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情感教学法是初中教学体系中非常关键的教学方法，要想提高教学反馈效果，就要积极落实切实有效的教学机制和教学流程，提高学生的学习能力，优化教学效果。教学方法本身具有一定的教学优势，教师要整合学生的内化能力和实际学习情况，确保整个课堂教学流程的完整性。
一、初中思想教学模式的发展现状
目前，我国初中思想教学模式的落实情况并不是非常理想，依旧存在学生兴趣不高、教师授课信心不足以及机械化教学等问题，学生对思想品德课程还存在一定的排斥心理，其掌握的知识以及道德理念并不充足，使得教学效果以及行知水平有待提高。近几年，素质教育的改革发展推动了我国教育结构和教学机制的全面升级，积极拓展情感教学法也成为顺应教学机制和教学理念的基本措施。究其原因，主要是由于受到传统教学模式的影响，学生的主体地位没有得到重视，考试压力以及教师过于重视考试方式都直接制约了思想品德教学模式的建立和运行[1]。
二、初中思想品德教学的重要意义与情感
情感教学法中，教师要保证教学过程渗透教学流程和教学思想，主要是指教师和学生之间要形成有效的情感交流，从而保证师生关系更加的和谐融洽。此外，教师要创设情感环境，在激发学生学习热情的同时，调动学生的学习积极性，从而促进学生实现全面发展的教学目标。另外，应用情感教学法，能在提高整个课堂教学效果的同时，促进教学指导思想的全面延伸和多元化发展。
情感教学法具有自身独有的特征， 需要教师结合学生的实际情况开展针对性的课程。第一，情感教学法具有情境性，教师在实际教学过程中要创设良好的教学情境，并且保证教学过程更加的丰富有趣，能在充分调动学生学习积极性的同时，保证学习效果和学习过程的完整性[2]。也就是说，教师在情感教学法应用过程中，要借助更加形象生动的语言和教学工具为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的自主学习意识和主观能动性。第二，情感教学法具有感染性，教师在教学机制建立和运行过程中，要和学生形成良好的互动关系，建立平等、民主的学习机制和学习框架，实现师生关系的全面优化，确保情感能实现传递、感染以及迁移等，也能优化学生健康思想和良好道德情操发展效果。第三，情感教学法具有一定的激励性价值，教师在教学流程中要积极引导学生紧跟教师步伐，在教师营造的积极情感中理解并掌握相关内容。教师利用情感教学法能有效了解学生的情绪态度，从而开启学生的心智，确保学生的知识水平、道德水平以及思想境界和心理承受能力都能在良好的情感氛围内实现综合性优化[3]。
三、情感教育在初中思想品德教学中的应用
1.激发学习兴趣
在实际课堂中应用情感教学法，能提高学生和教师的互动水平，激发学生的学习兴趣，使其端正学习态度。教师利用情感教学法激发学生的学习兴趣，可促进学生从被动学习的境地中解脱出来，从而提升教学效果。另外，在实际教学课堂中，教师在应用情感教学法后能进一步拉近学生和教师之间的距离，确保学生的求知欲得以满足，也能一定程度上激发学生的学习兴趣，从而充分践行教育目标。基于此，只有从根本上提高情感教学法的实效性，才能在激发学生学习兴趣的基础上，提升其学习积极性和主观能动性，学生对思想品德教育从认知到接收，并且发展为学习兴趣和乐趣。结合现代化教学机制和教材，有效解决学生和教师之间的情感问题，能保证学生将枯燥的问题转化为生动化的教学内容，使得学生能更加乐于接受情感教学法中渗透的情感态度和价值观[4]。
2.营造民主和谐的情感教学氛围
在教学结构建立和应用过程中，教师要积极践行艺术性教学机制和教学策略，创设更加新颖的教学环境和氛围。在教学情境建立和应用过程中，要将学生的学习能力和提升能力作为目标，从而有效促使学生迅速融入新课程的学习环境中。教师要将全部的教学精力用于培养學生的学习兴趣，改善课堂教学效果。在实际教学结构中，教师要善于完善课堂教学中的美感因素，转变传统的教学流程和教学模型，引起学生的情感共鸣。教师只有和学生之间建立良好的沟通和交流，才能提高行為准则的实效性，促进学生的学习效果不断优化[5]。
另外，教师在教学情境建立和创设的过程中，要保证相关教学流程和教学活动符合学生的实际需求，尽可能做到准确真实。需要注意的是，由于初中生的心理特征较为特殊，因此，为了契合初中生好奇心强的特点，教师设计的教学情境越接近真实，越与初中生学习环境和周围生活相似，越能唤起初中生身临其境的感觉，从而保证学生能够主动地融入情景氛围之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，一定程度上提高其学习效果。教师创设情境结构，要积极落实全面且丰富的教学情境。
