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现代教学观认为,“问题在学习活动中非常重要,一方面,问题是学习动力的起点和贯穿学习过程的主线;另一方面,课堂学习过程本身就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。”品德与社会课标也更多关注学生在课堂和教学活动中主动获取知识的能力和方法。因此,我通过创设对学生有吸引力的和挑战意义的问题,以“情”为背景,以“思”为核心,启迪学生思维,使学生学会在问题中学习,让问题情景成为学生掌握知识发展能力的纽带。
1创设新颖性的问题情景,激发学习兴趣
教学的过程中教师创设的情景具有新颖性,就能迅速引发学生的兴趣,使之在兴趣的引导下,主动、积极的参与到探究品德与社会课的活动中来。因此在教学中,我精心设计新颖别致的问题情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,培养学生学习的积极心态;同时,又强化了学生的问题意识,使学生在问题中思考,在思考中提问,在提问中掌握知识、发展能力。如在学习“我们共有一个家”时出示漫画:小鸟的对话“我多想有个家”来吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,激发强烈的求知欲。让学生就漫画所蕴涵的寓意进行思考:①鸟儿为什么好想有个家?②我们赖以生存的家园出现了什么问题?③面对这些问题时我们应该怎么办?通过新颖的漫画问题情景教学,引发学生探究问题的主动性和积极性,并激起学生保护人类共有的家园的责任感和使命感。
2创设启发性的问题情景,启迪学生思维
“疑”使学生在认知上产生困惑感,引发学生旧知于新知的矛盾冲突,启迪探究欲望。教学中,我根据教学实际创设问题情景,给学生的思维之路人为铺设障碍,有意识地掀起学生思维的浪花,使学生思维处于一种紧张活跃活动的愤悱状态。例如在学习“赶走烦恼”时,出示小品:某星期天,小强正在家里做作业,他的好朋友王童和高晓两个来了,两人硬拉着小强要去网吧上网,而小强并不想去。面对此烦恼,小强该怎么办?如果是你,面对着网络的诱惑,又该怎么办?问题一提出,孩子们小声议论起来,他们都想知道如果自己遇到这样的烦恼,正确的处理方法是什么?此问,激起学生强烈的求知欲望。通过这些启发性问题的创设,使学生迫切想知道问题的答案,从而激发他们强烈的探究欲望。
3创设科学性的问题情景,拓展学生能力
科学具有严谨性,作为科学载体的知识也来不得半点含糊。因此,教师在提问前,首先要熟悉教材,注意新旧知识的联系,把握知识之间的迁移,同时还要了解学生,明确学生现有的知识储备,只有这样,教师才能有的放矢,创设的问题才能难易适中,切中学生的知识心理需求,所谓“跳一跳,摘桃子”;对于难度大的问题要有铺垫,使学生能在铺垫的引导下,进行思维的梯级开发,达到探求新知的目的。如此创设问题既符合人们认识事物的一般规律,有利于启发学生的思维,使学生能循序渐进、顺理成章的掌握重点,突破难点,拓展能力。如学习“别挤了”一节课时,其中探究中国和世界控制人口、解决人口与发展不协调问题的策略,懂得人与人和谐共存的重要性是教学的难点,对于这个难点的突破可以设计有梯度的问题,首先展示“如潮的车流”和“苦难的地球母亲”的媒体情景,出示问题:①世界人口增长有什么特点?②世界人口膨胀会带来哪些问题?③人口问题是全世界共同关注的问题,对中国来说,更是一件关系子孙后代的大事。请你联系当地实际,说说当地社区为解决人口问题都做了哪些工作?④你作为一名小学生能为人口问题做些什么?通过层层推理,步步释疑,既理解了重点内容——中国和世界人口急剧增长及产生的负面影响,又突破了难点——人与环境和谐共存的重要性,同时又培养了学生严密的逻辑推理能力,强化了学生思维的严谨性。
4创设针对性的问题情景,全面提高学生
教育新理念认为,“教育要以学生的发展为本”,教育必须面对全体学生。现代教育心理学认为,人具有一种与生俱来的积极的自我表现欲望,其实每一位学生都渴望学习的成功。成功作为一种巨大的积极情绪力量,它能使学生产生一种主动求知心理的冲动性。如果教师在教学过程中只是面向学习程度好的学生,就会使一大批学生的学习积极性受挫,影响教学效果。因此作为教师,应尽量满足不同层次的学生的心理需求,创设一些层次不同的问题,使课堂提问因学生的差异而作到有的放矢、因材施教;在课堂提问中,如要求回答“是什么”的判断型,回答“怎么办”的描述型,回答“为什么”的分析型,回答“有什么异同”的比较型,回答“有那些不同意见”的创新型,使各类学生都能积极思考,踊跃表现,对于基础很差的学生,既要创设一些简单的情景问题让他们来尝试,回答正确要及时肯定表扬,回答不正确,则要补充修正,同时还要鼓励他们,使他们有继续参与的勇气,有坚持学习的热情;只有这样,才能调动各个层次的学生学习的积极性和主动性,全面提高学生的学习兴趣。
