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摘 要：随着经济社会的快速发展，农村剩余劳动力不断向城镇转移，农村留守儿童数量不断增加。留守儿童正处在生长发育的关键阶段，无论是身体上还是精神上都需要更多的关爱。本文将重点探讨在农村小学班级管理中如何注重留守儿童的关爱服务。
关键词：农村小学;班级管理;留守儿童;关爱
由于长时间缺少家庭的关爱与教育，对留守儿童在成长的过程中造成了不利影响，因此农村小学班主任如何做好留守儿童这一特殊群体的教育，就显得至关重要[1]。学校需要加强对留守儿童的关爱，结合留守儿童的真实情况设定教育方案，为其营造健康、和谐的学习环境，拥有积极向上的学习态度与生活态度，培养正确的人生价值观。
一、要分清情况，建立联系，发挥班主任的主导作用
农村留守儿童，存在的最主要的问题是缺少监管和辅导，作为“家长”，这些孩子家里的老人普遍年龄大，精力跟不上，由于年龄和时代的缘故，以及传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，留守儿童的家庭教育与时代发展相脱节，表现在学生身上则是他们思想观念差异极大，沟通障碍明显，学习的目标性和有效性差。教师要针对这种情况，分清学生的不同情况，是寄宿在亲戚家还是寄宿在学校附近的街道，或者是由爷爷奶奶等亲戚陪读。不同的情况往往产生不同的问题，要提前预防，防患于未然。在班级建立“留守学生”专项档案，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。
二、培养留守儿童良好的学习习惯
经过调查显示，有些农村留守儿童的学习成绩不好，学校需要特别关注留守儿童的学习状态，培养留守儿童良好的学习习惯。首先，教师需要帮助留守儿童建立学习的自信心与目标，目标属于前进的动力、灯塔、指南针，学生只有设立一个学习目标，才能拥有学习动力。教师要从心理、体制、学习方面为学生树立目标，以此促进学生的德智体美劳协调发展，让学生感受到生活的美好。在日常教育工作中，教师可以设立一些兴趣小组，比如诗歌朗诵小组、舞蹈小组、绘画小组等，鼓励学生积极参与，这样既能让留守儿童获得成功的体验，又能拥有一项课后技能，丰富业余生活，养成良好的学习习惯，并且把这种学习习惯体现在每一门学科学习中。对于一些理解能力比较弱的留守儿童，任课教师要开展个别辅导，不要让学生丧失学习自信心，要跟上教学进度[2]。
三、教师要充分尊重留守儿童
留守儿童的安全感比较弱，内心自卑、脆弱，学校各科教师要尊重、理解留守儿童，真正走入留守儿童的内心，这样留守儿童才愿意把自己真实的学习困惑与学习困惑讲出来。在日常教育、教学工作中，教师要多赞美与鼓励学生，增强留守儿童的自信心，引導留守儿童用积极向上的心态面对学习与生活[3]。留守儿童的叛逆心理较强，经常出现学习注意力不集中等问题，教师不要急着批评学生，而是要与留守儿童展开心灵之间的沟通，了解儿童上课走神的原因，再教导学生。除此之外，教师还要多多组织一些主题活动，让留守儿童在集体活动中感受到自己是被支持、被爱的。在班级管理工作中，教师要鼓励学生向自己提出建议，为学生展示最理想的班级管理方案，营造轻松、愉快的学习氛围。首先，针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况，要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭生活、学习和思想困惑，力求走进他们的内心世界，利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的学习成长环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于留守而缺失的亲情。其次，开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿重和其他学生一起参加、一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，在心理上有归属感。通过活动增强留守儿童与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体验到助人为乐的幸福，提高他们的自信心和自尊心。教师要走入学生内心，了解这些留守儿童真实的学习需求与生活，尽自己的努力帮助他们，在日常教育工作结束之后可以定期家访，给予留守儿童祖辈正确的教育建议，在共同努力下为留守儿童营造和谐的生活氛围。除此之外，学校还要定期开展心理健康讲座等，聘请一些专家，通过专家讲解，解开留守儿童的心理困惑，让他们明白父母外出打工是为了家庭，而不是不爱孩子了，让留守儿童拥有健康的心理。
