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摘要：因材施教是大家老生常谈的话题，但是如何应用在课堂教学中一直没有较好的方法。本文结合多年的教学经验，认为小学语文在开展因材施教的时候，首先就要根据学生年龄段特点组织教学，突出每个年龄段学生的学习效果;其次要按照学生兴趣爱好开展因材施教，调动起他们的学习能动性;最后则按照学生学情组织课堂教学，满足不同层级学生的要求。
关键词：小学语文;因材施教;教学感悟
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育和双减政策的引领下，小学语文课堂教学中开展因材施教对于学生的发展意义是非常明显的，其不仅可以让学生充分发挥出自己的个性，而且他们能主动的进行接受性学习，课堂效率会提高很多。教师要明确了解班级中每个学生的情况，开展的课堂教学内容要难易结合，注意调动不同层级学生的注意力，最终让每个学生都能进步。本文浅谈语文课堂有效开展因材施教教育的感悟，为语文教学改革提供方向。
一、根据学生年龄段特点开展因材施教
小学阶段的学生突出特点就是爱玩、爱动，我们都知道随着他们年龄的增长，教材的深度和教学重点也在变化之中，这个时候教师就应该根据他们的年龄组织课堂教学，进行针对性的指导，引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。比如一年级和二年级学生，他们注意力还不够集中，如果教师的教学内容不够生动，他们很难融入到课堂中，教师可以适当的进行教学方式转变，加入游戏、角色扮演、讲故事等，采用直观的方式来调动起学习情绪。比如一下《乌鸦喝水》这篇课文，教师可以用游戏还原内容，准备半杯水、适量的石子，让学生自己将石子放入水中，看放多少水能溢出来，这样就能加深学生对知识的了解，也能提高他们学习的兴趣。到了三年级之后，学生的脑发育已经很全面，心理素质也开始增强，教师就可以采用形象记忆或交叉记忆教学来培养学生的想象思维和逻辑思维，让他们能对语文知识进行综合运用。比如在教学六上《狼牙山五壮士》时，教师可以提出这样的探究问题：①五壮士做了哪些可歌可泣的事情？②他们的故事表现出了怎样的思想感情，我们为什么要学习他们？③五壮士的故事对于现代人有何启示？将问题抛给学生，让他们阅读课文找到答案并抒发自己的感情，从而培养他们的自主学习和探究能力。
二、按照学生兴趣爱好开展因材施教
学生是存在个体差异的，他们的兴趣爱好往往不同，这与成长的环境有很大的关系。在语文教学中，教师不能强加给学生一些他们不喜欢的东西，要根据他们的兴趣爱好组织教学，将他们的潜能挖掘出来，加深对所学知识的理解，培养语文综合学习能力。在教学中，当学生遇到一时难以解决的问题时，教师要鼓励他们通过独立思考或者向老师和同学请教的方式来解决，从而提高他们利用所学知识来解决实际问题的能力，不能消磨他们的学习积极性。比如在教学《望庐山瀑布》这首诗歌的时候，教师可以按照学生的兴趣点组织课堂教学，对于形象思维较强的学生，以多媒体教学为主，利用图片和视频来展示庐山瀑布的景象，从而冲击他们的视觉和听觉，增强其认知。对于一些自学能力很强的学生，教师可以让他们自己搜集关于庐山瀑布的资料，然后在课堂上将给同学听，锻炼其口头表达能力，提高学习的主动性。对于一些爱动爱交流的学生，教师可以为他们创造条件，通过组织一场辩论会，让他们将现实生活中自己见到的瀑布与庐山瀑布进行对比，从而扩展他们的视野，学会辩证的看待问题。因此，教师要改变过去课堂死板的教学形式，从学生的实际情况出发设计教学过程，突出不同兴趣爱好学生的主体地位，让他们在学习中经历更多的思考、质疑和论证，满足新课改的要求。
三、按照学生学情组织课堂教学
