力水平，灵活使用不同的教学工具，培养出符合时代要求的信息化人才。
1. 整合优质的教学资源
近年来，信息技术已经在高职院校的教学中普及，如果教师依然采用原有的教育方式，或自身的信息技术仍停留在原有的水平，将无法满足学生对知识的需求，会给教学带来不利影响。由此，教师若想提高个人的职业技能，需要不断学习，使用现代化的信息技术搜集资料、整理素材以辅助教学。
2. 对教师进行全面的培训
高职院校应为教师提供培训平台，以提高教师的信息素养，促进信息化技术教学，优化教学效果。学校可以根据教师所在的专业以及学习能力的高低，把所有教师分层，让他们在不同的平台上接受培训，以满足“互联网+”时代提出的要求。而院校把培训对象分层后，也要合理设置培训模块，让其变成一个系统。其具体操作如下：
其一，把学科作为单位，让教师了解信息化教学需要掌握的理论知识及所使用的教学技术，对此教师应有初步的概念。
其二，待教师了解有关知识后，要求教师进一步学习。学校也可以聘请专家到校讲解，介绍如何利用信息技术完成教学设计，建立教学资源数据库，把一个或多个内容放到一个板块中，用板块的方式完成讲解，让教师对信息化操作有新的认识。
其三，推出具体案例。由教师根据要求完成案例设计并在实际教学中尝试，再由其他教师和学生评价反馈。教师应把培训的知识在实践中应用并落实于教学各环节，提高教师的信息化教学水平。
3. 加强校内硬件设施建设
教师掌握信息化教学的知识后，如果缺少硬件支持，也无法落实到实践中。对此，高职院校应完善教学硬件设施建设，以校内现有的教学资源为基础，利用校园网建立一个虚拟网络平台，在这个平台上可以实现教育资源的共享，为教师授课提供便利。校园网的建设是否完善，会影响教师备课的质量以及与学生课堂互动的效果。
现在，很多高职院校已经认识到信息化教学是“互联网+”时代教育的必然趋势，也是提高教师职业能力与素养的重要途径，故纷纷增加了资金的投入。同时，学校所在区域的教育部门也提供政策支持。且各高职院校也会建立考核机制，考察教师的教学成果，从而调动教师的积极性。 4. 及时更新教师的教育理念
在“互联网+”时代，教师需使用新的教学工具完成教学，需及时改变自己的教育理念，了解应用信息技术教学的必要性，对信息化教学有正确的认识。现在，一些高职院校的教师信息技术水平较差，还习惯用传统方式教学，对信息技术有一定的抵触心理。还有些教师虽然会用多媒体教学，但也只停留于播放视频、图片等简单操作上，并不具备真正的信息化教学能力。所以，为消除这部分教师对信息技术的抵触心理，学校可以通过培训、激励的方式，促其更新教育理念，提升信息化教学水平，根据学生和课程情况选择科学合理的教学方案。
5. 加强信息技术实践应用
教师除了学习信息技术以外，还需要把技术落实到实践中。教师在实际教学中要结合不同教学方式，创新教学方法，提高课堂教学的有效性。比如，教师可以把授课过程录成视频，采用翻转教学或构建虚拟课堂的方式，由学生提出问题、教師解答，如此，可以缩短教师在课上讲解的时间，促进教师与学生的共同进步。此外，教师也可通过参加微课比赛、信息化教学竞赛等方式提高信息化教学能力。
6. 教师自身调整心态，适应时代的发展
互联网的应用是时代发展的必然趋势，对于高职教师来说，需要做到与时俱进，根据时代与社会提出的要求，重视学生的主体地位，让其敢于表达，做课堂真正的主人，充分激发他们的想象力与创造力，体现他们自身的价值。同时，教师备课时需合理运用信息化技术，优化教学设计，激发学生学习热情，提高课堂教学的效率。
此外，教师自身还要不断学习新知识，善于运用新的信息技术教学，缓解沉闷的课堂气氛，激发学生的学习热情。教师可以用不同方式处理教学内容，如采用虚拟现实技术教学，使学生对知识形成直观的印象，并在后续的学习中深化对知识的理解，以期达到学以致用。
科研也可有效提升高职教师的职业能力。在科研工作中教师会不断提高自身专业知识的应用能力和创新能力。学生也可以加入教师组建的科研小组中与教师共同研究，以提高科研素养和职业能力。
四、结语
本文从三个方面论述，首先是“互联网+”时代的特点，随后总结这一时代背景下高职教师面临的挑战及职业能力提升的方式。挑战是指教学环境、目标、对象与教育核心发生的变化，而针对挑战提出的提升方式包括整合优质的教学资源、对教师进行全面的培训、加强校内硬件设施的建设、及时改变教师的教育理念、调整心态适应时代变化和加强信息技术实践应用等内容，以帮助教师树立新的教学理念，弥补自身职业能力的不足。
参考文献：
[1]严美娴.浅析“互联网+”时代下高职教师信息化教学能力的发展[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）.
