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【摘要】有关写作方法的问题仁者见仁，智者见智，打开网络搜索，各种各样的提高写作能力的“法宝”扑面而来，俯拾皆是。这里，我不想人云亦云地就方法问题高谈阔论，只结合自己十几年的教学工作谈几点粗浅的体会和具体做法。
【关键词】语文教学 写作方法
一、多读多写永远是重中之重
从根本上说，语文教学的任务是培养学生听说读写的能力。而听说读写能力的提高是学生语言素质的整体提高。能力，既讲不出来也听不到手，它的提高需要长期的积累与勤奋的训练。正如大文学家欧阳修所言：“勤读书而多为之自工。”“为之”，在这里就是写文章，“多为之”，就是多练笔。由于条件所限，我们的学生不可能经常走出校门去开阔视野，走向社会去体验人生，要想写好作文，“勤读书”永远是不折不扣的前提，而读书仅仅局限于读课本是远远不够的。为了达到让学生多读的目的并且读有所获，我采取的第一个方法便是要求学生读课外书并且写读书笔记。要将读书所获知识变为熟练的技巧，还必须多练。我们两个周一次的作文课是远远不能达到训练目的的，鉴于此，我采取的另一个措施是让学生写周记，(或称课外作文)要求他们自由拟题自己找材料每周写一篇小文章。交上之后，我不是草草看一遍就算完了，每篇周记我都给他们认真批改，错别字划出来，病句指出来，有的还加眉批，而且每篇文章我还就其内容写一些具有鼓动性或者警策性的文字，让他们从中得到启发，悟出道理。
二、让批语架起师生心灵沟通的桥梁
我们在批改作文周记的时候，不要只顾文章写得好不好，有无病句错别字，还要充分地利用好这一“大好时机”和学生沟通感情，交流思想。我们都明白，一个好的老师不仅仅是知识的传播者，更应该做学生人生道路上的引领者，指导者，既要“教书”，又要“育人”。曾经有位男生，和同学闹矛盾吵架，在作文中叙述了前因后果后愤愤地说：“我从来没见过天底下竟然有这种小人！”一副和对方“老死不相往来”的架势。我给他下批语说：“心底无私天地宽，同学间的矛盾，多是误会引起，拨开云雾，生活中更多的是阳光，把你心中的太阳照到‘小人’身上，你们两个都会因此更加温暖。”后来在周记中这个同学说：“老师，谢谢您的开导，放心吧，我和‘小人’已经和好如初。”之后他画上了一张灿烂的笑脸。看后我颇感欣慰。有个同学写了一篇题为《绿叶黄了》的文章，并流露出悲观的情绪，我便给他写了这样一句话：“绿叶黄了，还会再绿；青春枯了，不会再青。”让其明白青春时光的宝贵。还有一位同学在周记中讲了一个故事：有个乞丐因乞讨受到一富家子弟的辱骂，而一个穷学生却从兜里掏出仅有的五元钱给了他。我就此写下：“有的人腰缠万贯，他却很贫穷；有的人不名一文，他却很富有。”让他明白从中做人的道理。
三、和学生一起写作文
学生对某一学科的喜爱与否，常常取决于他们对该科老师的喜爱程度。而一个语文老师如果有一定的写作爱好和写作特长，能够坚持练笔并且有一定的写作功底，学生就有可能对他油然而生敬意，并由此而对写作乃至语文学科产生浓厚的兴趣。一个老师如果在作文课上和学生一起写同一个题目的作文，一下课就立刻张贴出去，文章再有些文采，学生肯定会对老师心服口服，佩服有加，这样会大大激发学生学习的积极性，身教永远胜于言传。一个游泳教练可能不像他的学生一样拿回奥运金牌，但是他也绝对不是只会站在水边讲方法的“旱鸭子”。好文章从来都不是讲方法讲出来的，而是写出来的。如果有老师的共同参与，学生会写得更加兴味盎然。
我算不上一个写作高手，但是为了孩子们也为了自身提高，一直在努力做得更好。我总在想，自己作为一个中文系毕业的语文老师，如果几年甚至几十年不写出只言片语，我有何资格对学生的作文理直气壮地说三道四，指手画脚？所以学生写作文的时候，很多时候我也和他们一起写。有几篇“下水作文”很是被学生们喜欢，比如《友谊碧岛》《诗意人生》《师趣》等。(《诗意人生》是课下完成的，我复制了过来，老师们可以去批评)不是为了向学生们证明或者卖弄自己，而是想沉下心来做点实际工作，师生共同提高。工欲善其事，必先利其器，我们只有不断提高自身素质，才能不断提高教学水平，为我们的孩子负责任。
多年来，我们的语文教学务虚多于务实。旗帜越树越高，名师越立越多，概念越翻越新，理论越讲越玄。但是有多少经验是不能推广的，即使实施了也有始无终的？有多少课题连研究者都没把它当回事去实施的？又有多少成果只是扯起虎皮去唬人的？以研究为己任的人们可以拿到一张证书沽名钓誉或者撑鼓腰包，领导者可以经常外出学习回来之后传达经验，然后让老师们闭门造车学习新的教育理念教学方法，如此种种，要想从根本上改革現状谈何容易？我们的孩子耽误不起啊！但愿这次的教学改革不再重复流于形式的老路，而是能够真正从实际出发，多为我们的下一代着想，实实在在地为孩子们撑起一片健康发展的蓝天。作文教学中，也希望老师们遵循语文学科本身的教学规律，少讲一些方法，多做一些工作；少一些说教，多一些关爱，身体力行，传道授业，企盼着有一天，孩子们的心灵不再锈迹斑斑，孩子们的写作园地不再萧条荒芜。