总之,在教学过程中,教师只要以学生的发展为理念,精心创设具有吸引力的挑战意义的问题情景,就一定能使学生爱学、乐学;使他们在兴趣的引导下,积极、主动地参与到探究品德与社会课知识、原理所蕴涵的活动的思想理念中。
1创设新颖性的问题情景,激发学习兴趣
教学的过程中教师创设的情景具有新颖性,就能迅速引发学生的兴趣,使之在兴趣的引导下,主动、积极的参与到探究品德与社会课的活动中来。因此在教学中,我精心设计新颖别致的问题情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,培养学生学习的积极心态;同时,又强化了学生的问题意识,使学生在问题中思考,在思考中提问,在提问中掌握知识、发展能力。如在学习“我们共有一个家”时出示漫画:小鸟的对话“我多想有个家”来吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,激发强烈的求知欲。让学生就漫画所蕴涵的寓意进行思考:①鸟儿为什么好想有个家?②我们赖以生存的家园出现了什么问题?③面对这些问题时我们应该怎么办?通过新颖的漫画问题情景教学,引发学生探究问题的主动性和积极性,并激起学生保护人类共有的家园的责任感和使命感。
2创设启发性的问题情景,启迪学生思维
“疑”使学生在认知上产生困惑感,引发学生旧知于新知的矛盾冲突,启迪探究欲望。教学中,我根据教学实际创设问题情景,给学生的思维之路人为铺设障碍,有意识地掀起学生思维的浪花,使学生思维处于一种紧张活跃活动的愤悱状态。例如在学习“赶走烦恼”时,出示小品:某星期天,小强正在家里做作业,他的好朋友王童和高晓两个来了,两人硬拉着小强要去网吧上网,而小强并不想去。面对此烦恼,小强该怎么办?如果是你,面对着网络的诱惑,又该怎么办?问题一提出,孩子们小声议论起来,他们都想知道如果自己遇到这样的烦恼,正确的处理方法是什么?此问,激起学生强烈的求知欲望。通过这些启发性问题的创设,使学生迫切想知道问题的答案,从而激发他们强烈的探究欲望。
3创设科学性的问题情景,拓展学生能力
科学具有严谨性,作为科学载体的知识也来不得半点含糊。因此,教师在提问前,首先要熟悉教材,注意新旧知识的联系,把握知识之间的迁移,同时还要了解学生,明确学生现有的知识储备,只有这样,教师才能有的放矢,创设的问题才能难易适中,切中学生的知识心理需求,所谓“跳一跳,摘桃子”;对于难度大的问题要有铺垫,使学生能在铺垫的引导下,进行思维的梯级开发,达到探求新知的目的。如此创设问题既符合人们认识事物的一般规律,有利于启发学生的思维,使学生能循序渐进、顺理成章的掌握重点,突破难点,拓展能力。如学习“别挤了”一节课时,其中探究中国和世界控制人口、解决人口与发展不协调问题的策略,懂得人与人和谐共存的重要性是教学的难点,对于这个难点的突破可以设计有梯度的问题,首先展示“如潮的车流”和“苦难的地球母亲”的媒体情景,出示问题:①世界人口增长有什么特点?②世界人口膨胀会带来哪些问题?③人口问题是全世界共同关注的问题,对中国来说,更是一件关系子孙后代的大事。请你联系当地实际,说说当地社区为解决人口问题都做了哪些工作?④你作为一名小学生能为人口问题做些什么?通过层层推理,步步释疑,既理解了重点内容——中国和世界人口急剧增长及产生的负面影响,又突破了难点——人与环境和谐共存的重要性,同时又培养了学生严密的逻辑推理能力,强化了学生思维的严谨性。
4创设针对性的问题情景,全面提高学生
教育新理念认为,“教育要以学生的发展为本”,教育必须面对全体学生。现代教育心理学认为,人具有一种与生俱来的积极的自我表现欲望,其实每一位学生都渴望学习的成功。成功作为一种巨大的积极情绪力量,它能使学生产生一种主动求知心理的冲动性。如果教师在教学过程中只是面向学习程度好的学生,就会使一大批学生的学习积极性受挫,影响教学效果。因此作为教师,应尽量满足不同层次的学生的心理需求,创设一些层次不同的问题,使课堂提问因学生的差异而作到有的放矢、因材施教;在课堂提问中,如要求回答“是什么”的判断型,回答“怎么办”的描述型,回答“为什么”的分析型,回答“有什么异同”的比较型,回答“有那些不同意见”的创新型,使各类学生都能积极思考,踊跃表现,对于基础很差的学生,既要创设一些简单的情景问题让他们来尝试,回答正确要及时肯定表扬,回答不正确,则要补充修正,同时还要鼓励他们,使他们有继续参与的勇气,有坚持学习的热情;只有这样,才能调动各个层次的学生学习的积极性和主动性,全面提高学生的学习兴趣。
总之,在教学过程中,教师只要以学生的发展为理念,精心创设具有吸引力的挑战意义的问题情景,就一定能使学生爱学、乐学;使他们在兴趣的引导下,积极、主动地参与到探究品德与社会课知识、原理所蕴涵的活动的思想理念中。