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摘 要:本文从三个方面去分析中职数学课堂教学的有效性。一是中职数学课堂教学的核心,二什么是中职数学课堂教学的有效性,三如何去实现中职数学课堂教学的有效性。
关键词:中职数学教学 有效性
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-085-01
中职数学课堂教学其根本任务有二:其一便是为中职学生学习专业课程提供相应的数学理论基础和运算技能。这是中职数学课堂教学核心目标,没有这个根本目标中职数学课堂教学便成了“无源之水无本之木”。其二是在初中数学教学的基础之上努力提高学生的数理逻辑的推理能力和数字的基本运算能力。努力塑造中职学生完善而赋有理性的人格特征。这是中职数学课堂教学的终极目标,失去了它就如同大海里行船既无方向又无目标只能是随波逐流。
根据上述两个方面来看所谓“中职数学课堂教学的有效性”这个命题我们从三个方面去分析。一是中职数学课堂教学的核心,二什么是中职数学课堂教学的有效性,三如何去实现中职数学课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学的核心就是中职数学课堂教学的有效性
文章之初我们已经基本阐述了中职数学课堂教学活动两个较为重要的目标。那么较为科学的完善的实现这样两个重要的教育教学目标便是中职数学课堂教学活动的一个核心。从中职学生学习数学的基本状况来看,从新提出中职数学课堂教学活动的有效性是具有较强的现实意义和发展意义的。众所周知从当下的中职数学课堂教学活动来看学生普遍存在着数学知识储备不够均衡、数学知识发展不够理想、数学学习方法不够科学、数理逻辑理念比较淡漠等现象。从某种意义上讲从中职数学课堂教学当中发现这些问题并不断的解决这些问题,就是中职数学课堂教学的核心。这个核心与我们前文提出的数学课堂教学的两个目标是一致的。同时也是与中职数学课堂教学的有效性这个命题是有着紧密的联系的。我们必须不断的发现学生在中职数学教育教学活动中所出现的种种问题,我们才能真正的掌握数学教育教学活动的核心。我们才能真正的把握数学课堂教学活动的主动权。才能真正的实现中职数学课堂教学的活动的有效性。
二、实现中职数学课堂教学的有效性是中职数学课堂教学改革的必然和出路
教育体制改革的不断深化和学生生源质量的不断变化对中职数学课堂教学改革提出了更高更新的要求。中职学校的教育改革怎么改改成什么样怎么改从哪里下手,都是摆在所有从事中职教育教学活动的老师们（当然也包括数学教师）面前的一个亟待解决的新问题和重要问题。中职数学课堂教学的有效性便是解决中职数学课堂教学改革的必然和出路。从这些年的教育现状来看原有的“老师教 学生听”已经不能满足学生和学校教育教学发展的新形势和新要求。新的形势和新的要求促使我们必须从现在就转变原有的理念。努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。努力提高学生参与到课堂教育教学活动的兴趣和意识。
同时作为中职数学课堂教育教学活动的主要实施者教师要在教育教学活动中尊重学生的个性差异和个性发展。要在教育教学活动中不断的努力体现教育教学的人本精神。要尽可能的鼓励孩子创新和发展构建赋有个性的知识体系和能力积淀。突出教育的个性差异,只有这样我们才能真正的实现中职数学课堂教学的有效性的实践。才能真正的发现中职数学教育教学发展的改革道路。才能真正的实现中职数学课堂教学活动有效性与中职数学课堂教学改革的有效性结合。
三、注重能力培养、尊重个性差异、构建和谐课堂是中职数学课堂教学有效性实践的主要方法。
数学这个学科是一个学科特征较强的一个学科。它具有自己独特的学科体系和研究方法。它对于学习者有较强的思维形式要求和知识积淀要求。那么恰恰在这一点上中职学生应该说是比较薄弱的。而后可以看到单纯的知识灌输和能力训练是无法适应中职数学课堂教学有效性实践这个命题的。这就促使我们必须不断的注重能力培养,把学习能力和解题的能力放在同等重要的地位去看待。同时作为中职数学教师要尊重学生在数学学习过程中所出现的个性差异,合理的看待学生在数学学习过程中所遇到的种种困难和暴露出来的问题,客观的看待学生的优点和缺点。从学生的个性发展出发不断的调整学生学习的出发点和落脚点切实做到“不行就慢一点少一点”。把数学课堂教学的有效性这个命题真正落到实处。最后要在中职数学课堂教学的课堂氛围营造上下大力气全面的营造课堂教学的和谐、民主、自由的课堂教学氛围。这也是中职数学课堂教学有效性的实践的一个重要方面。
总而言之中职数学课堂教学活动有效性实践绝不是那个人心血来潮的产物。而是社会发展和教育体制改革对于中职数学课堂教学提出的新命题和大课题也是中职数学课堂教学活动发展的自身需求。作为一个中职数学教育工作者有义务也应该好好的研究它探讨它。
参考文献:
[1] 解兴武. 关于中学数学教育中生活资源的开发与利用的研究[D]. 华中师范大学 2005.
[2] 沈金寿. 中职校数学“情境生成教学”的理论探究与实践策略[D]. 福建师范大学 2006.