（作者单位：潍坊日向友好学校）
编辑/张华利
【关键词】语文教学 写作方法
一、多读多写永远是重中之重
从根本上说，语文教学的任务是培养学生听说读写的能力。而听说读写能力的提高是学生语言素质的整体提高。能力，既讲不出来也听不到手，它的提高需要长期的积累与勤奋的训练。正如大文学家欧阳修所言：“勤读书而多为之自工。”“为之”，在这里就是写文章，“多为之”，就是多练笔。由于条件所限，我们的学生不可能经常走出校门去开阔视野，走向社会去体验人生，要想写好作文，“勤读书”永远是不折不扣的前提，而读书仅仅局限于读课本是远远不够的。为了达到让学生多读的目的并且读有所获，我采取的第一个方法便是要求学生读课外书并且写读书笔记。要将读书所获知识变为熟练的技巧，还必须多练。我们两个周一次的作文课是远远不能达到训练目的的，鉴于此，我采取的另一个措施是让学生写周记，(或称课外作文)要求他们自由拟题自己找材料每周写一篇小文章。交上之后，我不是草草看一遍就算完了，每篇周记我都给他们认真批改，错别字划出来，病句指出来，有的还加眉批，而且每篇文章我还就其内容写一些具有鼓动性或者警策性的文字，让他们从中得到启发，悟出道理。
二、让批语架起师生心灵沟通的桥梁
我们在批改作文周记的时候，不要只顾文章写得好不好，有无病句错别字，还要充分地利用好这一“大好时机”和学生沟通感情，交流思想。我们都明白，一个好的老师不仅仅是知识的传播者，更应该做学生人生道路上的引领者，指导者，既要“教书”，又要“育人”。曾经有位男生，和同学闹矛盾吵架，在作文中叙述了前因后果后愤愤地说：“我从来没见过天底下竟然有这种小人！”一副和对方“老死不相往来”的架势。我给他下批语说：“心底无私天地宽，同学间的矛盾，多是误会引起，拨开云雾，生活中更多的是阳光，把你心中的太阳照到‘小人’身上，你们两个都会因此更加温暖。”后来在周记中这个同学说：“老师，谢谢您的开导，放心吧，我和‘小人’已经和好如初。”之后他画上了一张灿烂的笑脸。看后我颇感欣慰。有个同学写了一篇题为《绿叶黄了》的文章，并流露出悲观的情绪，我便给他写了这样一句话：“绿叶黄了，还会再绿；青春枯了，不会再青。”让其明白青春时光的宝贵。还有一位同学在周记中讲了一个故事：有个乞丐因乞讨受到一富家子弟的辱骂，而一个穷学生却从兜里掏出仅有的五元钱给了他。我就此写下：“有的人腰缠万贯，他却很贫穷；有的人不名一文，他却很富有。”让他明白从中做人的道理。
三、和学生一起写作文
学生对某一学科的喜爱与否，常常取决于他们对该科老师的喜爱程度。而一个语文老师如果有一定的写作爱好和写作特长，能够坚持练笔并且有一定的写作功底，学生就有可能对他油然而生敬意，并由此而对写作乃至语文学科产生浓厚的兴趣。一个老师如果在作文课上和学生一起写同一个题目的作文，一下课就立刻张贴出去，文章再有些文采，学生肯定会对老师心服口服，佩服有加，这样会大大激发学生学习的积极性，身教永远胜于言传。一个游泳教练可能不像他的学生一样拿回奥运金牌，但是他也绝对不是只会站在水边讲方法的“旱鸭子”。好文章从来都不是讲方法讲出来的，而是写出来的。如果有老师的共同参与，学生会写得更加兴味盎然。
我算不上一个写作高手，但是为了孩子们也为了自身提高，一直在努力做得更好。我总在想，自己作为一个中文系毕业的语文老师，如果几年甚至几十年不写出只言片语，我有何资格对学生的作文理直气壮地说三道四，指手画脚？所以学生写作文的时候，很多时候我也和他们一起写。有几篇“下水作文”很是被学生们喜欢，比如《友谊碧岛》《诗意人生》《师趣》等。(《诗意人生》是课下完成的，我复制了过来，老师们可以去批评)不是为了向学生们证明或者卖弄自己，而是想沉下心来做点实际工作，师生共同提高。工欲善其事，必先利其器，我们只有不断提高自身素质，才能不断提高教学水平，为我们的孩子负责任。
多年来，我们的语文教学务虚多于务实。旗帜越树越高，名师越立越多，概念越翻越新，理论越讲越玄。但是有多少经验是不能推广的，即使实施了也有始无终的？有多少课题连研究者都没把它当回事去实施的？又有多少成果只是扯起虎皮去唬人的？以研究为己任的人们可以拿到一张证书沽名钓誉或者撑鼓腰包，领导者可以经常外出学习回来之后传达经验，然后让老师们闭门造车学习新的教育理念教学方法，如此种种，要想从根本上改革現状谈何容易？我们的孩子耽误不起啊！但愿这次的教学改革不再重复流于形式的老路，而是能够真正从实际出发，多为我们的下一代着想，实实在在地为孩子们撑起一片健康发展的蓝天。作文教学中，也希望老师们遵循语文学科本身的教学规律，少讲一些方法，多做一些工作；少一些说教，多一些关爱，身体力行，传道授业，企盼着有一天，孩子们的心灵不再锈迹斑斑，孩子们的写作园地不再萧条荒芜。
（作者单位：潍坊日向友好学校）
编辑/张华利