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【摘要】随着学习的内容增多和难度的相对加大，很多学生在学习物理的过程中逐渐出现了困难。本文分析了造成学生学习物理困难的原因，并有针对性的提出了一些解决对策。
【关键词】物理学习 困难成因 对策
1．问题的提出。初中物理所描述的是物理学中最简单和最常见的物理现象。刚开始接触，学生还兴趣盎然，可随着学习的内容增多和“难度”的相对加大，我们的很多学生在学习的过程中逐渐出现了困难、畏难直至厌恶放弃学习物理的情绪，还影响到高一级学习阶段的对物理学学习的态度。这些现象的出现与我们在教学中对学生兴趣、能力、学习品质了解不够，对物理学的特点与学生的实际情况结合的不很到位，不能因“材”（教材和学生）施教，以至于造成上文所出现的结果。教师应该在对教材研究的同时，更应该对学生进行深刻的研究，将两“材”有机的结合起来，不断的刺激学生学习物理的兴奋点，使其能够长期的保持比较浓厚的学习物理的兴趣，让学习效果更加理想。
2．造成学习困难的原因。经过对学生的个别辅导和抽样调查，发现学生学不好的原因有以下几个方面：没有兴趣或课堂学习中就没有弄懂，或似懂非懂，课后也没有就其存在的问题找教师或同学把相应的知识补起来。这样不仅本课知识不能掌握还影响到后续的学习。课堂学习中似乎已懂或已听懂，课后不进行复习、巩固，这样就必然会出现随着时间的推移，将已学的知识遗忘。随着所学知识的增多，不能及时、经常地对已学知识进行复习巩固，遗忘实属必然。
3．对策。
3．1 引发学生学习物理的兴趣。教材在课本的开始安排了引言，从儿童的心理特征以及后续的学习来看，引言的教学是必不可少的。有些教师认为引言只不过是些有趣的、能引起学生好奇心的实验，对学生的学习不会造成影响，所以干脆不上或一带而过。也有些教师将引言上成了娱乐课，对实验过程的科学性、实验结果的必然性以及实验现象的趣味性、“神奇性”不作相应的交待或“有意”的提示。这些想法要么受了实用主义的影响——教学和学习目的就是为了考试；要么就是对引言的作用——对孩子获取物理知识的“启蒙”认识不足。殊不知这些实验能给学生的心灵带来多大的振憾，能在学生的脑海中留下多深的烙印，对学生的后续学习造成多大的影响。启蒙的作用不在于向学生宣布一个新的学科已经开始，而是要给孩子留下学习新学科的主动动因，学习新学科是自己的需要，学习新学科对未来生活的作用和影响。因此，我们教师一定要重视引言的教学，一定要做充分的准备，给学生一个有意义的学习物理的“启蒙”教育。
3．2 延续兴趣获取后续学习动力。学习的动力来源于“需要”，无论是成人还是孩子，他们的“需要”来自于外界的“要求”和自发的兴趣。大多数孩子是由于家长和教师的要求而学习，学习的內在的动因，只为了博得家长和教师的欢心。这种学习显得有些被动，对相当一部分学习有困难的、学习意志品质薄弱的学生来说，学习是一件很苦的事情。为了防止或减少这种现象的出现，我们教师应该将学校“要求”与学生的学习“兴趣”结合起来，努力取得“和谐”与“统一”。现行教材在编写的过程中考虑到物理与我们生活的密切联系的特征，创设了激发学生兴趣的环境，给了学生一个运用知识、体验成功的平台。作为教师，应该充分利用这个平台让学生在不断体验成功的过程中，在成就感不断地强化下形成主动地、自觉地、兴趣盎然地学习物理，探究物理规律、解释物理现象，应用物理以发明创造服务于生活、服务于社会。
