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师者，所谓传道、授业、解惑也。新时代的教师如何适应形势发展，为共筑中国梦出一份力呢？
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点，学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，为学生营造民主、平等的学习氛围，使学生愉悦进行情景交际，体验成功，增强自信心，再进一步挑战自我，增强战胜困难的勇气和信心。
俄语是学生们学习母语以外的又一门语言，日常生活中用不到，想要学好它，光靠老师天花乱坠的讲述是不会有好的效果的。激发学生学习兴趣对学好俄语起着至关重要的作用，而挑战自我，增强自信心在俄语的学习中更起着事半功倍的作用。如何更好地培养学生的自信心呢？现把我的感悟拿出来与同行分享。
一、明确学习目标，激发学习动机
人的动机是促使人积极主动实现目的的重要因素。而明确具体的学习目的和任务是激发个体主动学习的有效手段。因此，每一课时都要明确学习目标，让学生有的放矢，积极主动的参与到教学中来。比如，在学习有关各项体育运动的知识时，要明确目标：记住单词，会组词组，会套用常用句式。于是，学生们在学习时争先恐后的举例子，模仿套用句式，从而轻松愉悦地掌握了要点。这样学生们会感觉，俄语并不难吗，我一定能学好，自信心在不知不觉中确立起来。
与现实相联系，让学生了解学习俄语对自己有什么优势，从而激发学生学习动機，增强学习俄语的自信心。各个外语学院的招生情况，中考时毕业生们的出色发挥无疑让学生们对前途充满希望，也增强了学习俄语的信心。
二、重视情感因素，师生情感互动
情感对学生心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习效果的重要因素。乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参与到教学中来，获得更多的学习机会，相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。因此，师生间的情感因素是促进师生互动的必要条件。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑促进他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
首先，要信任每一位学生，绝不放弃每一个学生。初中生有些学生偏科严重，有的各科成绩都不好，有的课上爱搞小动作，更有甚者在课上搞恶作剧。这就要求教师要做大量的思想工作，让孩子们重拾自信，为梦想去努力学习。有一个学生叫王超，他家境好，自小不爱学习，养成了一身的坏习惯，小学时就是个令家长和老师头疼的孩子，升七年级时，数学、语文一共考了25分。了解了他的现状，我课下多次与他座谈，关心他的生活，分析前景的美好，探讨与人相处之道……逐渐地，他与我无话不谈，我们成了朋友，他也开始学习了，各科成绩都逐步提升。
再次，教师要善于正确表达自己的情感。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对于性格内向、不善于表达的学生，要鼓励他们多开口，提高他们说俄语的勇气；对口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的说起，由易到难；对学生的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生向上的动力；学习遇到困难时，要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习观，增强学习的自信心，促进学生的积极参与；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会。课上，师生互动，课下，关心学生的生活，关注学生的情绪波动，让学生得到亲人般的温暖。这样，他们会因为“爱”老师而努力去学，他们会觉得：“不好好学，怎么对得起老师呢？”有个学生好说、好动、课堂上爱搞小动作，经常违反课堂纪律，成绩更是一团糟。我不断寻找突破口，经过不断努力，他终于被我感化，俄语成绩大幅提高。几年后，我接到一个电话：“老师，您好！”“请问哪位？”“老师，您听不出我的声音了吗？”“我是韩世聪，我在北京上班呢。我好不容易才打听到您的电话号码。”“你后来考的什么学校？”“老师，自从换了新老师，他经常对我冷嘲热讽，我的成绩急转直下，后来就辍学了。老师，可是我忘不了您，现在，只要遇到困难，我都会想起你的话。”“老师，和同事谈及学校生活时，俄语是我上学期间最大的亮点。”放下电话，我的心久久不能平静，能给学生带来这么大的影响，我感到无比欣慰。还有一个女生让我记忆深刻，她叫晓雪，她经常抱着我的腰向我撒娇，“老师，我好喜欢你。”中考时，她的总分292分，而俄语一科就得了116分。这就是情感的魅力所在，它让学生的潜能发挥到极致。从而也让学生对自己有了自信：“我能行。”
三、让学生展示自己，体验成功的喜悦
设法满足成功欲，不仅使学生可以看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以满足他们对更大成功的追求。并由此引发战胜困难的决心和毅力，充满自信地投入到各种教学活动中去。
上课铃响以前，我走入教室，学生们在积极准备功课，铃响了，我不忍心打扰他们，因为我知道这时的几分钟效率特别高。可我不得不打断他们，接下来他们的精彩表现让他们体验到了成功的喜悦，从而更加自信满满地参与到教学中来。“情景对话”“答记者问”以及多媒体的运用是学生们喜欢的学习形式。这适应了他们的年龄特点，让他们有新鲜感、满足感、成就感。通过这些活动的开展，学生就敢于开口，乐于开口。因为教师和学生的掌声会使他们获得成功的体验，自我价值的肯定。这样学生在学习语言知识的过程中运用知识的能力和交际能力都得到了提高。