[2]唐国钢，李秋，汪萍.“互联网+”背景下高职化工专业创新人才培养模式探索[J].广州化工，2016，44（20）.
[3]李娜.“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考[J].黑龙江高教研究，2015（9）.
[4]杜周军.大数据时代对高校英语教师的影响及对策研究[J].张家口职业技术学院学报，2016（3）.
作者简介：吴伟国（1981— ），男，黑龙江人，硕士，讲师，研究方向：高职教师职业素养；陈炯（1985 — ），男，浙江人，本科，讲师，研究方向：船舶设计；左迁（1985 — ），男，宁夏人，本科，讲师，研究方向：轮机工程技术。
关键词：互联网+时代；高职教师；发展策略
高职教育的最终目的是培养大量实用型高技能人才，教育活动具有职业性、实践性的特点。在“互联网+”时代中，要求教师与时俱进，合理运用信息化技术，整合建设直观、有趣、实用的教育资源，提高高职学生学习便捷性、主动性和学习效果，减少实训教学成本和教师繁重的教学任务，并促进教师职业能力的提高。
一、“互联网+”时代的特征
1. 资源丰富
网络平台加快了知识的传播速度，为人们了解知识、应用知识提供了便利。网络是一个信息共享的平台，信息数量呈爆炸式增长，具有海量的特点。
2. 获取信息便捷
网络对人们来说有很大的吸引力，人们可以从互联网中获得知识，丰富自身的知识储备。同时，网络信息有较快的传播速度与大量的传播渠道，随着4G网和移动终端的普及应用，可以让人们在任意时间、任意地点通过网络查找信息。当前，各教育平台均开设了网络公开课，学生可以根据自己的需求选择一门课程学习。
3. 零代价获取知识与信息
现在网络中大部分知识都具有公开化的特点，免费向用户提供，只要用户有网络与搜索引擎，即可得到相应的知识。此外，很多企业也制作了供学生学习使用的软件，这些软件中有大量的知识，大部分资源都无须支付费用。学生通过不同的软件、网络平台，可以得到多方面的知识，扩大知识涉及的领域。
二、“互联网+”时代高职教师面临的挑战
1. 教学环境
在“互联网+”时代，多媒体与计算机已经在高职教学中广泛普及，虽然高职教师会运用多媒体授课，但自身的信息化操作水平仍需进一步提升。互联网、数字终端的使用已经成为高职教育的最新趋势。教师开设虚拟课堂，要经常查找资料，对教学内容进行补充。由此，可以让高职教育的内容进一步增加，为学生营造一个好的教学环境。教师创新教学模式，逐渐使学生养成自主学习的习惯。
2. 教学目标
在“互联网+”时代，社会各行业的经营模式与发展方向都发生了明显的变化，大数据逐渐深入人们生活的方方面面，也加快了社交网络的传播速度。在这一时代背景下，高职教师需提高信息技术应用水平，采用翻转课堂等教学模式，以学生为中心，重视对学生学习的主动性、学习能力和创造力的培养，进而提高学生可持续发展的能力。高职院校需转变教学目标，调整教学内容，合理运用信息技术教学，让学生产生学习的欲望，从而掌握更多的生存技能。教師应将培养学生职业素养作为前提，注重培养他们的创新技能，让其适应社会的发展。
3. 教学对象
高职学生可以熟练操作现代通信设备与工具，高职教师需充分了解学生，积极沟通，因材施教，帮助学生形成创新思维。如很多学生会用表情包表达自己的想法，可以快速接受新事务，并擅长搜集。针对这一情况，教师需采用寓教于乐的教育方式，科学运用信息化技术，优化教学。
4. 教育核心
教育核心的变化是指重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生主动掌握知识。在“互联网+”时代，教师必须用相应的方式引导学生，使其不断思考、主动探索，从而培养其想象力与创造力。为此，教师要积极改变原有的教育思想与教学方式。
三、“互联网+”时代高职教师职业能力的提升方式
基于上述“互联网+”时代的特点以及高职教师面临的挑战，高职院校应加大对教师的培训力度，使其不断提升自身的能力水平，灵活使用不同的教学工具，培养出符合时代要求的信息化人才。
1. 整合优质的教学资源
近年来，信息技术已经在高职院校的教学中普及，如果教师依然采用原有的教育方式，或自身的信息技术仍停留在原有的水平，将无法满足学生对知识的需求，会给教学带来不利影响。由此，教师若想提高个人的职业技能，需要不断学习，使用现代化的信息技术搜集资料、整理素材以辅助教学。
2. 对教师进行全面的培训
高职院校应为教师提供培训平台，以提高教师的信息素养，促进信息化技术教学，优化教学效果。学校可以根据教师所在的专业以及学习能力的高低，把所有教师分层，让他们在不同的平台上接受培训，以满足“互联网+”时代提出的要求。而院校把培训对象分层后，也要合理设置培训模块，让其变成一个系统。其具体操作如下：
