【摘要】体育模块教学是以学生发展为主导的一种教学方法，可以促进学生练习积极性和兴趣，让学生更好掌握体育核心素养，另外体育模块教学是根据学校情况、体育教师专长和学生的兴趣为出发点设置的模块课程;“走班制”教学模式的应用，把运动参与的主动权交给学生，让学生自由选择心仪的体育项目，极大调动学生的学习兴趣，贯彻了终身体育的理念。

【关键词】高中体育;走班制;选项教学

一、秦汉中学体育课程模块教学存在的问题

（一）学生对模块教学时限的不认可

大部分学生对现有模块教学内容不太满意，学生参与体育课的积极性低下，除此学外学生对模块教学内容的学时也不太满意，喜欢的项目受其他因素影响，学习时间太短，不感兴趣的项目又学的时间过长，选修九周，每周一节，仅仅九节课，必修18节，不一定是学生喜欢的项目，长此以往，学生的学习兴趣态度都会下降，直接影响体育课的效率。

（二）教师专业能力的问题

教师专业能力是体育课的保障，通过调查，优点是男女比例对半，但是学校全能性教师较少，总有个别老师不擅长的项目，无法进行全部模块的专业化教学，缺乏专业技能的传授效果，制约模块教学的发展，学生的学习也会收到影响，增加教师的负担，对学生专业学习指导能力较差。

（三）学生对部分模块兴趣不浓厚

受各方面因素影响，球类运动是最受欢迎的项目，尤其是篮球项目，田径的跳高，体操垫上动作都比较受欢迎;但是足球项目、排球项目、田径的跳远和中长跑是学生较为讨厌的项目，学生兴趣基本没有，导致体育课管理困难，授课效率较差，体育课程目标完成度低。

（四）教学组织存在问题

虽然男女生分班上课，对学生进行了分层，但是模块教学要求教师在教学方法和经验上多样化，多开展比赛竞技项目，由于学校担心学生受伤而不开展，个别教师不敢尝试在体育课上组织比赛，即便能组织比赛，由于限制的模块内容，能参与比赛的学生较少，水平低的学生没有机会参与比赛，随之也失去了积极性。

二、秦汉中学分班选项实施步骤

（一）项目设置和学生自主选项

1、内容设置

根据学校体育教师专业能力情况和场地器材情况设置好项目，确定的首选项目是：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球和田径项目，二选项目是：跆拳道、武术、体操、健美操、柔力球和橄榄球，要求每个年级的学生在两类项目中各选择一个，最后以年级为单位进行统计。

2、学生分层

在统计好的项目中设置学生能力评价，确定学生在选择次项目的水平层次如何，设置高水平、一般水平和较差水平，给分班提供数据，给教师的分配提供给数据。

（二）学生自选+必修

高中三个年级，每个年级提供相同的项目，学生根据自己的兴趣选择必修一个项目和选修一个项目，必修学习时常38周，选修学习时间18周，因此第二学期的选修项目要重新选择。这样可以避免热门项目选课人数过多，让学生在学校尽量掌握自己喜欢项目以外的其他项目，给学生多元化的选择，让学生根据自己的兴趣全面发展。

（三）分班原则

1、性别

我校模块教学中实行的是男女分班，同样分班后仍然以学生分层为主，随着学生生长发育，差异化、性别化明显，更好的培养体育兴趣、发挥自身优势，实行男女生分开选择学习项目。

2、兴趣

兴趣分班和兴趣分组，让学生主动参与，满足不同学生心理，发展个性，在教学中调整教学方法在教学中要轮流指导，适应学生学习方法，做好协调工作，合理安排、因材施教。

3、能力

学生喜欢项目不同，在选择统一项目后，学生掌握该项目的技能有差异化，在分班时应该考虑这方面的因素。将同一水平的學生安排在一个班，设置基础班和提高班，为教师的教学也可以提供方面。

（四）调整教师课表

完善班级课程体系建设，班级课时按照两个课时合并，每节课90分钟，班级学生干部实行分组，选取小组长，由组长负责查人和课堂常规，提高课堂组织、管理和评价效率。

（五）制定合理的教学计划

学校始终坚持学生体育发展目标，培养兴趣爱好、让学生在学校掌握一项体育项目能力，培养学生终身体育意识的目标。因此制定教学计划要考虑男女分班情况和同一个选项班级的能力分层情况，全面统筹各项目在规定的学时内合理安排教学内容，比如说篮球，按照不同层次有可能分了1个基础班和2个提高班，基础班和提高班的教学计划是不同的。

（六）课程管理

1、安排课程要科学，根据每个年级的情况合理安排体育课程，严格执行学校安排的时间规定，将同一个年级的体育课安排在同一时间段上课，便于整个年级课程的开展。

2、在课程管理方面还要增加教师的能力提升，选项后教师绝大部分时间在统一项目上，忽略了其他项目，长期会造成教师专业化能力的丢失，针对水平差异化问题，教师更应该提升自身能力水平和教学水平。

3、科学合理的管理制度。分班后学生的常规管理要加强，考勤问题的重视，针对学生迟到、串课和早退问题如何管理，进行思想教学，在班级内进行分组，课前以组为单位进行考勤，课中和课后进行抽查。

4、场地器材提前规划和安排，提高课堂效率，促进学生积极性和练习效率提升。

（七）教学评价

采用3中评价方式，学生自评、互评和教师评价，总分= 70% （运动能力35%+运动技能35%+知识10% ）+过程性评价30% （自评互评师评20%+出勤情况10%）。评价方法采用等级制：优秀为85 分以上，良好为75-84分，合格为60-74分，不合格为59分以下（不合格者需要补考，补考通过后方可给予学分）。

参考文献：

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