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摘 要：小学语文教学中阅读一直占据重要地位，小学语文群文阅读教学作为一种难度较高的小学语文阅读教学，对学生语文素质的提高有着不可代替的作用。群文阅读教学能够有效促进小学语文教育事业的发展，使阅读的优势得以充分发挥，更使小学语文教学质量及效率得到了提高。因此，教师要对小学语文群文阅读教学现状进行详细了解，并根据现状分析提出相应的对策。
关键词：小學语文;群文阅读;教学现状;对策
小学语文通常情况下都被当作最基本的课程来进行教育和学习，在教师及学生的教学生涯及学习生涯中的地位非常高，甚至成为必须取得好成绩的学科，可想而知小学语文对教师及学生的重要性。小学语文阅读尤其是群文阅读作为小学语文教学中的重难点内容，已经引来小学语文教师们的重视，都纷纷探索提高小学语文群文阅读教学质量及效率的方法，这些方法也取得了良好的效果，促进了小学语文群文阅读教学快速发展。但就小学语文群文阅读教学发展现状来看仍然还存在一些问题，所以笔者深入分析了小学语文群文阅读教学现状及对策，希望能给相关工作人员提供一定的参考价值。
一、小学语文群文阅读教学现状分析
（一）传统阅读教学模式的影响深远
虽然随着新课改的不断深入，小学语文群文阅读教学得到了有效改革，也取得了不错的改革效果，完善和创新了一系列教学方法，在一定程度上提高了小学语文群文阅读教学质量及效率。但我们不可否认的是因传统应试教育的影响，导致很多群阅读教学观念难以改变，多数教师都认为群文阅读教学的目的就是为了提高小学语文考试卷面成绩，导致群文阅读教学中过多偏向于理论知识教学，而对于应用能力、思维能力及综合能力方面的培养较少，限制了学生思维能力及应用能力的提高，不利于学生语文整体成绩的提高及米来语文学习成长。
（二）群文阅读课堂教学效果还有待提高
1小学语文群文阅读实质上就是利用有限的时间对多个相关性比较强的文章进行一条线阅读的过程，对于教师只讲解典型文章中的重难点知识，而剩下的相关性文章则由学生自己进行阅读，学习里面的有用知识，这虽然提高了学生的自主学习能力，但对于学习的具体知识应用能力培养并没有太多的帮助，而且部分教师在进行多个关联文本串联时出现胡乱组合的现象，导致群文阅读组合达不到群文阅读教学要求，徒增学生负担，影响群文阅读课堂教学效果。2进行群文阅读课堂教学时，教师并没有提前对学生的语文阅读认知能力、阅读能力及应用能力等进行了解，导致所选的群文阅读主题与学生实际相背离，不但提不起学生的阅读兴趣，还限制了学生的语文阅读思维，使群文阅读课堂教学达不到想要的效果。另外教师不根据学生阅读能力水平进行群文阅读文本组合，使学生因阅读能力和水平达不到要求导致难以阅读和理解多篇文章，打击了学生的群文阅读信心，进而给群文阅读带来了不利影响。3进行群文阅读教学时教师还要注意时间的合理性安排，因为群文阅读不同于一般的单篇阅读，这个更需要阅读上的环环相扣，以保证阅读的严谨性，但实际教学中部分教师为了在短时内完成更多的群文阅读教学仟务而缩短了部分文章的阅读时间，导致学生对群文阅读中的知识认识不足、相互之间的学习讨论时间不足，最终影响整个小学语文群文阅读教学效果。
二、强化小学语文群文阅读教学的有效策略
（一）积极转变传统的阅读模式
第一，教师要深刻认识到在新课改背景下，小学语文阅读教学的最终目的是培养和提高学生的语文综合能力、应用能力及语文成绩，而不是简单理论知识水平提高;第二，教师要积极转变自己的“教师主体地位及成绩最优”教学观念，因为课堂中如果教师处于主体地位，学生则会处于被动学习状态，严重打击学生的群文阅读学习兴趣及自觉性，成绩优化的鸡血理念也会导致学生出现高分低能的不良现象，不利于学生米来的语文学习及语文综合能力提高;第三，教师要提高对学阅读兴趣的重视，并将提高学生学习兴趣作为教学的重要理念，以提高学生的群文阅读兴趣及积极主动性。
