【摘 要】
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在语文教学的学教方式转变中,思维开始作为学生的一种基本素养被要求,学生的思维能力在学习过程中得到有效发展,才会对知识的理解更深入、更透彻、更系统。习作能力是一个人
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在语文教学的学教方式转变中,思维开始作为学生的一种基本素养被要求,学生的思维能力在学习过程中得到有效发展,才会对知识的理解更深入、更透彻、更系统。习作能力是一个人的高阶素养,是语文素养的综合体现。统编教材在习作内容、类型及内在能力的编排上,呈现出序列化、层次性的特点。一、二年级共安排了九次写话,三到六年级安排了六十次习作,编排自成体系,序列设计。从写作的分类看,应用文十六次,想象作文十四次。三到六年级每册各设置了一个习作单元。习作的编排也常常采用图文并茂的方式,对学生习作成果的展示方式也要求多样,多次建议
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