【摘 要】
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目的:探讨隔代教养对6-12岁儿童自立行为的影响以及孙辈性别的调节作用。方法:采用6-12岁儿童自立行为问卷,对15261个家庭进行问卷调查。结果:(1)隔代教养模式下,小学女生的学业自立、日常自立、道德自立得分及自立总分显著高于小学男生;小学女生的社会自立得分显著低于小学男生;(2)控制儿童年龄后,隔代教养显著负向预测6-12岁儿童自立行为;(3)孙辈性别在隔代教养与儿童自立行为总分及学业自立之间存在调节作用,隔代教养对小学男生自立行为总分和学业自立得分的消极影响要大于对小学女生的消极影响。结论:隔代教
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院心理学系,湖南师范大学,湖南文津教育研究院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“隔代教养儿童自立行为发展轨迹及干预研究”(项目编号:BBA190025)资助。
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目的:探讨隔代教养对6-12岁儿童自立行为的影响以及孙辈性别的调节作用。方法:采用6-12岁儿童自立行为问卷,对15261个家庭进行问卷调查。结果:(1)隔代教养模式下,小学女生的学业自立、日常自立、道德自立得分及自立总分显著高于小学男生;小学女生的社会自立得分显著低于小学男生;(2)控制儿童年龄后,隔代教养显著负向预测6-12岁儿童自立行为;(3)孙辈性别在隔代教养与儿童自立行为总分及学业自立之间存在调节作用,隔代教养对小学男生自立行为总分和学业自立得分的消极影响要大于对小学女生的消极影响。结论:隔代教
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