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【摘 要】教学不应当成为冰冷的工作，而应当充满丰富的人文关怀。小学英语教师在进行教学的过程中，要融入其自身的情感，将其对学生的关怀在教学的细节处展现。
【关键词】小学英语；人文性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0097-01
孩子步入小学阶段，开始了正规的英語学习。此阶段的学生如同小树苗刚刚从泥土中破土而出，其稚嫩的枝桠还没有完全伸展开来。因此，学生在学习的过程中，非常需要教师的呵护与关怀。但是，当前的教育现状却并不乐观。教师普遍因为课时的限制，对于学生的关怀度不够，难以照顾到每个学生的学习效果；学校普遍因为升学压力，对学生成绩十分关注，而对教学过程中的人文性则较少过问。当前的素质教育需要教师转变传统教学观念，重视对学生的素质培养和人文关怀，注重学生的学习主体性。
一、建立对话沟通
教师要做到对学生关怀，首先要做到的便是打开学生的心扉，与学生用心灵进行沟通。教师不能简单死板地进行教学，而应当增加与学生的互动，用语言、行动与学生建立起沟通的桥梁，让学生通过这座桥梁，走向成功的彼岸。
比如，笔者在进行小学《英语》三年级下册Unit4 “Where’s the bird？”教学的时候，首先在课下制作了一只“纸鸟”，涂上五彩斑斓的颜色。上课的时候，笔者将这只“鸟”放到课桌上，走到学生中间，随意叫起一名同学问道：“小明，这只鸟在哪里？Where’s the bird？”有位学生回答道：“在桌子上。”笔者重复一遍，说道：“哦，在桌子上，on the desk.”而后，笔者又将“鸟”放到门后面，问同学说：“现在，鸟在哪里？Where’s the bird？”有位学生回答道：“在门后面。”笔者又继续重复一遍，说道：“哦，在门后面，behind the door.”课堂的教学成了教师与学生们的对话，学生们再也不会感觉到课本知识的单调枯燥了。
教师在教学中不能单纯依靠自己的思路进行教学，而应当边教学边观察学生们的反应，通过学生们的反应调整教学方式和进度。通过教师与学生间的沟通方式，让学生参与到教学中，增加教学的人文体验感。
二、融入真挚感情
教学虽然是一份工作，教师不能将教学简单地看成一份工作的完成，要在教学中融入自己真挚的感情，用感情与学生进行沟通，用感情温润学生的心，从而让学生感觉到教师对他们的关心和爱护。教师要在一举一动间给学生鼓励，相信他们的学习能力。
比如，笔者在进行小学《英语》五年级上册Unit2 “A new student”教学的时候，正好赶上班级里有一位新转来的学生，于是笔者就借助这个契机，将这个新同学介绍给同学们：“同学们，今天我们班级来了一位新同学，大家给他介绍一下我们学校和班级好不好？Who can introduce our classroom and our school help the new student？”同学们都非常热情，有的学生给新同学介绍班级同学的名字和设施，有的学生给新同学介绍学校的教学楼，热忱的感情洋溢在班级中。笔者非常动情地和同学们说：“大家真是太棒了，我们班级就是这样一个团结友爱、互敬互帮的大家庭。”并对新到来的学生说了很多班级的趣事。新学生的陌生感消失了，同学间也更加友爱了，同时也迎合了单元的教学工作。
教学工作是一份带有情感的工作，将情感融入到工作中，让学生感受到教师的爱，学生们才能更爱这个班集体，更爱老师，更爱老师所教学的课程。教师只有注重了情感的投入，才能让英语教学的人文性更加显著，并越做越好。
三、尊重学生意识
小学阶段的学生虽然年龄尚小，但是已经具有了自己的意识和想法。教师在教学中要注意尊重学生的一些新奇想法，不可以贸然批评，挫伤学生的学习积极性。教师应当让学生自由发挥，尊重其脑袋中的奇思妙想，让学生在尊重中获得更加长久的发展，从而体现教学的人文特性。
比如，笔者在进行小学《英语》四年级下册Unit4“Drawing in the park”教学的时候，问学生们：“大家在公园能够看到什么呢？”同学叽叽喳喳地讨论起来，有的同学说：“I can see a lot of trees.很多树很高很高。”有的同学说：“I can see some flowers.很多花都特别漂亮。”有的同学说：“I can see the sky and cloud.蓝天高白云美。”笔者点头微笑，对同学们的回答表示肯定。这时候，有同学站起来说：“还能看到大狗熊呢。”其他同学说看不到，站起来的同学则说道：“我去的动物园。”其他同学们哄堂大笑。这下子，学生们的思维被打开，有的说还能看到很多人，有的说还能看到扔的垃圾。笔者尊重学生们的回答，但对他们也做了引导：“大家看到的东西好多呀，但是我们要看到美好的事物，改正不对的行为，大家说好不好！”学生们在英语课堂上，不仅学习到了知识，也学习到了道理。
