论文部分内容阅读
他把“人本”理念植入校园文化，将“法治”观念引进管理体制；“名师工作室”让教师“研”之有物，高视角的校企合作让学生学有所用。无论是德育还是智育，他都有自己独特的职业教育经营之道。他，就是海宁市职业高级中学校长李建军。
对李建军校长的采访是在海宁市职业高级中学浸润书香的教师阅览室进行的。“不少人从事职业教育，总觉得缺少幸福感。学生不努力，教师没劲教，大家的前进动力都不足。”李建军校长说，他要一反常态，改变这种氛围，从每一处细节抓起，培养职教师生的幸福感。
“人本”理念植入校园文化
2004年，海宁市职业高级中学面临危机：学校只有1800名在校生，招生生源不理想，也导致教师积极性日益降低。李建军校长在此时临危受命，出任校长。李建军校长说：“我上任的第一件事，就是启动‘师生凝聚力工程’。人心涣散的时候，抓教学质量是徒劳的，必须先把师生们的心找回来。”
他一上任就亲自去慰问生病的教师，并出台了一系列教师优惠政策：班主任享受三年一次的休养假，学校免费为教师维修家庭水电设备、红白事提供校车接送，等等。在努力提高教师工作积极性之后，他又开始大刀阔斧地改革学生德育管理制度，创设了学生德育积分管理系统，周周评、月月评、期期奖，变惩戒为鼓励。实施三年来，示范学生和文明学生占学生总数的98%以上。他还制订了《德育全员管理办法》，实现德育管理全员化。教师和职工都可以随时根据学生的表现做出评价，录入学校自主研发的学生管理系统，形成一份完整的、全方位的学生电子成长档案。教师、学生、家长三方可以随时通过网络和短信平台了解评价结果，实现了家校合力、全员管理、学生自律的德育目标。
在李建军校长看来，培养一批社会可用之才只是职业教育的一个方面，作为在职教领域躬耕多年的职教先锋，他对职业教育有更深、更广的理解。“立足海宁、服务经济，这只是我们学校的近期目标。我认为，学校建设应该以师生和谐幸福为坐标，以学校内涵发展为重点，以教师专业成长为策略，以学生岗位成才为根本。将学校打造成一所生活的乐园、学习的乐园、成长的乐园，是我们的终极目标。”李建军校长的这种目标和理念，体现的正是一种“以人为本”的思想。
校园里每一处贴心的设计，都印证了李建军校长的“以人为本”理念：整个校园见不到一条口号式的横幅，学生寝室前是“相聚是缘分，缘来一家人”的温馨字眼，寝室的走廊上只有学生们的画作和习作，寝室氛围犹如家一般融洽美好。
除此之外，学校还围绕“猛进如潮”的海宁潮文化主线制订了《潮文化建设方案》，体现“敬业奉献、创业创新”的师生共同价值观。培养学生“一线潮”团队文化，通过文化艺术技能节和阳光体育节等精品文化活动，引领学生“心往一处想，劲往一处使”；帮助学生体会“交叉潮”行为文化，在班级开展草根文化活动，让学生在竞争中得到提高，明确“你争我赶，交叉拥抱，合二为一”的意识；营造校园“回头潮”职业文化，让学生感受“横坝阻拦，借势而上，前赴后继，奔腾不息”的“回头潮”品格，通过职业生涯规划、创新创业大赛、“星期天”跳蚤市场、“丑小鸭”创业长廊等平台，将职业认同与归宿感、职业诚信与责任意识等思想根植于学生内心，使学生们真正成为建设家乡的“弄潮儿”。
“今年招生的时候，招生系统只开放半天，我们学校就已经满额，录取生中考成绩平均分500分以上，不少成绩优秀的学生甚至放弃读普高的机会，也要来我们学校就读。”李建军校长颇为自豪地说：“我相信，一个讲人情、有人爱的学校，自然而然就会吸引学生报考。”
“法治”观念渗入管理体制
海宁市职业高级中学的老教师提及李建军校长，都会由衷地竖起大拇指：“李校长虽然学的是政史专业，但他凭借自己的努力自学了法律知识，并通过了国家司法考试。所以在学校的内部管理方面，他有很强的逐层管理意识，并且引入了许多先进的管理制度。”