因材施教的最终目的就是让班级中每位学生都能得到进步，我们都知道学生的学习能力是不同的，教师应该结合他们的学情组织课堂教学，体现出素质教育的要求。首先，教师在平时要对学生的学习情况进行摸底调查，明确学生之间的差异，以便进行专业性的辅导。其次，教师可以按照学生学情进行分组教学，安排不同的学习内容，让他们做到共同进步，小组成员并不是固定不变的，低能力组学生达标后可以升入中、高能力组，相反中、高能力组学生也会落入低能力组，当然了分组要尊重学生的意愿，不能因为分组而影响他们的自尊心。比如在教学《少年闰土》这篇课文时，学生普遍对闰土经历的故事感兴趣，教师可以迎合学生的兴趣点，详细的讲解闰土的成长故事，让他们对闰土有一个根本性的认识。针对学生对闰土的认知差异，教师可以组织小组活动，让他们自己选择一个闰土的故事进行复述，可以加入自己的一些观点，最后教师逐一点评，调动每位学生的学习兴趣，逐渐减小组间的差距。在最后的教学评价中，教师也要进行差异性评价，让學生参与到评价中，通过自评、互评等活动让学生发现自己表述中存在的优缺点，进而做到向其他同学学习，逐渐提高自己的语文综合素养。
结语
综上所述，小学语文教学开展因材施教顺应了学生发展的要求，也为语文教学改革创造了条件。在语文课堂教学中，教师不能忽视学生的各个方面的进步，要注意观察他们的一举一动，将赏识性教育融入到教学的每个环节中，逐渐的让学生感受到老师的温暖和照顾，从而进行主动的学习，为因材施教创造好条件。教师也要合理的组织课堂教学活动，从学生的实际出发创新教学方法，让学生敢于发表自己的意见，体现出语言类课程的特点。
参考文献
[1]袁建建.新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策[J].新一代：理论版，2020，000（006）：131-132.
[2]张素兰.因人而异因材施教--浅谈分层教学在小学语文教学中的运用[J]. 2021，40（10）：37-38.
[3]何国英.农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略[J].语文课内外，2020，000（012）：99-100.
关键词：小学语文;因材施教;教学感悟
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育和双减政策的引领下，小学语文课堂教学中开展因材施教对于学生的发展意义是非常明显的，其不仅可以让学生充分发挥出自己的个性，而且他们能主动的进行接受性学习，课堂效率会提高很多。教师要明确了解班级中每个学生的情况，开展的课堂教学内容要难易结合，注意调动不同层级学生的注意力，最终让每个学生都能进步。本文浅谈语文课堂有效开展因材施教教育的感悟，为语文教学改革提供方向。
一、根据学生年龄段特点开展因材施教
小学阶段的学生突出特点就是爱玩、爱动，我们都知道随着他们年龄的增长，教材的深度和教学重点也在变化之中，这个时候教师就应该根据他们的年龄组织课堂教学，进行针对性的指导，引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。比如一年级和二年级学生，他们注意力还不够集中，如果教师的教学内容不够生动，他们很难融入到课堂中，教师可以适当的进行教学方式转变，加入游戏、角色扮演、讲故事等，采用直观的方式来调动起学习情绪。比如一下《乌鸦喝水》这篇课文，教师可以用游戏还原内容，准备半杯水、适量的石子，让学生自己将石子放入水中，看放多少水能溢出来，这样就能加深学生对知识的了解，也能提高他们学习的兴趣。到了三年级之后，学生的脑发育已经很全面，心理素质也开始增强，教师就可以采用形象记忆或交叉记忆教学来培养学生的想象思维和逻辑思维，让他们能对语文知识进行综合运用。比如在教学六上《狼牙山五壮士》时，教师可以提出这样的探究问题：①五壮士做了哪些可歌可泣的事情？②他们的故事表现出了怎样的思想感情，我们为什么要学习他们？③五壮士的故事对于现代人有何启示？将问题抛给学生，让他们阅读课文找到答案并抒发自己的感情，从而培养他们的自主学习和探究能力。
