论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革对教育教学产生了前所未有的冲击，无论是理论还是教学实践都有很大的改观。实际高中语文教学当中，很多创新式的教学理念和教学手段都层出不穷，但也要有一定的科学规律要遵循，以便更好的学习和反思，以提高高中语文课堂的教学质量。
【关键词】高中语文；人文性；课程改革；反思
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0125-01
新课程改革的主要实施是在课堂教学当中，经过新课改的推动，各个学科都有了非常大的改变，具体到高中语文也产生了根本性的变化，语文课堂更富有生机和活力，在课改的过程当中涌现出一批优秀的好课和教学方法，给语文的发展展开了全新的景象，让人异常欣喜。但是，在教学当中我们也看到了很多老师在搞所谓的“创新”，表面轰轰烈烈，实际与新课标所倡导的理念形似而神异，形式上很光彩，而实际效果却非常差。通过对这些课堂的总结、反思，笔者从以下几个方面得出了一些课改的误区，希望能够引起我们广大高中语文教师的关注和反思。
一、高中语文课的核心是人文性，但不能忽略工具性
语文课程最基本的特点是其工具性，是人类文化的重要组成部分，也就是语文是工具性和人文性的统一。我们对语文课的认知是经历过一个过程的。传统教学当中，语文就是字、词、句、段落大意、中心思想等几个部分，将一篇文章细致剖析，变成了纯粹的工具课，而没有了整体的美感，也就是缺失了人文性，语文课堂变得枯燥、乏味，没有了思想上的交流、情感上的冲击、审美的意境，语文失去了它特有的“美”，这样的课堂是让学生感到厌烦，起到失去学习语文的兴趣。换而言之，语文课堂的人文性特点难以充分发挥出来，语文课堂也就不受学生的欢迎。新的课程标准明确突出了情感态度和价值观等人文性因素，这是语文学科本身所具有的深刻内涵之一，也是语文课程的魅力所在，要让语文回归本源。
但凡事过犹不及，我们的教学在课改之下，过于突出人文性特点，课堂热热闹闹的，混成一片，展示了学生的学习兴趣，尤其是高中生正处在思想开放的阶段，缺乏自律性，并不懂得自己去寻找知识和规律，所以语文的工具性是必不可少的，不可忽视的，是与人文性高度统一的。语文教学的根本就是听、说、读、写之中，要立足根本，才能有更大的收益。
我们时下的语文课堂，很多教学实践当中的做法是值得反思的，不少的语文教师在削弱基础知识，过分的突出人文精神，甚至于认为听、说、读、写没有什么作用，认为这些教学活动是落后的、过时的，是不能够出彩的，不够新课标的。课堂教学一派热闹景象，教学形式花样繁多，可就是没有了读书的声音，看不到字斟句酌的揣摩，没有了这些必要的训练，也就在积累上缺失了很多，许多学生连读课文都不够流利，更何谈体验语文之美呢？语文其实是一門用来表达的学科，缺少了必要的工具性训练，学生们再做其他活动都会失去灵性。
因此，新课标的创新过程当中，我们要提高学生的情感态度价值观，也就是人文素养，但决不能够放弃语文的工具性特点。应该既关注语文的人文性特点，也要把语文基础知识和基本功做好，二者缺一不可，只要共同发展，才能够开创语文教学的最佳境界。
二、强调高中生自主学习，绝不是放任不管
新课程标准强调过程与重新建构，淡化教师的讲授。课堂教学当中要以学生为主体，因材施教、因需施教，灵活掌握课程的进展，教师最重要的任务是激活课堂，有创造性地组织课堂，把课堂还给学生，让学生能够自主学习。
语文课堂是学生的，许多教师都秉承这一教学理念并认真践行，但在教学当中把所有的时间都交给了学生，教师成为课堂的“看客”，乐得轻松，我们就看到了这样一种现象：老师讲得少了或者不讲了，学生把课堂搞的乱烘烘的，讨论非常热烈但却没有重点、缺少主题，学生讨论海阔天空不着边际还被表扬说是有创新性，一切都是由着学生来做。
课堂的主体是学生，这种做法是没有错的。但高中生缺乏导向性、目标性，对教学的感知力仍然有待培养，这样的学习方式，会让学生表面上获得了学习的自由，但实际上却是“放羊式”的、不负责任的，学生也不会系统的掌握知识。因此，要实现高效课堂，不仅要有学生的主体，还不可或缺的就是教师的主导，教师在课堂上的作用是方向性的，不能够缺失的，这对教师组织课堂、掌握知识点有了更高的要求。
三、支持合作学习，但也要独立思考
合作学习是一种新型的学习方式，在教学当中被普遍运用，教学中人人参与，竞争意识非常浓厚，思维的火花互相碰撞，互相帮助、互相学习氛围非常有助于个人提高。
教学当中，教师要注意到合作学习的重要前提是独立思考，要先学会独立思考，然后再谈合作学习。而时下很多教师理解的合作学习只是表面上的，无用功很多，学生在没有吃透教材，不会阅读，思考不深入的情况下开展小组学习，只能是浮于表面，收获浅显，这样的合作只会对个别优秀的学生更有益，而很多学生只是在被动参与，没有实质性提高。
我们的教学要以自学、独立思考为基础，然后再开展合作学习，在小组合作当中培养团队精神与协作能力，使学生之间能够互相学习、取长补短，实现真正意义上的学生合作，完成教学目标。