四、班主任要努力营造良好的氛围，让留守儿童感受到温暖
在生活上，班主任老师要对留守儿童做到足够的了解，尽量地满足他们在感情上的心理需求，以及家庭对其心理造成的落差感。在留守儿童最需要得到家庭关心的时候伸出援助之手，弥补这些孩子在心灵上的空虚，同时适时地进行家访，与家人深入沟通，使家人了解这些留守儿童，并提出有针对性的建议[4]。家长也要营造一个和谐的氛围，让孩子得到更多的关心，让留守儿童感到社会对他们的关爱。在一些儿童的隐私问题上，班主任老师要多和留守儿童谈心，真正关心他们的生活，使问题得到很好的沟通，并正确引导，减少一些消极的不良情绪。在社会上，学校要呼吁社会上的广大群体，关爱这些留守儿童，使得更多的群体关爱留守儿童，弥补他们心灵上的落差感。要多举办一些活动，丰富校园生活，带他们参与更多有趣的励志活动，在轻松愉悦的氛围里更好地成长。
结论
总之，随着农民工大批走入城市，留守儿童受到了社会的普遍关注。班主任有责任有义务担起这个重担，在留守儿童学习教育和身心发展上起到良好的作用，让这些留守儿童也成长为未来国家栋梁。
参考文献
[1] 唐雪馨.新形势下农村小学如何自主解决教育发展难题——基于A小学的个案研究[J].乡村科技，2018（02）：39-41.
[2] 叶松庆，郭瑞.安徽省农村留守儿童教育与关爱的现行做法及特点分析[J].安徽广播电视大学学报，2017（04）：56-57.
[3] 顾兴德.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策[J].课程教育研究，2019（47）：196.
[4] 徐芳.农村小学留守儿童关爱教育问题及相关对策研究[J].课程教育研究，2019（39）：205-206.
关键词：农村小学;班级管理;留守儿童;关爱
由于长时间缺少家庭的关爱与教育，对留守儿童在成长的过程中造成了不利影响，因此农村小学班主任如何做好留守儿童这一特殊群体的教育，就显得至关重要[1]。学校需要加强对留守儿童的关爱，结合留守儿童的真实情况设定教育方案，为其营造健康、和谐的学习环境，拥有积极向上的学习态度与生活态度，培养正确的人生价值观。
一、要分清情况，建立联系，发挥班主任的主导作用
农村留守儿童，存在的最主要的问题是缺少监管和辅导，作为“家长”，这些孩子家里的老人普遍年龄大，精力跟不上，由于年龄和时代的缘故，以及传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，留守儿童的家庭教育与时代发展相脱节，表现在学生身上则是他们思想观念差异极大，沟通障碍明显，学习的目标性和有效性差。教师要针对这种情况，分清学生的不同情况，是寄宿在亲戚家还是寄宿在学校附近的街道，或者是由爷爷奶奶等亲戚陪读。不同的情况往往产生不同的问题，要提前预防，防患于未然。在班级建立“留守学生”专项档案，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。
二、培养留守儿童良好的学习习惯
经过调查显示，有些农村留守儿童的学习成绩不好，学校需要特别关注留守儿童的学习状态，培养留守儿童良好的学习习惯。首先，教师需要帮助留守儿童建立学习的自信心与目标，目标属于前进的动力、灯塔、指南针，学生只有设立一个学习目标，才能拥有学习动力。教师要从心理、体制、学习方面为学生树立目标，以此促进学生的德智体美劳协调发展，让学生感受到生活的美好。在日常教育工作中，教师可以设立一些兴趣小组，比如诗歌朗诵小组、舞蹈小组、绘画小组等，鼓励学生积极参与，这样既能让留守儿童获得成功的体验，又能拥有一项课后技能，丰富业余生活，养成良好的学习习惯，并且把这种学习习惯体现在每一门学科学习中。对于一些理解能力比较弱的留守儿童，任课教师要开展个别辅导，不要让学生丧失学习自信心，要跟上教学进度[2]。