二、按照学生兴趣爱好开展因材施教
学生是存在个体差异的，他们的兴趣爱好往往不同，这与成长的环境有很大的关系。在语文教学中，教师不能强加给学生一些他们不喜欢的东西，要根据他们的兴趣爱好组织教学，将他们的潜能挖掘出来，加深对所学知识的理解，培养语文综合学习能力。在教学中，当学生遇到一时难以解决的问题时，教师要鼓励他们通过独立思考或者向老师和同学请教的方式来解决，从而提高他们利用所学知识来解决实际问题的能力，不能消磨他们的学习积极性。比如在教学《望庐山瀑布》这首诗歌的时候，教师可以按照学生的兴趣点组织课堂教学，对于形象思维较强的学生，以多媒体教学为主，利用图片和视频来展示庐山瀑布的景象，从而冲击他们的视觉和听觉，增强其认知。对于一些自学能力很强的学生，教师可以让他们自己搜集关于庐山瀑布的资料，然后在课堂上将给同学听，锻炼其口头表达能力，提高学习的主动性。对于一些爱动爱交流的学生，教师可以为他们创造条件，通过组织一场辩论会，让他们将现实生活中自己见到的瀑布与庐山瀑布进行对比，从而扩展他们的视野，学会辩证的看待问题。因此，教师要改变过去课堂死板的教学形式，从学生的实际情况出发设计教学过程，突出不同兴趣爱好学生的主体地位，让他们在学习中经历更多的思考、质疑和论证，满足新课改的要求。
三、按照学生学情组织课堂教学
因材施教的最终目的就是让班级中每位学生都能得到进步，我们都知道学生的学习能力是不同的，教师应该结合他们的学情组织课堂教学，体现出素质教育的要求。首先，教师在平时要对学生的学习情况进行摸底调查，明确学生之间的差异，以便进行专业性的辅导。其次，教师可以按照学生学情进行分组教学，安排不同的学习内容，让他们做到共同进步，小组成员并不是固定不变的，低能力组学生达标后可以升入中、高能力组，相反中、高能力组学生也会落入低能力组，当然了分组要尊重学生的意愿，不能因为分组而影响他们的自尊心。比如在教学《少年闰土》这篇课文时，学生普遍对闰土经历的故事感兴趣，教师可以迎合学生的兴趣点，详细的讲解闰土的成长故事，让他们对闰土有一个根本性的认识。针对学生对闰土的认知差异，教师可以组织小组活动，让他们自己选择一个闰土的故事进行复述，可以加入自己的一些观点，最后教师逐一点评，调动每位学生的学习兴趣，逐渐减小组间的差距。在最后的教学评价中，教师也要进行差异性评价，让學生参与到评价中，通过自评、互评等活动让学生发现自己表述中存在的优缺点，进而做到向其他同学学习，逐渐提高自己的语文综合素养。
结语
综上所述，小学语文教学开展因材施教顺应了学生发展的要求，也为语文教学改革创造了条件。在语文课堂教学中，教师不能忽视学生的各个方面的进步，要注意观察他们的一举一动，将赏识性教育融入到教学的每个环节中，逐渐的让学生感受到老师的温暖和照顾，从而进行主动的学习，为因材施教创造好条件。教师也要合理的组织课堂教学活动，从学生的实际出发创新教学方法，让学生敢于发表自己的意见，体现出语言类课程的特点。
参考文献
[1]袁建建.新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策[J].新一代：理论版，2020，000（006）：131-132.
[2]张素兰.因人而异因材施教--浅谈分层教学在小学语文教学中的运用[J]. 2021，40（10）：37-38.
[3]何国英.农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略[J].语文课内外，2020，000（012）：99-100.