总之，高中语文新课程改革中，我们要认真领会课标精神，冷静思考，实际教学当中不断摸索、不断反思，这样才会让语文课堂更加精彩，更符合新课标理念。
【关键词】高中语文；人文性；课程改革；反思
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0125-01
新课程改革的主要实施是在课堂教学当中，经过新课改的推动，各个学科都有了非常大的改变，具体到高中语文也产生了根本性的变化，语文课堂更富有生机和活力，在课改的过程当中涌现出一批优秀的好课和教学方法，给语文的发展展开了全新的景象，让人异常欣喜。但是，在教学当中我们也看到了很多老师在搞所谓的“创新”，表面轰轰烈烈，实际与新课标所倡导的理念形似而神异，形式上很光彩，而实际效果却非常差。通过对这些课堂的总结、反思，笔者从以下几个方面得出了一些课改的误区，希望能够引起我们广大高中语文教师的关注和反思。
一、高中语文课的核心是人文性，但不能忽略工具性
语文课程最基本的特点是其工具性，是人类文化的重要组成部分，也就是语文是工具性和人文性的统一。我们对语文课的认知是经历过一个过程的。传统教学当中，语文就是字、词、句、段落大意、中心思想等几个部分，将一篇文章细致剖析，变成了纯粹的工具课，而没有了整体的美感，也就是缺失了人文性，语文课堂变得枯燥、乏味，没有了思想上的交流、情感上的冲击、审美的意境，语文失去了它特有的“美”，这样的课堂是让学生感到厌烦，起到失去学习语文的兴趣。换而言之，语文课堂的人文性特点难以充分发挥出来，语文课堂也就不受学生的欢迎。新的课程标准明确突出了情感态度和价值观等人文性因素，这是语文学科本身所具有的深刻内涵之一，也是语文课程的魅力所在，要让语文回归本源。
但凡事过犹不及，我们的教学在课改之下，过于突出人文性特点，课堂热热闹闹的，混成一片，展示了学生的学习兴趣，尤其是高中生正处在思想开放的阶段，缺乏自律性，并不懂得自己去寻找知识和规律，所以语文的工具性是必不可少的，不可忽视的，是与人文性高度统一的。语文教学的根本就是听、说、读、写之中，要立足根本，才能有更大的收益。
我们时下的语文课堂，很多教学实践当中的做法是值得反思的，不少的语文教师在削弱基础知识，过分的突出人文精神，甚至于认为听、说、读、写没有什么作用，认为这些教学活动是落后的、过时的，是不能够出彩的，不够新课标的。课堂教学一派热闹景象，教学形式花样繁多，可就是没有了读书的声音，看不到字斟句酌的揣摩，没有了这些必要的训练，也就在积累上缺失了很多，许多学生连读课文都不够流利，更何谈体验语文之美呢？语文其实是一門用来表达的学科，缺少了必要的工具性训练，学生们再做其他活动都会失去灵性。
因此，新课标的创新过程当中，我们要提高学生的情感态度价值观，也就是人文素养，但决不能够放弃语文的工具性特点。应该既关注语文的人文性特点，也要把语文基础知识和基本功做好，二者缺一不可，只要共同发展，才能够开创语文教学的最佳境界。
二、强调高中生自主学习，绝不是放任不管
新课程标准强调过程与重新建构，淡化教师的讲授。课堂教学当中要以学生为主体，因材施教、因需施教，灵活掌握课程的进展，教师最重要的任务是激活课堂，有创造性地组织课堂，把课堂还给学生，让学生能够自主学习。
语文课堂是学生的，许多教师都秉承这一教学理念并认真践行，但在教学当中把所有的时间都交给了学生，教师成为课堂的“看客”，乐得轻松，我们就看到了这样一种现象：老师讲得少了或者不讲了，学生把课堂搞的乱烘烘的，讨论非常热烈但却没有重点、缺少主题，学生讨论海阔天空不着边际还被表扬说是有创新性，一切都是由着学生来做。
课堂的主体是学生，这种做法是没有错的。但高中生缺乏导向性、目标性，对教学的感知力仍然有待培养，这样的学习方式，会让学生表面上获得了学习的自由，但实际上却是“放羊式”的、不负责任的，学生也不会系统的掌握知识。因此，要实现高效课堂，不仅要有学生的主体，还不可或缺的就是教师的主导，教师在课堂上的作用是方向性的，不能够缺失的，这对教师组织课堂、掌握知识点有了更高的要求。
三、支持合作学习，但也要独立思考
合作学习是一种新型的学习方式，在教学当中被普遍运用，教学中人人参与，竞争意识非常浓厚，思维的火花互相碰撞，互相帮助、互相学习氛围非常有助于个人提高。
教学当中，教师要注意到合作学习的重要前提是独立思考，要先学会独立思考，然后再谈合作学习。而时下很多教师理解的合作学习只是表面上的，无用功很多，学生在没有吃透教材，不会阅读，思考不深入的情况下开展小组学习，只能是浮于表面，收获浅显，这样的合作只会对个别优秀的学生更有益，而很多学生只是在被动参与，没有实质性提高。
我们的教学要以自学、独立思考为基础，然后再开展合作学习，在小组合作当中培养团队精神与协作能力，使学生之间能够互相学习、取长补短，实现真正意义上的学生合作，完成教学目标。
总之，高中语文新课程改革中，我们要认真领会课标精神，冷静思考，实际教学当中不断摸索、不断反思，这样才会让语文课堂更加精彩，更符合新课标理念。