三、教师要充分尊重留守儿童
留守儿童的安全感比较弱，内心自卑、脆弱，学校各科教师要尊重、理解留守儿童，真正走入留守儿童的内心，这样留守儿童才愿意把自己真实的学习困惑与学习困惑讲出来。在日常教育、教学工作中，教师要多赞美与鼓励学生，增强留守儿童的自信心，引導留守儿童用积极向上的心态面对学习与生活[3]。留守儿童的叛逆心理较强，经常出现学习注意力不集中等问题，教师不要急着批评学生，而是要与留守儿童展开心灵之间的沟通，了解儿童上课走神的原因，再教导学生。除此之外，教师还要多多组织一些主题活动，让留守儿童在集体活动中感受到自己是被支持、被爱的。在班级管理工作中，教师要鼓励学生向自己提出建议，为学生展示最理想的班级管理方案，营造轻松、愉快的学习氛围。首先，针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况，要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭生活、学习和思想困惑，力求走进他们的内心世界，利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的学习成长环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于留守而缺失的亲情。其次，开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿重和其他学生一起参加、一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，在心理上有归属感。通过活动增强留守儿童与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体验到助人为乐的幸福，提高他们的自信心和自尊心。教师要走入学生内心，了解这些留守儿童真实的学习需求与生活，尽自己的努力帮助他们，在日常教育工作结束之后可以定期家访，给予留守儿童祖辈正确的教育建议，在共同努力下为留守儿童营造和谐的生活氛围。除此之外，学校还要定期开展心理健康讲座等，聘请一些专家，通过专家讲解，解开留守儿童的心理困惑，让他们明白父母外出打工是为了家庭，而不是不爱孩子了，让留守儿童拥有健康的心理。
四、班主任要努力营造良好的氛围，让留守儿童感受到温暖
在生活上，班主任老师要对留守儿童做到足够的了解，尽量地满足他们在感情上的心理需求，以及家庭对其心理造成的落差感。在留守儿童最需要得到家庭关心的时候伸出援助之手，弥补这些孩子在心灵上的空虚，同时适时地进行家访，与家人深入沟通，使家人了解这些留守儿童，并提出有针对性的建议[4]。家长也要营造一个和谐的氛围，让孩子得到更多的关心，让留守儿童感到社会对他们的关爱。在一些儿童的隐私问题上，班主任老师要多和留守儿童谈心，真正关心他们的生活，使问题得到很好的沟通，并正确引导，减少一些消极的不良情绪。在社会上，学校要呼吁社会上的广大群体，关爱这些留守儿童，使得更多的群体关爱留守儿童，弥补他们心灵上的落差感。要多举办一些活动，丰富校园生活，带他们参与更多有趣的励志活动，在轻松愉悦的氛围里更好地成长。
结论
总之，随着农民工大批走入城市，留守儿童受到了社会的普遍关注。班主任有责任有义务担起这个重担，在留守儿童学习教育和身心发展上起到良好的作用，让这些留守儿童也成长为未来国家栋梁。
参考文献
[1] 唐雪馨.新形势下农村小学如何自主解决教育发展难题——基于A小学的个案研究[J].乡村科技，2018（02）：39-41.
[2] 叶松庆，郭瑞.安徽省农村留守儿童教育与关爱的现行做法及特点分析[J].安徽广播电视大学学报，2017（04）：56-57.
[3] 顾兴德.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策[J].课程教育研究，2019（47）：196.
[4] 徐芳.农村小学留守儿童关爱教育问题及相关对策研究[J].课程教育研究，2019（39）：205-206.