从2004年上任伊始，李建军校长就开始推行校、部两级管理制度，引入扁平化管理理念。他说：“学校一旦拥有了凝聚力，就要第一时间抓教学。所以我主张‘大德育、小教学’的方案。”所谓“大德育”，就是改变原本德育管理标准不一，各教学部“各自为政”的状态，统一标准，全校集中管理。“小教学”是把具体教学管理任务从教学管理处剥离出来，下放到各个教学部，以便实现以教学为中心的管理体制，使各教学部能够将主要精力放到提高教学质量上来。“大德育，小教学”的模式让全体教师在最短的时间内更替了工作重心，在保证德育的基础上，为抓教学质量提供更多资源。
在李建军校长看来，将法治理念贯彻得最为彻底的，莫过于经教职工代表大会讨论通过的教师全员聘用制度。这一制度的核心在于逐层聘用：校长聘用中层正职，中层正职聘用中层副职，教学部长负责聘用本部教学班班主任和任课教师。每学年一结束，教师自主填报志愿，处室各部按需聘用。
学校教职工代表大会还专设监审小组，监审小组由学校工会主席、办公室人事工作负责人以及德高望重的教代会代表组成。监审小组负责对教职工代表大会进行监督，代表教代会定期考核和评价行政部门的工作，同时对行政执行过程中出现的问题进行仲裁，对执行结果做出驳回或督促改正的“判决”。有了这样完善的机制保证和高标准严要求的监审小组监督，全校教师拧成了一股绳，教师队伍战斗力极强。通过这一制度的实施，李建军校长把行政权力充分而合理地下放到各相关部门组织，使自己从繁琐的行政事务中解放出来，将更多的精力投入到学校的总体规划和改革发展中。
“去年，学校有两位教师落聘了，其中一位教师向监审小组提出了申诉。经过监审小组考核，认为该教师表现良好，不应落聘，因此驳回了教学部的落聘决定。而另一位教师则对自己的落聘心服口服。”李建军校长说。教师全员聘用制度已经在学校实行了两年，没有一个教师为此闹过情绪。基于逐层聘用的原则，每一位下属都对自己的上司拥有充分的信任。“海宁市职业高级中学教师队伍的团结和奋进在海宁教育领域是出了名的。因为我用制度让教师们相信，我们是以团队的力量在步步为营，而不是自己一个人在战斗。”李建军校
对李建军校长的采访是在海宁市职业高级中学浸润书香的教师阅览室进行的。“不少人从事职业教育，总觉得缺少幸福感。学生不努力，教师没劲教，大家的前进动力都不足。”李建军校长说，他要一反常态，改变这种氛围，从每一处细节抓起，培养职教师生的幸福感。
“人本”理念植入校园文化
2004年，海宁市职业高级中学面临危机：学校只有1800名在校生，招生生源不理想，也导致教师积极性日益降低。李建军校长在此时临危受命，出任校长。李建军校长说：“我上任的第一件事，就是启动‘师生凝聚力工程’。人心涣散的时候，抓教学质量是徒劳的，必须先把师生们的心找回来。”
他一上任就亲自去慰问生病的教师，并出台了一系列教师优惠政策：班主任享受三年一次的休养假，学校免费为教师维修家庭水电设备、红白事提供校车接送，等等。在努力提高教师工作积极性之后，他又开始大刀阔斧地改革学生德育管理制度，创设了学生德育积分管理系统，周周评、月月评、期期奖，变惩戒为鼓励。实施三年来，示范学生和文明学生占学生总数的98%以上。他还制订了《德育全员管理办法》，实现德育管理全员化。教师和职工都可以随时根据学生的表现做出评价，录入学校自主研发的学生管理系统，形成一份完整的、全方位的学生电子成长档案。教师、学生、家长三方可以随时通过网络和短信平台了解评价结果，实现了家校合力、全员管理、学生自律的德育目标。
在李建军校长看来，培养一批社会可用之才只是职业教育的一个方面，作为在职教领域躬耕多年的职教先锋，他对职业教育有更深、更广的理解。“立足海宁、服务经济，这只是我们学校的近期目标。我认为，学校建设应该以师生和谐幸福为坐标，以学校内涵发展为重点，以教师专业成长为策略，以学生岗位成才为根本。将学校打造成一所生活的乐园、学习的乐园、成长的乐园，是我们的终极目标。”李建军校长的这种目标和理念，体现的正是一种“以人为本”的思想。
