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一、电工电子理实一体化实验室教学评价研究的必要性
电子技术专业实施理实一体项目教学，是“以就业为导向”培养学生动手能力的体现。专业教师分析论证现代电子企业相关工种一线员工应具备的知识和能力，按照就业岗位细化，在实验课中进行项目教学，采用实验操作平台与仿真实验平台相结合的理实一体化实验教学，把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，具有精度高、重复性好的优点，是教学的重要手段之一。建立科学、完善的理实一体化实验室教学评价体系是电子技术专业理实一体化教学改革的关键和重点。
二、电工电子理实一体化实验室教学评价研究的背景
为贯彻落实中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）和人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》（人社部发＼[2009＼]8号）有关精神，进一步提高中等职业学校毕业生技能水平，加快高技能人才培养，延缓就业压力。教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要，选择理论水平高、操作能力强的一体化教师担任任课教师，重点以职业技能为主，突出技能训练，确保教学质量。
三、电工电子理实一体化实验室教学评价研究的内容
1.电子技术专业实施项目教学，编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本实验教材，要反映教学内容的科学性、针对性、实用性，要体现教学过程的连贯性和实验目标的渐进性。
2.建立项目教学评价体系。技能训练评价是一种微观层次的教育评价，是对技能训练的过程与效果进行价值判断，从而为改进与提高技能训练教学质量服务的过程，包括按照评价内容的宏观评价、中观评价、微观评价；按照评价目的和功能的终结性评价、形成性评价、诊断性评价；按照评价主体的他人评价、自我评价；按照评价标准的相对评价、绝对评价、个体内差异评价等建立电工电子一体化实验室教学评价体系。
四、电工电子理实一体化实验室教学评价体系的建立
根据技能训练被评价对象的不同，技能训练评价包括：指导教师评价、学生评价、课程评价。科学的教育训练评价应符合三个基本条件：有效性、可信性、客观性。所谓“有效性”就是指实际测量的内容与所要测量的内容之间的一致性。所谓“可信性”就是多次测量的一致性。所谓“客观性”就是要求技能训练评价不受或很少受到评价者主观因素的干扰。
教师评价是以技能训练教学的具体实施者——教师为评价对象，以技能训练过程为评价重点，以定性评价为主要方法的评价。
学生自我评价，是评价者与被评价者一体的，自己对自己的评价活动。学生自我评价就是以学生为主体，客观评价对技能训练的情况，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生自我管理的习惯。
学生自我评价具体做法如下：
1.列出实验项目的具有可操作性的技能训练的目标的细目。
2.操作规则、方法及其评价标准要围绕训练目标讲解；
3.要求学生掌握分解的技能训练目标； 4.要求学生对照训练目标细则进行练习；
技能训练课程的评价：
1.训练目的是要明确为了什么而需要训练。
2.训练目标是技能训练后学生所应达到的能力、素质等目标。
3.训练内容是对训练项目、步骤进行完整设计与计划。
4.训练评价是检验“训练目的”实现的程度，以及改进的措施。
综上所述，建立电工电子实验室教学评价表。
五、结束语
中等职业学校是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力的应用性、技能型人才。教师指导学生寻找知识技能的途径和结果，并进行展示和自我评价，使学习的重点在学习过程而非学习结果，使学生锻炼了岗位能力，实践能力，自主学习的能力，综合应用能力，团结协作能力等等。教师不再占有教学的主导地位，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，使学生具有了主动性和积极性，这一评价体系得到了教师和学生的认可。
参考文献：
＼[1＼]中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）.
＼[2＼]人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》（人社部发＼[2009＼]8号）.
＼[3＼]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008.
电子技术专业实施理实一体项目教学，是“以就业为导向”培养学生动手能力的体现。专业教师分析论证现代电子企业相关工种一线员工应具备的知识和能力，按照就业岗位细化，在实验课中进行项目教学，采用实验操作平台与仿真实验平台相结合的理实一体化实验教学，把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，具有精度高、重复性好的优点，是教学的重要手段之一。建立科学、完善的理实一体化实验室教学评价体系是电子技术专业理实一体化教学改革的关键和重点。
二、电工电子理实一体化实验室教学评价研究的背景
为贯彻落实中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）和人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》（人社部发＼[2009＼]8号）有关精神，进一步提高中等职业学校毕业生技能水平，加快高技能人才培养，延缓就业压力。教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要，选择理论水平高、操作能力强的一体化教师担任任课教师，重点以职业技能为主，突出技能训练，确保教学质量。
三、电工电子理实一体化实验室教学评价研究的内容
1.电子技术专业实施项目教学，编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本实验教材，要反映教学内容的科学性、针对性、实用性，要体现教学过程的连贯性和实验目标的渐进性。
2.建立项目教学评价体系。技能训练评价是一种微观层次的教育评价，是对技能训练的过程与效果进行价值判断，从而为改进与提高技能训练教学质量服务的过程，包括按照评价内容的宏观评价、中观评价、微观评价；按照评价目的和功能的终结性评价、形成性评价、诊断性评价；按照评价主体的他人评价、自我评价；按照评价标准的相对评价、绝对评价、个体内差异评价等建立电工电子一体化实验室教学评价体系。
四、电工电子理实一体化实验室教学评价体系的建立
根据技能训练被评价对象的不同，技能训练评价包括：指导教师评价、学生评价、课程评价。科学的教育训练评价应符合三个基本条件：有效性、可信性、客观性。所谓“有效性”就是指实际测量的内容与所要测量的内容之间的一致性。所谓“可信性”就是多次测量的一致性。所谓“客观性”就是要求技能训练评价不受或很少受到评价者主观因素的干扰。
教师评价是以技能训练教学的具体实施者——教师为评价对象，以技能训练过程为评价重点，以定性评价为主要方法的评价。
学生自我评价，是评价者与被评价者一体的，自己对自己的评价活动。学生自我评价就是以学生为主体，客观评价对技能训练的情况，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生自我管理的习惯。
学生自我评价具体做法如下：
1.列出实验项目的具有可操作性的技能训练的目标的细目。
2.操作规则、方法及其评价标准要围绕训练目标讲解；
3.要求学生掌握分解的技能训练目标； 4.要求学生对照训练目标细则进行练习；
技能训练课程的评价：
1.训练目的是要明确为了什么而需要训练。
2.训练目标是技能训练后学生所应达到的能力、素质等目标。
3.训练内容是对训练项目、步骤进行完整设计与计划。
4.训练评价是检验“训练目的”实现的程度，以及改进的措施。
综上所述，建立电工电子实验室教学评价表。
五、结束语
中等职业学校是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力的应用性、技能型人才。教师指导学生寻找知识技能的途径和结果，并进行展示和自我评价，使学习的重点在学习过程而非学习结果，使学生锻炼了岗位能力，实践能力，自主学习的能力，综合应用能力，团结协作能力等等。教师不再占有教学的主导地位，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，使学生具有了主动性和积极性，这一评价体系得到了教师和学生的认可。
参考文献：
＼[1＼]中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）.
＼[2＼]人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》（人社部发＼[2009＼]8号）.
＼[3＼]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008.