3.拓展实践活动
要想从根本上提高教学效果，就要积极落实更加具有实效性的实践活动，就要保证基础教学思想和实践教学之间进行良好的融合。尤其是在讲授思想品德理论课程的过程中，教师要将理论和实践活动联系起来。例如，教师可以在班级内部组织“思想品德小达人”的德育活动，收集身边的先进事迹，结合具体的情况在班级内部开展演讲活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步提高学生内化知识的水平，为后续课程的全面开展奠定坚实基础。也就是说，教师要以学生的视角观察社会生活，提高学生探讨问题、解决问题的能力，并且教师要尽量给予学生发挥自身优势以及发表观点的机会，提高学生的学习兴趣和积极性，从而培养学生独立思维以及辨别是非的水平[6]。
四、结语
在初中思想品德教育课程中，教师要积极应用情感教育教学方法，提高学生的学习积极性，要积极引导学生接受并且辨别不同的见解以及意见，鼓励学生走向社会、走进自然、走进生活。教师只有积极创设更加完整且有效的教学环境，才能为学生的全面发展提供保障，确保教学活动的完整性和科学性，实现教育教学活动的可持续发展目标。
参考文献：
[1]刘雪璞.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2012.
[2]杨 芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014（9）：165-166.
[3]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：142-143.
[4]夏长平.情感教学法在初中思想品德教学中的应用探索[J].课程教育研究，2016（9）：153-154.
[5]刘德东.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新校园（中旬刊），2016（8）：86-88.
[6]零超文.情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].速读（上旬刊），2016（7）.
一、初中思想教学模式的发展现状
目前，我国初中思想教学模式的落实情况并不是非常理想，依旧存在学生兴趣不高、教师授课信心不足以及机械化教学等问题，学生对思想品德课程还存在一定的排斥心理，其掌握的知识以及道德理念并不充足，使得教学效果以及行知水平有待提高。近几年，素质教育的改革发展推动了我国教育结构和教学机制的全面升级，积极拓展情感教学法也成为顺应教学机制和教学理念的基本措施。究其原因，主要是由于受到传统教学模式的影响，学生的主体地位没有得到重视，考试压力以及教师过于重视考试方式都直接制约了思想品德教学模式的建立和运行[1]。
二、初中思想品德教学的重要意义与情感
情感教学法中，教师要保证教学过程渗透教学流程和教学思想，主要是指教师和学生之间要形成有效的情感交流，从而保证师生关系更加的和谐融洽。此外，教师要创设情感环境，在激发学生学习热情的同时，调动学生的学习积极性，从而促进学生实现全面发展的教学目标。另外，应用情感教学法，能在提高整个课堂教学效果的同时，促进教学指导思想的全面延伸和多元化发展。
情感教学法具有自身独有的特征， 需要教师结合学生的实际情况开展针对性的课程。第一，情感教学法具有情境性，教师在实际教学过程中要创设良好的教学情境，并且保证教学过程更加的丰富有趣，能在充分调动学生学习积极性的同时，保证学习效果和学习过程的完整性[2]。也就是说，教师在情感教学法应用过程中，要借助更加形象生动的语言和教学工具为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的自主学习意识和主观能动性。第二，情感教学法具有感染性，教师在教学机制建立和运行过程中，要和学生形成良好的互动关系，建立平等、民主的学习机制和学习框架，实现师生关系的全面优化，确保情感能实现传递、感染以及迁移等，也能优化学生健康思想和良好道德情操发展效果。第三，情感教学法具有一定的激励性价值，教师在教学流程中要积极引导学生紧跟教师步伐，在教师营造的积极情感中理解并掌握相关内容。教师利用情感教学法能有效了解学生的情绪态度，从而开启学生的心智，确保学生的知识水平、道德水平以及思想境界和心理承受能力都能在良好的情感氛围内实现综合性优化[3]。
