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摘要：考场作文决胜的关键在于能够快速立意。本设计从依托教材、活用教材出发，旨在培养学生判断、归纳、概括、求同等思维能力，提高分析、比较、评价、整合、思辨等思维能力。通过聚焦教材典型文本，探索如何从与“我”、与他人（物）、与社会三个维度立意，引导学生主要从自我成长、体验生活、亲近自然、励志向上、关注社会百态五个方面立意。
关键词：三维; 立意; 思维训练
一、 教学目标
1.培养立意思维能力。
2.掌握选取最佳立意角度的方法。
二、教学重点：培养立意思维能力
三、教学难点：围绕命题材料多角度立意
四、教学方法：讲授法、合作探究法
五、教学对象：九年级学生
六、教学过程
（一）明“意”之义
导入：立意就是确立中心思想。王夫之曾说过“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，文章亦是如此。凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫。文章之“意”，如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故“意”在笔先。
（二）寻“意”之范
活动一：依托教材，寻蜜采珠
认真回忆两组七至九年级部编教材课文内容，完成思考题。
思考1：第一组和第二组文章选材各有什么共同点？
明确：第一组选材都是以景或物为主，我们称之为以景物为题材的文章。第二组选材以人事为主，我们称之为以人事为题材的文章。
（设计意图：依托教材，走进教材，用好教材，从教材中习得技巧和方法。让学生清楚材料的类别。培养学生归纳、概括、求同的能力。）
思考2：以小组为单位，根据文章的意旨对各组中的篇目进行分类，并讨论各类文章是从哪个角度立意的？尝试用表格的形式记下探究结果。（表格内容包括原文立意、立意角度等）
师生优化表格预设：
（设计意图：通过梳理已学文本，帮助学生深入理解同一题材不同立意的原因。旨在培养学生分析、综合、比较、概括、归纳、整合能力。）
（三）究“ 意”之道
活动二：总结归纳，构建思维
思考1：请同学们思考，上述两组材料在立意思维方面有哪些地方相同呢？
从以下三个维度入手，文章可以这样快速立意。师生合作探究结果，教师用思维导图总结如下：
（四）用“意”之技
活动三：例文指引，实战演练
请仔细阅读下面两组材料，完成练习。
材料一：2019年扬州中考作文题。生活中处处有“顶”，你看，一粒种子，顶出土层;一只海燕，顶风冒雨;一座大山，顶天立地;一个团队，合力相顶……他们都顶出了独属自己的春天！ “顶”意味着承受，担当，碰撞，支持……请以“顶出一个春天”为题，写一篇文章。
材料二：2019年扬州中考作文题（改编版）。生活中处处有“顶”，你看，一粒种子，顶出土层;一只海燕，顶风冒雨;一座大山，顶天立地;一代伟人小平，为中华民族顶出了繁荣富强之天……他们都顶出了独属自己的春天！也给他人顶出了一片蓝天。“顶”意味着承受，担当，碰撞，支持，成长……请以“顶出一个春天”为题，写一篇文章。
思考1：请你从三维角度为文章立意。然后用三句话把文章的主旨表达出来。
思考2：两则材料在立意上有何异同。
（设计意图：出示两则相似的材料，材料二在材料一的基础上删掉了一句，增加了两句。培养学生从材料中找到最佳立意的维度。旨在培养学生分析、判断、评价、思辨的能力。）
思考1答案预设示例：
1.只有自己鞭策自己才能为自己顶出一个百花盛开的春天。（从自我成长角度立意，适合材料一、二。）
2.我知道，娇气的富二代走不远也飞不高，因为他的人生字典里没有“勤”，自然无法顶出一个春天。（从社会某种现象反向立意，适合材料一、二。）
3.白衣天使，你们为中华民族顶出阳光灿烂的春天。（为近期赴武汉的医务人员展现民族精神立意，适合材料二。）
4.父母就是顶梁柱，为家人顶出一个温馨的春天。（从他人角度给我的体验立意，適合材料二。）
5.不管哪个民族，总有民族脊梁撑起民族的天。（从社会角度立意，适合材料二。）
思考2答案预设示例：材料一主要重在个人体验，主要从自我维度立意。而材料二立意的维度更广，可以从自我、他人、社会等维度立意。
总结：立意的最佳角度应由材料文字决定，当有多个立意角度时则应根据自己的写作能力，扬长避短。
活动四：总结归纳，发展思维
考场上快速立意从与自我、他人、社会三个维度。主要从以下五个方面立意， 即自我成长、体验生活、亲近自然、励志向上、关注社会百态立意。
活动五：牛刀小试，巩固提高
仔细阅读下面两则材料，请你从三维角度为文章立意，然后用三句话把文章的主旨表达出来。
材料一：生活中有许许多多让我佩服的人和事物：四叶草从墙角探出头来，清洁工早早地起床清洁大街，科学家们夜以继日地研究抗“新冠状病毒”疫苗，父母不辞辛劳地抚养我们……请你根据自己的生活体验以“这让我心生敬意”为题，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。不少于500字。
材料二：偶像是指让人佩服的人和事物，为人所模仿的对象。有人以自然物为偶像，佩服日月星辰、山河湖泊、花草虫鱼……有人以人物为偶像，佩服歌星影星、学者专家、父母同学……你的偶像又是谁呢？请你根据自己的生活体验以“偶像，就在我身边”为题写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。不少于500字。