（二）坚持“以学生为主体”原则
众所周知，在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位已经逐渐得到实现，在很大程度上提高了学生们学习积极J吐及主动性，而学生主体地位则是在“以学生为主体”的原则下得以实现的。故在小学语文群文阅读教学实现学生主体地位，提高群文阅读教学效果就必须坚持“以学生为主体”原则，具体措施如下：第一，教师要基于学生的角度，进行群文阅读主题的确定，并根据学生实际阅读能力及水平，确定群文阅读文章数量及难度;第二，要将先进的教学方法及模式应用群文阅读课堂教学中，以增加群文阅读教学的趣味性，进而激发学生的群文阅读兴趣和积极主动性。如引进游戏教学法、多媒体教学法等，使群文阅读中遇到的重难点知识及问题更加具体化和形象化，以激发学生阅读兴趣的同时加深学生对阅读中重难点知识的记忆，进而提高群文阅读教学效果。
（三）注重课后的反思
第一，教师进行课后反思时要多和学生进行及时有效的沟通和交流，并听取学生对教学的意见，如课堂教学中存在的不足，并及时弥补这些不足，以激发学生阅读兴趣，完善自己的教学方法和提高群文阅读课堂教学效率;第二，教师要积极邀请其他语文教师到课堂上听课，并在课后吸取其他教师提出的意见;第三，教师在课后要积极地进行自我评价，以及时发现不足并改进。
三、结语
综上所述，小学语文群文阅读教学在新课改背景下已经得到小学语文教师们的认可，并在小学语文教学中取得很好的教学效果，提高了小学语文教学质量及效率的同时，也促进了小学语文教育事业的发展，是一种比较新型的语文阅读教学模式，符合了新课改背景下素质教育的目标和宗旨。但就目前来说，因群文阅读教学时间的有限性及教师们重视度不够等，导致群文阅读教学实践出现一些问题，影响其教学质量的提高及语文教育事业的发展，故要积极转变传统阅读模式、坚持“以学生为主体”原则和注重课后的反思。
关键词：小學语文;群文阅读;教学现状;对策
小学语文通常情况下都被当作最基本的课程来进行教育和学习，在教师及学生的教学生涯及学习生涯中的地位非常高，甚至成为必须取得好成绩的学科，可想而知小学语文对教师及学生的重要性。小学语文阅读尤其是群文阅读作为小学语文教学中的重难点内容，已经引来小学语文教师们的重视，都纷纷探索提高小学语文群文阅读教学质量及效率的方法，这些方法也取得了良好的效果，促进了小学语文群文阅读教学快速发展。但就小学语文群文阅读教学发展现状来看仍然还存在一些问题，所以笔者深入分析了小学语文群文阅读教学现状及对策，希望能给相关工作人员提供一定的参考价值。
一、小学语文群文阅读教学现状分析
（一）传统阅读教学模式的影响深远
虽然随着新课改的不断深入，小学语文群文阅读教学得到了有效改革，也取得了不错的改革效果，完善和创新了一系列教学方法，在一定程度上提高了小学语文群文阅读教学质量及效率。但我们不可否认的是因传统应试教育的影响，导致很多群阅读教学观念难以改变，多数教师都认为群文阅读教学的目的就是为了提高小学语文考试卷面成绩，导致群文阅读教学中过多偏向于理论知识教学，而对于应用能力、思维能力及综合能力方面的培养较少，限制了学生思维能力及应用能力的提高，不利于学生语文整体成绩的提高及米来语文学习成长。
（二）群文阅读课堂教学效果还有待提高