[3] 陈勤. 义务教育第三学段数学教学生活化研究[D]. 重庆师范大学 2007.
关键词:中职数学教学 有效性
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-085-01
中职数学课堂教学其根本任务有二:其一便是为中职学生学习专业课程提供相应的数学理论基础和运算技能。这是中职数学课堂教学核心目标,没有这个根本目标中职数学课堂教学便成了“无源之水无本之木”。其二是在初中数学教学的基础之上努力提高学生的数理逻辑的推理能力和数字的基本运算能力。努力塑造中职学生完善而赋有理性的人格特征。这是中职数学课堂教学的终极目标,失去了它就如同大海里行船既无方向又无目标只能是随波逐流。
根据上述两个方面来看所谓“中职数学课堂教学的有效性”这个命题我们从三个方面去分析。一是中职数学课堂教学的核心,二什么是中职数学课堂教学的有效性,三如何去实现中职数学课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学的核心就是中职数学课堂教学的有效性
文章之初我们已经基本阐述了中职数学课堂教学活动两个较为重要的目标。那么较为科学的完善的实现这样两个重要的教育教学目标便是中职数学课堂教学活动的一个核心。从中职学生学习数学的基本状况来看,从新提出中职数学课堂教学活动的有效性是具有较强的现实意义和发展意义的。众所周知从当下的中职数学课堂教学活动来看学生普遍存在着数学知识储备不够均衡、数学知识发展不够理想、数学学习方法不够科学、数理逻辑理念比较淡漠等现象。从某种意义上讲从中职数学课堂教学当中发现这些问题并不断的解决这些问题,就是中职数学课堂教学的核心。这个核心与我们前文提出的数学课堂教学的两个目标是一致的。同时也是与中职数学课堂教学的有效性这个命题是有着紧密的联系的。我们必须不断的发现学生在中职数学教育教学活动中所出现的种种问题,我们才能真正的掌握数学教育教学活动的核心。我们才能真正的把握数学课堂教学活动的主动权。才能真正的实现中职数学课堂教学的活动的有效性。
二、实现中职数学课堂教学的有效性是中职数学课堂教学改革的必然和出路
教育体制改革的不断深化和学生生源质量的不断变化对中职数学课堂教学改革提出了更高更新的要求。中职学校的教育改革怎么改改成什么样怎么改从哪里下手,都是摆在所有从事中职教育教学活动的老师们（当然也包括数学教师）面前的一个亟待解决的新问题和重要问题。中职数学课堂教学的有效性便是解决中职数学课堂教学改革的必然和出路。从这些年的教育现状来看原有的“老师教 学生听”已经不能满足学生和学校教育教学发展的新形势和新要求。新的形势和新的要求促使我们必须从现在就转变原有的理念。努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。努力提高学生参与到课堂教育教学活动的兴趣和意识。
同时作为中职数学课堂教育教学活动的主要实施者教师要在教育教学活动中尊重学生的个性差异和个性发展。要在教育教学活动中不断的努力体现教育教学的人本精神。要尽可能的鼓励孩子创新和发展构建赋有个性的知识体系和能力积淀。突出教育的个性差异,只有这样我们才能真正的实现中职数学课堂教学的有效性的实践。才能真正的发现中职数学教育教学发展的改革道路。才能真正的实现中职数学课堂教学活动有效性与中职数学课堂教学改革的有效性结合。
三、注重能力培养、尊重个性差异、构建和谐课堂是中职数学课堂教学有效性实践的主要方法。
数学这个学科是一个学科特征较强的一个学科。它具有自己独特的学科体系和研究方法。它对于学习者有较强的思维形式要求和知识积淀要求。那么恰恰在这一点上中职学生应该说是比较薄弱的。而后可以看到单纯的知识灌输和能力训练是无法适应中职数学课堂教学有效性实践这个命题的。这就促使我们必须不断的注重能力培养,把学习能力和解题的能力放在同等重要的地位去看待。同时作为中职数学教师要尊重学生在数学学习过程中所出现的个性差异,合理的看待学生在数学学习过程中所遇到的种种困难和暴露出来的问题,客观的看待学生的优点和缺点。从学生的个性发展出发不断的调整学生学习的出发点和落脚点切实做到“不行就慢一点少一点”。把数学课堂教学的有效性这个命题真正落到实处。最后要在中职数学课堂教学的课堂氛围营造上下大力气全面的营造课堂教学的和谐、民主、自由的课堂教学氛围。这也是中职数学课堂教学有效性的实践的一个重要方面。
总而言之中职数学课堂教学活动有效性实践绝不是那个人心血来潮的产物。而是社会发展和教育体制改革对于中职数学课堂教学提出的新命题和大课题也是中职数学课堂教学活动发展的自身需求。作为一个中职数学教育工作者有义务也应该好好的研究它探讨它。
参考文献:
[1] 解兴武. 关于中学数学教育中生活资源的开发与利用的研究[D]. 华中师范大学 2005.
[2] 沈金寿. 中职校数学“情境生成教学”的理论探究与实践策略[D]. 福建师范大学 2006.
[3] 陈勤. 义务教育第三学段数学教学生活化研究[D]. 重庆师范大学 2007.