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【摘 要】随着新课程改革的不断实施，传统的“填鸭式”的教学模式因为其单一性和课堂氛围的死板广受诟病，新课程标准要求教师在教学的过程中要注重多种形式进行结合来教学，也要注重教学手段的多样化，那么在新课程背景下教师应该如何来进行高中英语的教学呢？我们可以进行一下讨论，希望能够对我们的教学有所帮助。
【关键词】高中英语；新课程改革；如何教学
一、教师要尊重学生在教学中的主体地位
传统的高中英语课堂都是教师在课堂上滔滔不绝地进行讲述，学生在底下昏昏欲睡，这种教学的形式教师在课堂上是教学的主体，学生只能按照老师讲述的来进行学习，没有自己独立思考和探究的空间，那么在新课程标准实施的环境下，教师应该如何进行教学呢？首先，教师要做到的就是尊重学生在课堂上的主体地位，由学生决定教师要讲课的形式和所要讲的内容，我们以高中英语中的Festivals around the world来进行举例，首先，教师在课堂上要拿出一定的时间来让学生进行预习，在学生预习之前教师先设定几个问题让学生自己去根据课文内容来解答，学生自己去进行自主学习和探究，在学生预习结束之后教师记录学生所遇到的问题，然后根据学生的问题进行讲述，这种教学的形式让学生决定了要讲述哪些内容，尊重了学生在学习中的主体地位，让学生感受到自己是学习的主人，从而更愿意进行学习。
二、利用多媒体来进行教学吸引学生对于教学的兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的技术越来越多地运用到了我们的课堂上，传统的粉笔黑板教学的形式并不能让学生对课堂感兴趣，而多媒体技术是将声、图、像进行结合来教学的，这种形式生动直观，更能吸引学生对于教学的兴趣。同时，利用多媒体技术来进行教学的形式也可以创建教学的情境让学生感受到知识与实际生活之间的关系，从而让学生对知识的学习更加感兴趣，那么利用多媒体技术如何进行教学呢？可以表现为以下多种形式：教师可以提前录制好教学的视频，在课堂上进行播放，让学生根据视频结合教材进行学习；教师也可以根据所要教授的内容利用多媒体辅助教学，例如Canada—“The True North”这一节的内容的时候，教师就可以从网上搜集一些关于加拿大的图片，然后在授课的时候根据教学的内容播放相应的图片，把学生带入到教学的情境中去，让他们感受到英语知识的学习与现实的联系，从而对英语的学习更加感兴趣；教师也可以利用多媒体的声音技术来辅助教学，教学生进行发音，因为学生从学习英语开始并不是只有一个英语教师，每个教师都有自己的发音特点，因此教师可以从教学资源网上搜集一些比较标准的发音来让学生进行学习参考，对锻炼学生的发音也是有一定的帮助作用的。随着信息技术的不断进步，教师应该越来越重视多媒体辅助教学在课堂上的应用。
三、善用小组合作的形式进行教学
在传统的教育课堂上，教师扮演着一个“妈妈”的形象，总是替学生把一切问题都处理好，只要学生有问题，教师就会迫不及待地去把答案告诉学生，其实这种形式是不对的，他不能锻炼学生自主学习的能力，二新课程标准提出的要求就是教师在教学的过程中要培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会学习。这个时候，小组合作教学的形式也就应运而生，这种形式指的是学生在课堂上遇到问题的时候不是优先去找老师进行解答，而是到小组内与其他同学进行讨论来解决，这种形式的教学既能开发学生的思维，让学生进行独立思考，又能增强学生之间的友谊。举例而言：在进行高中英语阅读的教学时，学生在学习过程中经常会遇到一些疑难的词汇自己不能理解，通过上下文含义的关联也猜不出来，这个时候教师就可以让学生去进行小组合作的形式来进行阅读的教学，每个学生负责一段的内容，在他进行阅读和翻译的时候其他学生可以进行倾听并记录自己不同的意见，然后在阅读的内容完成之后大家一起进行讨论研究，看看怎么翻译才能最好，疑难的词汇在这应该如何理解，这样教学的效率就能高出很多，学生通过自己的讨论研究也能够意识到小组合作的重要性。
四、采用分层教学的策略
众所周知，学生之间是存在差异的，而在传统的教学过程中，教师总是用统一的教学目标和教学手段来要求学生，导致有的学生很轻松就能完成从而觉得课程过于简单产生骄傲情绪，而有的学生觉得课程难度过大自己无法完成而产生厌学情绪，因此教师在教学过程中可以采取分层教学的形式来进行，对于学习能力比较强的A层次的学生，教师就可以设置比较有难度的教学目标，对于学习能力一般的B层次的同学，教师就按照正常课程的要求来进行就可以，而对于一些“学困生”C层次的同学，教师可以多进行引导，并设置一些简单的目标从而让他们在教学中也能有所收获。举例而言：教师在进行Women of achievement的教学时，就可以对学生设置不同的教学目标，对于A层的同學，教师多让他们进行自主学习，并让他们不仅能够通读全文，还要对文章的主旨进行理解，对于B层次的同学，教师就要让他们阅读完全文并对疑难词汇进行解释，C层次的同学，在教师的引导下能够读通全文。这种教学的形式并不是让教师把学生氛围三六九等，而是要教师尊重每一位学生的学习能力，让学生在教学中都能有所收获。
总述：在新课程标准实施的环境下，我们的英语教学也应该改变传统的教育模式，更加注重课堂的效率和学生自主学习的意识。以上的几点仅是对教师教学的一点建议，希望对我们高中英语的教学能够有所帮助。
【参考文献】