总之，培养自信，挑战自我对培养创造型人才起着至关重要的作用，而这更需要坚持到底的恒心。古人云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”因此，我们要根据实际情况，及时引导学生，正确对待困难，挑战自我，不断获取自信的勇气和力量，为梦想释放自己的最大能量。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点，学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，为学生营造民主、平等的学习氛围，使学生愉悦进行情景交际，体验成功，增强自信心，再进一步挑战自我，增强战胜困难的勇气和信心。
俄语是学生们学习母语以外的又一门语言，日常生活中用不到，想要学好它，光靠老师天花乱坠的讲述是不会有好的效果的。激发学生学习兴趣对学好俄语起着至关重要的作用，而挑战自我，增强自信心在俄语的学习中更起着事半功倍的作用。如何更好地培养学生的自信心呢？现把我的感悟拿出来与同行分享。
一、明确学习目标，激发学习动机
人的动机是促使人积极主动实现目的的重要因素。而明确具体的学习目的和任务是激发个体主动学习的有效手段。因此，每一课时都要明确学习目标，让学生有的放矢，积极主动的参与到教学中来。比如，在学习有关各项体育运动的知识时，要明确目标：记住单词，会组词组，会套用常用句式。于是，学生们在学习时争先恐后的举例子，模仿套用句式，从而轻松愉悦地掌握了要点。这样学生们会感觉，俄语并不难吗，我一定能学好，自信心在不知不觉中确立起来。
与现实相联系，让学生了解学习俄语对自己有什么优势，从而激发学生学习动機，增强学习俄语的自信心。各个外语学院的招生情况，中考时毕业生们的出色发挥无疑让学生们对前途充满希望，也增强了学习俄语的信心。
二、重视情感因素，师生情感互动
情感对学生心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习效果的重要因素。乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参与到教学中来，获得更多的学习机会，相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。因此，师生间的情感因素是促进师生互动的必要条件。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑促进他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
首先，要信任每一位学生，绝不放弃每一个学生。初中生有些学生偏科严重，有的各科成绩都不好，有的课上爱搞小动作，更有甚者在课上搞恶作剧。这就要求教师要做大量的思想工作，让孩子们重拾自信，为梦想去努力学习。有一个学生叫王超，他家境好，自小不爱学习，养成了一身的坏习惯，小学时就是个令家长和老师头疼的孩子，升七年级时，数学、语文一共考了25分。了解了他的现状，我课下多次与他座谈，关心他的生活，分析前景的美好，探讨与人相处之道……逐渐地，他与我无话不谈，我们成了朋友，他也开始学习了，各科成绩都逐步提升。
再次，教师要善于正确表达自己的情感。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对于性格内向、不善于表达的学生，要鼓励他们多开口，提高他们说俄语的勇气；对口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的说起，由易到难；对学生的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生向上的动力；学习遇到困难时，要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习观，增强学习的自信心，促进学生的积极参与；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会。课上，师生互动，课下，关心学生的生活，关注学生的情绪波动，让学生得到亲人般的温暖。这样，他们会因为“爱”老师而努力去学，他们会觉得：“不好好学，怎么对得起老师呢？”有个学生好说、好动、课堂上爱搞小动作，经常违反课堂纪律，成绩更是一团糟。我不断寻找突破口，经过不断努力，他终于被我感化，俄语成绩大幅提高。几年后，我接到一个电话：“老师，您好！”“请问哪位？”“老师，您听不出我的声音了吗？”“我是韩世聪，我在北京上班呢。我好不容易才打听到您的电话号码。”“你后来考的什么学校？”“老师，自从换了新老师，他经常对我冷嘲热讽，我的成绩急转直下，后来就辍学了。老师，可是我忘不了您，现在，只要遇到困难，我都会想起你的话。”“老师，和同事谈及学校生活时，俄语是我上学期间最大的亮点。”放下电话，我的心久久不能平静，能给学生带来这么大的影响，我感到无比欣慰。还有一个女生让我记忆深刻，她叫晓雪，她经常抱着我的腰向我撒娇，“老师，我好喜欢你。”中考时，她的总分292分，而俄语一科就得了116分。这就是情感的魅力所在，它让学生的潜能发挥到极致。从而也让学生对自己有了自信：“我能行。”
三、让学生展示自己，体验成功的喜悦
设法满足成功欲，不仅使学生可以看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以满足他们对更大成功的追求。并由此引发战胜困难的决心和毅力，充满自信地投入到各种教学活动中去。
上课铃响以前，我走入教室，学生们在积极准备功课，铃响了，我不忍心打扰他们，因为我知道这时的几分钟效率特别高。可我不得不打断他们，接下来他们的精彩表现让他们体验到了成功的喜悦，从而更加自信满满地参与到教学中来。“情景对话”“答记者问”以及多媒体的运用是学生们喜欢的学习形式。这适应了他们的年龄特点，让他们有新鲜感、满足感、成就感。通过这些活动的开展，学生就敢于开口，乐于开口。因为教师和学生的掌声会使他们获得成功的体验，自我价值的肯定。这样学生在学习语言知识的过程中运用知识的能力和交际能力都得到了提高。
总之，培养自信，挑战自我对培养创造型人才起着至关重要的作用，而这更需要坚持到底的恒心。古人云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”因此，我们要根据实际情况，及时引导学生，正确对待困难，挑战自我，不断获取自信的勇气和力量，为梦想释放自己的最大能量。