论文部分内容阅读
[摘要]学困生是普通初中学校中一个特殊的群体，他们往往对学习悲观失望，毫无信心，行为懒散、精神颓丧。学困生的转化工作是一个需要我们老师用爱心和智慧并付出艰辛的劳动才能做好的工作。在日常转化学困生的工作实践中，本人得到了一些感悟，在此做一探讨性浅谈。
[关键词]学困生 转化
在学校中，学困生是一个客观存在的群体。他们一般对学习悲观失望，毫无信心，行为懒散、精神颓丧、成绩不好。
学困生大致可分三种：
一种是学习成绩差的，此类学困生大多是学习上有障礙，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；
一种是纪律差，成绩时好时坏、有点小聪明的调皮学生，此类学困生消极对待学习，课堂上注意力不集中，思想常开小差，时常耍点小聪明逗同学笑，以引起别人注意；
另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。此类学困生一般不把学习放在心上，平时不愿做作业，不认真听讲，在课堂上如坐针毡，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课等。
无论是哪种学困生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终对学习悲观失望，毫无信心，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。
面对这部分学生我们老师该什么办？
其实，一般的学困生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，他们并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。但他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
在日常转化学困生的工作实践中，我采取以下方式收到了比较好的效果：
1、积极采取帮扶转化措施。让学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生树立学习信心。在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点方面的教案设计；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，多表扬多激励，让学困生树立“我也能回答老师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动的学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。
2、拉近师生距离。亲近学困生，少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样学困生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我102班的马建泽同学，文化基础差，作文一个字也写不出，最起码的拼音识字都困难。这样的学困生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他什么都不懂，上课难免不搞小动作。如睡觉、吃东西、找人聊天、拿纸团掷别的同学等。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每节课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、抄诗词、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩也慢慢的提高了。
3、委以重任，让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如姚乾同学原来是我102中成绩差、纪律也差的双学困生，我找他谈心，征询他意见，安排他做午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、清洁区组长，他都欣然接受。由此我经常委托他参与班级管理事务，不把他当学困生孤立看待，他便觉得自己是班集体一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上慢慢地不甘落后，不断上进，严格要求自己，最终他慢慢地赶上了前面的同学。
4、对症下药，教育不懈。学困生的转化工作如同良医用药:要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有针对地对他们进行思想教育，帮助他们改正。
“学困生”一旦有思想上的转化，教师要善于抓住时机，激发学生对知识的渴望，夸美细斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期下去，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
5、帮助学困生树立信心，把握成功。在帮助学困生转化过程中，我深知：成功是学困生最感喜悦的事，因此在这个过程中，我十分重视学困生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把学困生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。
6、革新课堂教学模式，让学困生变“厌”学为“乐”学。孔子曾这样说“智之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中利用一切有利条件，创设适当的情景，吸引学生的注意力，引导学困生也进入情景，步入知识的海洋。同时教师要循序渐进，循循善诱，为学困生设计一个适宜的成功阶梯，使学困生在成功中产生自身我满足，积极愉快的感受，体会自身的价值和成功的喜悦，这样就会使学习由一种苦差事，变成一种乐事，充满乐趣。
总之，学困生的转化工作具有复杂性和长期性，决不是一蹴而就的事情，需要教师们付出艰辛的劳动，不断的开拓探索创新，唯有此，才能更好地把学困生的转化工作做好，全面提高教育教学质量。
[参考文献]
[1]【广西教育】
（作者单位：广西南宁市横县校椅镇第二初级中学）
[关键词]学困生 转化
在学校中，学困生是一个客观存在的群体。他们一般对学习悲观失望，毫无信心，行为懒散、精神颓丧、成绩不好。
学困生大致可分三种：
一种是学习成绩差的，此类学困生大多是学习上有障礙，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；
一种是纪律差，成绩时好时坏、有点小聪明的调皮学生，此类学困生消极对待学习，课堂上注意力不集中，思想常开小差，时常耍点小聪明逗同学笑，以引起别人注意；
另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。此类学困生一般不把学习放在心上，平时不愿做作业，不认真听讲，在课堂上如坐针毡，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课等。
无论是哪种学困生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终对学习悲观失望，毫无信心，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。
面对这部分学生我们老师该什么办？
其实，一般的学困生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，他们并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。但他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
在日常转化学困生的工作实践中，我采取以下方式收到了比较好的效果：
1、积极采取帮扶转化措施。让学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生树立学习信心。在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点方面的教案设计；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，多表扬多激励，让学困生树立“我也能回答老师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动的学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。
2、拉近师生距离。亲近学困生，少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样学困生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我102班的马建泽同学，文化基础差，作文一个字也写不出，最起码的拼音识字都困难。这样的学困生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他什么都不懂，上课难免不搞小动作。如睡觉、吃东西、找人聊天、拿纸团掷别的同学等。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每节课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、抄诗词、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩也慢慢的提高了。
3、委以重任，让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如姚乾同学原来是我102中成绩差、纪律也差的双学困生，我找他谈心，征询他意见，安排他做午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、清洁区组长，他都欣然接受。由此我经常委托他参与班级管理事务，不把他当学困生孤立看待，他便觉得自己是班集体一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上慢慢地不甘落后，不断上进，严格要求自己，最终他慢慢地赶上了前面的同学。
4、对症下药，教育不懈。学困生的转化工作如同良医用药:要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有针对地对他们进行思想教育，帮助他们改正。
“学困生”一旦有思想上的转化，教师要善于抓住时机，激发学生对知识的渴望，夸美细斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期下去，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
5、帮助学困生树立信心，把握成功。在帮助学困生转化过程中，我深知：成功是学困生最感喜悦的事，因此在这个过程中，我十分重视学困生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把学困生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。
6、革新课堂教学模式，让学困生变“厌”学为“乐”学。孔子曾这样说“智之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中利用一切有利条件，创设适当的情景，吸引学生的注意力，引导学困生也进入情景，步入知识的海洋。同时教师要循序渐进，循循善诱，为学困生设计一个适宜的成功阶梯，使学困生在成功中产生自身我满足，积极愉快的感受，体会自身的价值和成功的喜悦，这样就会使学习由一种苦差事，变成一种乐事，充满乐趣。
总之，学困生的转化工作具有复杂性和长期性，决不是一蹴而就的事情，需要教师们付出艰辛的劳动，不断的开拓探索创新，唯有此，才能更好地把学困生的转化工作做好，全面提高教育教学质量。
[参考文献]
[1]【广西教育】
（作者单位：广西南宁市横县校椅镇第二初级中学）