其一，把学科作为单位，让教师了解信息化教学需要掌握的理论知识及所使用的教学技术，对此教师应有初步的概念。
其二，待教师了解有关知识后，要求教师进一步学习。学校也可以聘请专家到校讲解，介绍如何利用信息技术完成教学设计，建立教学资源数据库，把一个或多个内容放到一个板块中，用板块的方式完成讲解，让教师对信息化操作有新的认识。
其三，推出具体案例。由教师根据要求完成案例设计并在实际教学中尝试，再由其他教师和学生评价反馈。教师应把培训的知识在实践中应用并落实于教学各环节，提高教师的信息化教学水平。
3. 加强校内硬件设施建设
教师掌握信息化教学的知识后，如果缺少硬件支持，也无法落实到实践中。对此，高职院校应完善教学硬件设施建设，以校内现有的教学资源为基础，利用校园网建立一个虚拟网络平台，在这个平台上可以实现教育资源的共享，为教师授课提供便利。校园网的建设是否完善，会影响教师备课的质量以及与学生课堂互动的效果。
现在，很多高职院校已经认识到信息化教学是“互联网+”时代教育的必然趋势，也是提高教师职业能力与素养的重要途径，故纷纷增加了资金的投入。同时，学校所在区域的教育部门也提供政策支持。且各高职院校也会建立考核机制，考察教师的教学成果，从而调动教师的积极性。 4. 及时更新教师的教育理念
在“互联网+”时代，教师需使用新的教学工具完成教学，需及时改变自己的教育理念，了解应用信息技术教学的必要性，对信息化教学有正确的认识。现在，一些高职院校的教师信息技术水平较差，还习惯用传统方式教学，对信息技术有一定的抵触心理。还有些教师虽然会用多媒体教学，但也只停留于播放视频、图片等简单操作上，并不具备真正的信息化教学能力。所以，为消除这部分教师对信息技术的抵触心理，学校可以通过培训、激励的方式，促其更新教育理念，提升信息化教学水平，根据学生和课程情况选择科学合理的教学方案。
5. 加强信息技术实践应用
教师除了学习信息技术以外，还需要把技术落实到实践中。教师在实际教学中要结合不同教学方式，创新教学方法，提高课堂教学的有效性。比如，教师可以把授课过程录成视频，采用翻转教学或构建虚拟课堂的方式，由学生提出问题、教師解答，如此，可以缩短教师在课上讲解的时间，促进教师与学生的共同进步。此外，教师也可通过参加微课比赛、信息化教学竞赛等方式提高信息化教学能力。
6. 教师自身调整心态，适应时代的发展
互联网的应用是时代发展的必然趋势，对于高职教师来说，需要做到与时俱进，根据时代与社会提出的要求，重视学生的主体地位，让其敢于表达，做课堂真正的主人，充分激发他们的想象力与创造力，体现他们自身的价值。同时，教师备课时需合理运用信息化技术，优化教学设计，激发学生学习热情，提高课堂教学的效率。
此外，教师自身还要不断学习新知识，善于运用新的信息技术教学，缓解沉闷的课堂气氛，激发学生的学习热情。教师可以用不同方式处理教学内容，如采用虚拟现实技术教学，使学生对知识形成直观的印象，并在后续的学习中深化对知识的理解，以期达到学以致用。
科研也可有效提升高职教师的职业能力。在科研工作中教师会不断提高自身专业知识的应用能力和创新能力。学生也可以加入教师组建的科研小组中与教师共同研究，以提高科研素养和职业能力。
四、结语
本文从三个方面论述，首先是“互联网+”时代的特点，随后总结这一时代背景下高职教师面临的挑战及职业能力提升的方式。挑战是指教学环境、目标、对象与教育核心发生的变化，而针对挑战提出的提升方式包括整合优质的教学资源、对教师进行全面的培训、加强校内硬件设施的建设、及时改变教师的教育理念、调整心态适应时代变化和加强信息技术实践应用等内容，以帮助教师树立新的教学理念，弥补自身职业能力的不足。
参考文献：
[1]严美娴.浅析“互联网+”时代下高职教师信息化教学能力的发展[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）.
[2]唐国钢，李秋，汪萍.“互联网+”背景下高职化工专业创新人才培养模式探索[J].广州化工，2016，44（20）.
[3]李娜.“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考[J].黑龙江高教研究，2015（9）.
[4]杜周军.大数据时代对高校英语教师的影响及对策研究[J].张家口职业技术学院学报，2016（3）.
作者简介：吴伟国（1981— ），男，黑龙江人，硕士，讲师，研究方向：高职教师职业素养；陈炯（1985 — ），男，浙江人，本科，讲师，研究方向：船舶设计；左迁（1985 — ），男，宁夏人，本科，讲师，研究方向：轮机工程技术。