（设计意图：训练学生仔细甄别字句含义的能力，掌握寻找立意的最佳角度。培养学生创作表达能力。）
关键词：三维; 立意; 思维训练
一、 教学目标
1.培养立意思维能力。
2.掌握选取最佳立意角度的方法。
二、教学重点：培养立意思维能力
三、教学难点：围绕命题材料多角度立意
四、教学方法：讲授法、合作探究法
五、教学对象：九年级学生
六、教学过程
（一）明“意”之义
导入：立意就是确立中心思想。王夫之曾说过“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，文章亦是如此。凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫。文章之“意”，如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故“意”在笔先。
（二）寻“意”之范
活动一：依托教材，寻蜜采珠
认真回忆两组七至九年级部编教材课文内容，完成思考题。
思考1：第一组和第二组文章选材各有什么共同点？
明确：第一组选材都是以景或物为主，我们称之为以景物为题材的文章。第二组选材以人事为主，我们称之为以人事为题材的文章。
（设计意图：依托教材，走进教材，用好教材，从教材中习得技巧和方法。让学生清楚材料的类别。培养学生归纳、概括、求同的能力。）
思考2：以小组为单位，根据文章的意旨对各组中的篇目进行分类，并讨论各类文章是从哪个角度立意的？尝试用表格的形式记下探究结果。（表格内容包括原文立意、立意角度等）
师生优化表格预设：
（设计意图：通过梳理已学文本，帮助学生深入理解同一题材不同立意的原因。旨在培养学生分析、综合、比较、概括、归纳、整合能力。）
（三）究“ 意”之道
活动二：总结归纳，构建思维
思考1：请同学们思考，上述两组材料在立意思维方面有哪些地方相同呢？
从以下三个维度入手，文章可以这样快速立意。师生合作探究结果，教师用思维导图总结如下：
（四）用“意”之技
活动三：例文指引，实战演练
请仔细阅读下面两组材料，完成练习。
材料一：2019年扬州中考作文题。生活中处处有“顶”，你看，一粒种子，顶出土层;一只海燕，顶风冒雨;一座大山，顶天立地;一个团队，合力相顶……他们都顶出了独属自己的春天！ “顶”意味着承受，担当，碰撞，支持……请以“顶出一个春天”为题，写一篇文章。
材料二：2019年扬州中考作文题（改编版）。生活中处处有“顶”，你看，一粒种子，顶出土层;一只海燕，顶风冒雨;一座大山，顶天立地;一代伟人小平，为中华民族顶出了繁荣富强之天……他们都顶出了独属自己的春天！也给他人顶出了一片蓝天。“顶”意味着承受，担当，碰撞，支持，成长……请以“顶出一个春天”为题，写一篇文章。
思考1：请你从三维角度为文章立意。然后用三句话把文章的主旨表达出来。
思考2：两则材料在立意上有何异同。
（设计意图：出示两则相似的材料，材料二在材料一的基础上删掉了一句，增加了两句。培养学生从材料中找到最佳立意的维度。旨在培养学生分析、判断、评价、思辨的能力。）
思考1答案预设示例：
1.只有自己鞭策自己才能为自己顶出一个百花盛开的春天。（从自我成长角度立意，适合材料一、二。）
2.我知道，娇气的富二代走不远也飞不高，因为他的人生字典里没有“勤”，自然无法顶出一个春天。（从社会某种现象反向立意，适合材料一、二。）
3.白衣天使，你们为中华民族顶出阳光灿烂的春天。（为近期赴武汉的医务人员展现民族精神立意，适合材料二。）
4.父母就是顶梁柱，为家人顶出一个温馨的春天。（从他人角度给我的体验立意，適合材料二。）
5.不管哪个民族，总有民族脊梁撑起民族的天。（从社会角度立意，适合材料二。）
思考2答案预设示例：材料一主要重在个人体验，主要从自我维度立意。而材料二立意的维度更广，可以从自我、他人、社会等维度立意。
总结：立意的最佳角度应由材料文字决定，当有多个立意角度时则应根据自己的写作能力，扬长避短。
活动四：总结归纳，发展思维
考场上快速立意从与自我、他人、社会三个维度。主要从以下五个方面立意， 即自我成长、体验生活、亲近自然、励志向上、关注社会百态立意。
活动五：牛刀小试，巩固提高
仔细阅读下面两则材料，请你从三维角度为文章立意，然后用三句话把文章的主旨表达出来。
材料一：生活中有许许多多让我佩服的人和事物：四叶草从墙角探出头来，清洁工早早地起床清洁大街，科学家们夜以继日地研究抗“新冠状病毒”疫苗，父母不辞辛劳地抚养我们……请你根据自己的生活体验以“这让我心生敬意”为题，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。不少于500字。
材料二：偶像是指让人佩服的人和事物，为人所模仿的对象。有人以自然物为偶像，佩服日月星辰、山河湖泊、花草虫鱼……有人以人物为偶像，佩服歌星影星、学者专家、父母同学……你的偶像又是谁呢？请你根据自己的生活体验以“偶像，就在我身边”为题写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。不少于500字。
（设计意图：训练学生仔细甄别字句含义的能力，掌握寻找立意的最佳角度。培养学生创作表达能力。）