人文性教学不是一句简单口号，这需要教师在教学中的实践操作，需要教师的用心教学，需要教师的思想转变。只有教师对人文教学引起高度重视，学生才能享受到真正的素质教育，学生才能感受到课堂教学的温暖，才能让课堂成为学生心向往之的“乐园”。
【关键词】小学英语；人文性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0097-01
孩子步入小学阶段，开始了正规的英語学习。此阶段的学生如同小树苗刚刚从泥土中破土而出，其稚嫩的枝桠还没有完全伸展开来。因此，学生在学习的过程中，非常需要教师的呵护与关怀。但是，当前的教育现状却并不乐观。教师普遍因为课时的限制，对于学生的关怀度不够，难以照顾到每个学生的学习效果；学校普遍因为升学压力，对学生成绩十分关注，而对教学过程中的人文性则较少过问。当前的素质教育需要教师转变传统教学观念，重视对学生的素质培养和人文关怀，注重学生的学习主体性。
一、建立对话沟通
教师要做到对学生关怀，首先要做到的便是打开学生的心扉，与学生用心灵进行沟通。教师不能简单死板地进行教学，而应当增加与学生的互动，用语言、行动与学生建立起沟通的桥梁，让学生通过这座桥梁，走向成功的彼岸。
比如，笔者在进行小学《英语》三年级下册Unit4 “Where’s the bird？”教学的时候，首先在课下制作了一只“纸鸟”，涂上五彩斑斓的颜色。上课的时候，笔者将这只“鸟”放到课桌上，走到学生中间，随意叫起一名同学问道：“小明，这只鸟在哪里？Where’s the bird？”有位学生回答道：“在桌子上。”笔者重复一遍，说道：“哦，在桌子上，on the desk.”而后，笔者又将“鸟”放到门后面，问同学说：“现在，鸟在哪里？Where’s the bird？”有位学生回答道：“在门后面。”笔者又继续重复一遍，说道：“哦，在门后面，behind the door.”课堂的教学成了教师与学生们的对话，学生们再也不会感觉到课本知识的单调枯燥了。
教师在教学中不能单纯依靠自己的思路进行教学，而应当边教学边观察学生们的反应，通过学生们的反应调整教学方式和进度。通过教师与学生间的沟通方式，让学生参与到教学中，增加教学的人文体验感。
二、融入真挚感情
教学虽然是一份工作，教师不能将教学简单地看成一份工作的完成，要在教学中融入自己真挚的感情，用感情与学生进行沟通，用感情温润学生的心，从而让学生感觉到教师对他们的关心和爱护。教师要在一举一动间给学生鼓励，相信他们的学习能力。
比如，笔者在进行小学《英语》五年级上册Unit2 “A new student”教学的时候，正好赶上班级里有一位新转来的学生，于是笔者就借助这个契机，将这个新同学介绍给同学们：“同学们，今天我们班级来了一位新同学，大家给他介绍一下我们学校和班级好不好？Who can introduce our classroom and our school help the new student？”同学们都非常热情，有的学生给新同学介绍班级同学的名字和设施，有的学生给新同学介绍学校的教学楼，热忱的感情洋溢在班级中。笔者非常动情地和同学们说：“大家真是太棒了，我们班级就是这样一个团结友爱、互敬互帮的大家庭。”并对新到来的学生说了很多班级的趣事。新学生的陌生感消失了，同学间也更加友爱了，同时也迎合了单元的教学工作。
教学工作是一份带有情感的工作，将情感融入到工作中，让学生感受到教师的爱，学生们才能更爱这个班集体，更爱老师，更爱老师所教学的课程。教师只有注重了情感的投入，才能让英语教学的人文性更加显著，并越做越好。
三、尊重学生意识
小学阶段的学生虽然年龄尚小，但是已经具有了自己的意识和想法。教师在教学中要注意尊重学生的一些新奇想法，不可以贸然批评，挫伤学生的学习积极性。教师应当让学生自由发挥，尊重其脑袋中的奇思妙想，让学生在尊重中获得更加长久的发展，从而体现教学的人文特性。
比如，笔者在进行小学《英语》四年级下册Unit4“Drawing in the park”教学的时候，问学生们：“大家在公园能够看到什么呢？”同学叽叽喳喳地讨论起来，有的同学说：“I can see a lot of trees.很多树很高很高。”有的同学说：“I can see some flowers.很多花都特别漂亮。”有的同学说：“I can see the sky and cloud.蓝天高白云美。”笔者点头微笑，对同学们的回答表示肯定。这时候，有同学站起来说：“还能看到大狗熊呢。”其他同学说看不到，站起来的同学则说道：“我去的动物园。”其他同学们哄堂大笑。这下子，学生们的思维被打开，有的说还能看到很多人，有的说还能看到扔的垃圾。笔者尊重学生们的回答，但对他们也做了引导：“大家看到的东西好多呀，但是我们要看到美好的事物，改正不对的行为，大家说好不好！”学生们在英语课堂上，不仅学习到了知识，也学习到了道理。
人文性教学不是一句简单口号，这需要教师在教学中的实践操作，需要教师的用心教学，需要教师的思想转变。只有教师对人文教学引起高度重视，学生才能享受到真正的素质教育，学生才能感受到课堂教学的温暖，才能让课堂成为学生心向往之的“乐园”。