1小学语文群文阅读实质上就是利用有限的时间对多个相关性比较强的文章进行一条线阅读的过程，对于教师只讲解典型文章中的重难点知识，而剩下的相关性文章则由学生自己进行阅读，学习里面的有用知识，这虽然提高了学生的自主学习能力，但对于学习的具体知识应用能力培养并没有太多的帮助，而且部分教师在进行多个关联文本串联时出现胡乱组合的现象，导致群文阅读组合达不到群文阅读教学要求，徒增学生负担，影响群文阅读课堂教学效果。2进行群文阅读课堂教学时，教师并没有提前对学生的语文阅读认知能力、阅读能力及应用能力等进行了解，导致所选的群文阅读主题与学生实际相背离，不但提不起学生的阅读兴趣，还限制了学生的语文阅读思维，使群文阅读课堂教学达不到想要的效果。另外教师不根据学生阅读能力水平进行群文阅读文本组合，使学生因阅读能力和水平达不到要求导致难以阅读和理解多篇文章，打击了学生的群文阅读信心，进而给群文阅读带来了不利影响。3进行群文阅读教学时教师还要注意时间的合理性安排，因为群文阅读不同于一般的单篇阅读，这个更需要阅读上的环环相扣，以保证阅读的严谨性，但实际教学中部分教师为了在短时内完成更多的群文阅读教学仟务而缩短了部分文章的阅读时间，导致学生对群文阅读中的知识认识不足、相互之间的学习讨论时间不足，最终影响整个小学语文群文阅读教学效果。
二、强化小学语文群文阅读教学的有效策略
（一）积极转变传统的阅读模式
第一，教师要深刻认识到在新课改背景下，小学语文阅读教学的最终目的是培养和提高学生的语文综合能力、应用能力及语文成绩，而不是简单理论知识水平提高;第二，教师要积极转变自己的“教师主体地位及成绩最优”教学观念，因为课堂中如果教师处于主体地位，学生则会处于被动学习状态，严重打击学生的群文阅读学习兴趣及自觉性，成绩优化的鸡血理念也会导致学生出现高分低能的不良现象，不利于学生米来的语文学习及语文综合能力提高;第三，教师要提高对学阅读兴趣的重视，并将提高学生学习兴趣作为教学的重要理念，以提高学生的群文阅读兴趣及积极主动性。
（二）坚持“以学生为主体”原则
众所周知，在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位已经逐渐得到实现，在很大程度上提高了学生们学习积极J吐及主动性，而学生主体地位则是在“以学生为主体”的原则下得以实现的。故在小学语文群文阅读教学实现学生主体地位，提高群文阅读教学效果就必须坚持“以学生为主体”原则，具体措施如下：第一，教师要基于学生的角度，进行群文阅读主题的确定，并根据学生实际阅读能力及水平，确定群文阅读文章数量及难度;第二，要将先进的教学方法及模式应用群文阅读课堂教学中，以增加群文阅读教学的趣味性，进而激发学生的群文阅读兴趣和积极主动性。如引进游戏教学法、多媒体教学法等，使群文阅读中遇到的重难点知识及问题更加具体化和形象化，以激发学生阅读兴趣的同时加深学生对阅读中重难点知识的记忆，进而提高群文阅读教学效果。
（三）注重课后的反思
第一，教师进行课后反思时要多和学生进行及时有效的沟通和交流，并听取学生对教学的意见，如课堂教学中存在的不足，并及时弥补这些不足，以激发学生阅读兴趣，完善自己的教学方法和提高群文阅读课堂教学效率;第二，教师要积极邀请其他语文教师到课堂上听课，并在课后吸取其他教师提出的意见;第三，教师在课后要积极地进行自我评价，以及时发现不足并改进。
三、结语
综上所述，小学语文群文阅读教学在新课改背景下已经得到小学语文教师们的认可，并在小学语文教学中取得很好的教学效果，提高了小学语文教学质量及效率的同时，也促进了小学语文教育事业的发展，是一种比较新型的语文阅读教学模式，符合了新课改背景下素质教育的目标和宗旨。但就目前来说，因群文阅读教学时间的有限性及教师们重视度不够等，导致群文阅读教学实践出现一些问题，影响其教学质量的提高及语文教育事业的发展，故要积极转变传统阅读模式、坚持“以学生为主体”原则和注重课后的反思。