校园里每一处贴心的设计，都印证了李建军校长的“以人为本”理念：整个校园见不到一条口号式的横幅，学生寝室前是“相聚是缘分，缘来一家人”的温馨字眼，寝室的走廊上只有学生们的画作和习作，寝室氛围犹如家一般融洽美好。
除此之外，学校还围绕“猛进如潮”的海宁潮文化主线制订了《潮文化建设方案》，体现“敬业奉献、创业创新”的师生共同价值观。培养学生“一线潮”团队文化，通过文化艺术技能节和阳光体育节等精品文化活动，引领学生“心往一处想，劲往一处使”；帮助学生体会“交叉潮”行为文化，在班级开展草根文化活动，让学生在竞争中得到提高，明确“你争我赶，交叉拥抱，合二为一”的意识；营造校园“回头潮”职业文化，让学生感受“横坝阻拦，借势而上，前赴后继，奔腾不息”的“回头潮”品格，通过职业生涯规划、创新创业大赛、“星期天”跳蚤市场、“丑小鸭”创业长廊等平台，将职业认同与归宿感、职业诚信与责任意识等思想根植于学生内心，使学生们真正成为建设家乡的“弄潮儿”。
“今年招生的时候，招生系统只开放半天，我们学校就已经满额，录取生中考成绩平均分500分以上，不少成绩优秀的学生甚至放弃读普高的机会，也要来我们学校就读。”李建军校长颇为自豪地说：“我相信，一个讲人情、有人爱的学校，自然而然就会吸引学生报考。”
“法治”观念渗入管理体制
海宁市职业高级中学的老教师提及李建军校长，都会由衷地竖起大拇指：“李校长虽然学的是政史专业，但他凭借自己的努力自学了法律知识，并通过了国家司法考试。所以在学校的内部管理方面，他有很强的逐层管理意识，并且引入了许多先进的管理制度。”
从2004年上任伊始，李建军校长就开始推行校、部两级管理制度，引入扁平化管理理念。他说：“学校一旦拥有了凝聚力，就要第一时间抓教学。所以我主张‘大德育、小教学’的方案。”所谓“大德育”，就是改变原本德育管理标准不一，各教学部“各自为政”的状态，统一标准，全校集中管理。“小教学”是把具体教学管理任务从教学管理处剥离出来，下放到各个教学部，以便实现以教学为中心的管理体制，使各教学部能够将主要精力放到提高教学质量上来。“大德育，小教学”的模式让全体教师在最短的时间内更替了工作重心，在保证德育的基础上，为抓教学质量提供更多资源。
在李建军校长看来，将法治理念贯彻得最为彻底的，莫过于经教职工代表大会讨论通过的教师全员聘用制度。这一制度的核心在于逐层聘用：校长聘用中层正职，中层正职聘用中层副职，教学部长负责聘用本部教学班班主任和任课教师。每学年一结束，教师自主填报志愿，处室各部按需聘用。
学校教职工代表大会还专设监审小组，监审小组由学校工会主席、办公室人事工作负责人以及德高望重的教代会代表组成。监审小组负责对教职工代表大会进行监督，代表教代会定期考核和评价行政部门的工作，同时对行政执行过程中出现的问题进行仲裁，对执行结果做出驳回或督促改正的“判决”。有了这样完善的机制保证和高标准严要求的监审小组监督，全校教师拧成了一股绳，教师队伍战斗力极强。通过这一制度的实施，李建军校长把行政权力充分而合理地下放到各相关部门组织，使自己从繁琐的行政事务中解放出来，将更多的精力投入到学校的总体规划和改革发展中。
“去年，学校有两位教师落聘了，其中一位教师向监审小组提出了申诉。经过监审小组考核，认为该教师表现良好，不应落聘，因此驳回了教学部的落聘决定。而另一位教师则对自己的落聘心服口服。”李建军校长说。教师全员聘用制度已经在学校实行了两年，没有一个教师为此闹过情绪。基于逐层聘用的原则，每一位下属都对自己的上司拥有充分的信任。“海宁市职业高级中学教师队伍的团结和奋进在海宁教育领域是出了名的。因为我用制度让教师们相信，我们是以团队的力量在步步为营，而不是自己一个人在战斗。”李建军校