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英语基础打不好，学生听课效果就低，更会演变成想学听不懂，跟不上的情况，学生逐渐失去学习兴趣，造成恶性循环，甚至辍学；而基础扎实的学生，路就会越走越宽，越走越好。在学科交叉、知识融合、技术合成、注重群策群力的大背景下，合作、交流学习，已经成为初中英语所倡导的一种重要学习方式。如何在教学中实施合作学习，促进学生学习方式的切实改变，就成了摆在我们面前的问题。
一、合理分组，明确职责，是合作学习取得成功的基础
英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。
语学习小组人数要合理，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般以4-6人为宜，应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长；成绩中下的学生担任记录员；成绩中上的学生担任发言人；角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，大家责任共担义务共尽，培养了他们的任务意识和合作意识。
二、突出学生的主体地位是小组合作学习取得成功的关键
《英语课程标准》指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要，这就要求学生要养成"自我主体"的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。爱因斯坦说过："学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人"。所以学生要在充分独立思考的基础上由自己提出问题→讨论问题→解决问题。学生要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为扞卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。
三、选择有效实现小组合作学习的内容是合作学习取得成功的必要条件
1.合作准备课前发言。课前几分钟的"freetalk"是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出"freetalk"的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。
2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
3.合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。以小组为单位开展竞赛。从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。
4.合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学"makingsuggestions"这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。
5.合作完成作业。改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等作业小组合作完成效果更好。
6.合作订正错误。每次单元测验后，在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
7.合作学习单词。先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。8.合作写作。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。学生独立写作，小组交换批改。
四、激励评价是小组合作教学的有利保障
每次小组活动之后教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生可共同评出"最佳搭档奖"、"最佳小组奖"、"最佳创新奖"、"共同进步奖"等对表现好的小组和个人经常进行奖励，譬如建立"小组成员学习加分表"加分、"小组竞赛栏"贴小红花、小红旗、或发给小的学习用品等来培养学生的团队精神，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。对小组成员的评价，一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要体现不求人人成功，但求人人进步的思想。
通过小组合作学习，不仅可以减轻了英语老师的负担，老师有充裕的时间进行计划、监督、指导、分析、综合和评价，而且也提高了学生学习的效率，提高了英语教学的质量。同时也促进了师生间的理解与沟通、学生合作意识与交往技能，影响了学生价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化，有利于人格和心理的健康成长。
一、合理分组，明确职责，是合作学习取得成功的基础
英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。
语学习小组人数要合理，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般以4-6人为宜，应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长；成绩中下的学生担任记录员；成绩中上的学生担任发言人；角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，大家责任共担义务共尽，培养了他们的任务意识和合作意识。
二、突出学生的主体地位是小组合作学习取得成功的关键
《英语课程标准》指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要，这就要求学生要养成"自我主体"的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。爱因斯坦说过："学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人"。所以学生要在充分独立思考的基础上由自己提出问题→讨论问题→解决问题。学生要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为扞卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。
三、选择有效实现小组合作学习的内容是合作学习取得成功的必要条件
1.合作准备课前发言。课前几分钟的"freetalk"是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出"freetalk"的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。
2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
3.合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。以小组为单位开展竞赛。从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。
4.合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学"makingsuggestions"这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。
5.合作完成作业。改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等作业小组合作完成效果更好。
6.合作订正错误。每次单元测验后，在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
7.合作学习单词。先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。8.合作写作。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。学生独立写作，小组交换批改。
四、激励评价是小组合作教学的有利保障
每次小组活动之后教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生可共同评出"最佳搭档奖"、"最佳小组奖"、"最佳创新奖"、"共同进步奖"等对表现好的小组和个人经常进行奖励，譬如建立"小组成员学习加分表"加分、"小组竞赛栏"贴小红花、小红旗、或发给小的学习用品等来培养学生的团队精神，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。对小组成员的评价，一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要体现不求人人成功，但求人人进步的思想。
通过小组合作学习，不仅可以减轻了英语老师的负担，老师有充裕的时间进行计划、监督、指导、分析、综合和评价，而且也提高了学生学习的效率，提高了英语教学的质量。同时也促进了师生间的理解与沟通、学生合作意识与交往技能，影响了学生价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化，有利于人格和心理的健康成长。