【摘 要】
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教学实践和研究表明,初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍:注意力不集中,遗忘快;有惰性心理,学习不肯用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神;心理压抑,常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境
【机 构】
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河南省三门峡市灵宝市焦村镇第一初级中学 河南 三门峡 472000
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教学实践和研究表明,初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍:注意力不集中,遗忘快;有惰性心理,学习不肯用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神;心理压抑,常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中,情绪易波动,性格较浮躁;有胆怯心理,不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点;有逆反心理,对老师的批评、指责反感,不爱学习;缺乏志向,学习意志品质较差,常自暴自弃,不思进取,对学习丧失信心。此外,他们的逻辑思维能力较差,不善于抓住问题的本质特征和实现问题的类化。此外,教师的教学能力、教学方法和职业道德品质,教材内容的深浅、难易,教学环境是否清洁优美,教学氛围是否愉快和谐、富有情趣,家庭和社会影响是否良好等,也是影响学困生学习数学的因素。针对学困生学习心理上的各种障碍及有关因素,在初中数学教学中,我们可以采取以下对策,帮助学困生走出困境。
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