三、情感教育在初中思想品德教学中的应用
1.激发学习兴趣
在实际课堂中应用情感教学法，能提高学生和教师的互动水平，激发学生的学习兴趣，使其端正学习态度。教师利用情感教学法激发学生的学习兴趣，可促进学生从被动学习的境地中解脱出来，从而提升教学效果。另外，在实际教学课堂中，教师在应用情感教学法后能进一步拉近学生和教师之间的距离，确保学生的求知欲得以满足，也能一定程度上激发学生的学习兴趣，从而充分践行教育目标。基于此，只有从根本上提高情感教学法的实效性，才能在激发学生学习兴趣的基础上，提升其学习积极性和主观能动性，学生对思想品德教育从认知到接收，并且发展为学习兴趣和乐趣。结合现代化教学机制和教材，有效解决学生和教师之间的情感问题，能保证学生将枯燥的问题转化为生动化的教学内容，使得学生能更加乐于接受情感教学法中渗透的情感态度和价值观[4]。
2.营造民主和谐的情感教学氛围
在教学结构建立和应用过程中，教师要积极践行艺术性教学机制和教学策略，创设更加新颖的教学环境和氛围。在教学情境建立和应用过程中，要将学生的学习能力和提升能力作为目标，从而有效促使学生迅速融入新课程的学习环境中。教师要将全部的教学精力用于培养學生的学习兴趣，改善课堂教学效果。在实际教学结构中，教师要善于完善课堂教学中的美感因素，转变传统的教学流程和教学模型，引起学生的情感共鸣。教师只有和学生之间建立良好的沟通和交流，才能提高行為准则的实效性，促进学生的学习效果不断优化[5]。
另外，教师在教学情境建立和创设的过程中，要保证相关教学流程和教学活动符合学生的实际需求，尽可能做到准确真实。需要注意的是，由于初中生的心理特征较为特殊，因此，为了契合初中生好奇心强的特点，教师设计的教学情境越接近真实，越与初中生学习环境和周围生活相似，越能唤起初中生身临其境的感觉，从而保证学生能够主动地融入情景氛围之中，激发学生的学习兴趣和学习热情，一定程度上提高其学习效果。教师创设情境结构，要积极落实全面且丰富的教学情境。
3.拓展实践活动
要想从根本上提高教学效果，就要积极落实更加具有实效性的实践活动，就要保证基础教学思想和实践教学之间进行良好的融合。尤其是在讲授思想品德理论课程的过程中，教师要将理论和实践活动联系起来。例如，教师可以在班级内部组织“思想品德小达人”的德育活动，收集身边的先进事迹，结合具体的情况在班级内部开展演讲活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步提高学生内化知识的水平，为后续课程的全面开展奠定坚实基础。也就是说，教师要以学生的视角观察社会生活，提高学生探讨问题、解决问题的能力，并且教师要尽量给予学生发挥自身优势以及发表观点的机会，提高学生的学习兴趣和积极性，从而培养学生独立思维以及辨别是非的水平[6]。
四、结语
在初中思想品德教育课程中，教师要积极应用情感教育教学方法，提高学生的学习积极性，要积极引导学生接受并且辨别不同的见解以及意见，鼓励学生走向社会、走进自然、走进生活。教师只有积极创设更加完整且有效的教学环境，才能为学生的全面发展提供保障，确保教学活动的完整性和科学性，实现教育教学活动的可持续发展目标。
参考文献：
[1]刘雪璞.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2012.
[2]杨 芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014（9）：165-166.
[3]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：142-143.
[4]夏长平.情感教学法在初中思想品德教学中的应用探索[J].课程教育研究，2016（9）：153-154.
[5]刘德东.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新校园（中旬刊），2016（8）：86-88.
[6]零超文.情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].速读（上旬刊），2016（7）.