[1]张霞.新课程背景下高中英语教学的思考.《中华少年》，2016（7）
[2]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考《当代教育文化》，2010.02（5）
【关键词】高中英语；新课程改革；如何教学
一、教师要尊重学生在教学中的主体地位
传统的高中英语课堂都是教师在课堂上滔滔不绝地进行讲述，学生在底下昏昏欲睡，这种教学的形式教师在课堂上是教学的主体，学生只能按照老师讲述的来进行学习，没有自己独立思考和探究的空间，那么在新课程标准实施的环境下，教师应该如何进行教学呢？首先，教师要做到的就是尊重学生在课堂上的主体地位，由学生决定教师要讲课的形式和所要讲的内容，我们以高中英语中的Festivals around the world来进行举例，首先，教师在课堂上要拿出一定的时间来让学生进行预习，在学生预习之前教师先设定几个问题让学生自己去根据课文内容来解答，学生自己去进行自主学习和探究，在学生预习结束之后教师记录学生所遇到的问题，然后根据学生的问题进行讲述，这种教学的形式让学生决定了要讲述哪些内容，尊重了学生在学习中的主体地位，让学生感受到自己是学习的主人，从而更愿意进行学习。
二、利用多媒体来进行教学吸引学生对于教学的兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的技术越来越多地运用到了我们的课堂上，传统的粉笔黑板教学的形式并不能让学生对课堂感兴趣，而多媒体技术是将声、图、像进行结合来教学的，这种形式生动直观，更能吸引学生对于教学的兴趣。同时，利用多媒体技术来进行教学的形式也可以创建教学的情境让学生感受到知识与实际生活之间的关系，从而让学生对知识的学习更加感兴趣，那么利用多媒体技术如何进行教学呢？可以表现为以下多种形式：教师可以提前录制好教学的视频，在课堂上进行播放，让学生根据视频结合教材进行学习；教师也可以根据所要教授的内容利用多媒体辅助教学，例如Canada—“The True North”这一节的内容的时候，教师就可以从网上搜集一些关于加拿大的图片，然后在授课的时候根据教学的内容播放相应的图片，把学生带入到教学的情境中去，让他们感受到英语知识的学习与现实的联系，从而对英语的学习更加感兴趣；教师也可以利用多媒体的声音技术来辅助教学，教学生进行发音，因为学生从学习英语开始并不是只有一个英语教师，每个教师都有自己的发音特点，因此教师可以从教学资源网上搜集一些比较标准的发音来让学生进行学习参考，对锻炼学生的发音也是有一定的帮助作用的。随着信息技术的不断进步，教师应该越来越重视多媒体辅助教学在课堂上的应用。
三、善用小组合作的形式进行教学
在传统的教育课堂上，教师扮演着一个“妈妈”的形象，总是替学生把一切问题都处理好，只要学生有问题，教师就会迫不及待地去把答案告诉学生，其实这种形式是不对的，他不能锻炼学生自主学习的能力，二新课程标准提出的要求就是教师在教学的过程中要培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会学习。这个时候，小组合作教学的形式也就应运而生，这种形式指的是学生在课堂上遇到问题的时候不是优先去找老师进行解答，而是到小组内与其他同学进行讨论来解决，这种形式的教学既能开发学生的思维，让学生进行独立思考，又能增强学生之间的友谊。举例而言：在进行高中英语阅读的教学时，学生在学习过程中经常会遇到一些疑难的词汇自己不能理解，通过上下文含义的关联也猜不出来，这个时候教师就可以让学生去进行小组合作的形式来进行阅读的教学，每个学生负责一段的内容，在他进行阅读和翻译的时候其他学生可以进行倾听并记录自己不同的意见，然后在阅读的内容完成之后大家一起进行讨论研究，看看怎么翻译才能最好，疑难的词汇在这应该如何理解，这样教学的效率就能高出很多，学生通过自己的讨论研究也能够意识到小组合作的重要性。
四、采用分层教学的策略
众所周知，学生之间是存在差异的，而在传统的教学过程中，教师总是用统一的教学目标和教学手段来要求学生，导致有的学生很轻松就能完成从而觉得课程过于简单产生骄傲情绪，而有的学生觉得课程难度过大自己无法完成而产生厌学情绪，因此教师在教学过程中可以采取分层教学的形式来进行，对于学习能力比较强的A层次的学生，教师就可以设置比较有难度的教学目标，对于学习能力一般的B层次的同学，教师就按照正常课程的要求来进行就可以，而对于一些“学困生”C层次的同学，教师可以多进行引导，并设置一些简单的目标从而让他们在教学中也能有所收获。举例而言：教师在进行Women of achievement的教学时，就可以对学生设置不同的教学目标，对于A层的同學，教师多让他们进行自主学习，并让他们不仅能够通读全文，还要对文章的主旨进行理解，对于B层次的同学，教师就要让他们阅读完全文并对疑难词汇进行解释，C层次的同学，在教师的引导下能够读通全文。这种教学的形式并不是让教师把学生氛围三六九等，而是要教师尊重每一位学生的学习能力，让学生在教学中都能有所收获。
总述：在新课程标准实施的环境下，我们的英语教学也应该改变传统的教育模式，更加注重课堂的效率和学生自主学习的意识。以上的几点仅是对教师教学的一点建议，希望对我们高中英语的教学能够有所帮助。
【参考文献】
[1]张霞.新课程背景下高中英语教学的思考.《中华少年》，2016（7）
[2]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考《当代教育文化》，2010.02（5）