3．3 规范学习物理的方法。学习并不是一件很轻松的事，要教育学生使学生懂得学习任何一门知识都必须记住相关的“概念、定理、定律”等等，要在理解的基础上记住它们。这个理解是真正做含义上的理解，而不是好像懂了的那种理解。因此，在教学过程中老师一定要经常地与学生交流，对学生所学知识进行抽查，了解学生的真实情况。这样既可以使学生掌握已学知识，又为学生的后续学习扫清障碍。
我们知道，物理与生活联系得十分紧密，有些虽然貌似司空见惯，有些现象也是很有趣的，但把它解释清楚也是有困难的。要让学生知道，貌似司空见惯的现象，可科学家为了弄清它的道理不知经历了多少磨难。阿基米德为了弄清浸没于液体中物体的体积与其排开的液体的相等的关系，不知做了多少实验，以至于到了废寝忘食的地步；法拉第、安培、牛顿、伽利略、居里夫妇等科学家为了一个定律、一个定理及寻找一种物质要做上成百上千次的实验；哥白尼为捍卫日心说，献出了自己的生命。因此，教师在教学过程中，要教会学生严谨的学习和工作的态度。要求学生掌握和辨别不同的物理概念；记住不同物理规律和定理及适应的条件；要求学生对事物的观察要仔细，要注意事物在发展变化过程中的变化，告诉学生微小的变化中可能隐藏着伟大的发现。整个初中阶段分组活动很多——体验性的、实验性的、试验探究性的等等，在做活动（实验）中要求学生要严格按照操作规程，熟悉各种仪器的规格、使用方法和注意事项；要注意记录实验过程中出现的现象和有用数据；要对结果产生的原因加以分析——是意料之中还是意料之外的（这里很有可能有什么新的发现）；另外，还要教会学生写实验报告。养成严谨的科学态度、工作和生活习惯，对学生的后续发展是很有好处的。
总之，物理是能够学好的，物理的教学效果是能够提高的。关键是我们在教学过程中如何去实施。我们要动脑筋，将学科特点与学生的心理特征和学生的发展结合起来，使物理教和学不再成为学生学习的瓶颈和发展的不利因素。
【关键词】物理学习 困难成因 对策
1．问题的提出。初中物理所描述的是物理学中最简单和最常见的物理现象。刚开始接触，学生还兴趣盎然，可随着学习的内容增多和“难度”的相对加大，我们的很多学生在学习的过程中逐渐出现了困难、畏难直至厌恶放弃学习物理的情绪，还影响到高一级学习阶段的对物理学学习的态度。这些现象的出现与我们在教学中对学生兴趣、能力、学习品质了解不够，对物理学的特点与学生的实际情况结合的不很到位，不能因“材”（教材和学生）施教，以至于造成上文所出现的结果。教师应该在对教材研究的同时，更应该对学生进行深刻的研究，将两“材”有机的结合起来，不断的刺激学生学习物理的兴奋点，使其能够长期的保持比较浓厚的学习物理的兴趣，让学习效果更加理想。
2．造成学习困难的原因。经过对学生的个别辅导和抽样调查，发现学生学不好的原因有以下几个方面：没有兴趣或课堂学习中就没有弄懂，或似懂非懂，课后也没有就其存在的问题找教师或同学把相应的知识补起来。这样不仅本课知识不能掌握还影响到后续的学习。课堂学习中似乎已懂或已听懂，课后不进行复习、巩固，这样就必然会出现随着时间的推移，将已学的知识遗忘。随着所学知识的增多，不能及时、经常地对已学知识进行复习巩固，遗忘实属必然。
3．对策。
3．1 引发学生学习物理的兴趣。教材在课本的开始安排了引言，从儿童的心理特征以及后续的学习来看，引言的教学是必不可少的。有些教师认为引言只不过是些有趣的、能引起学生好奇心的实验，对学生的学习不会造成影响，所以干脆不上或一带而过。也有些教师将引言上成了娱乐课，对实验过程的科学性、实验结果的必然性以及实验现象的趣味性、“神奇性”不作相应的交待或“有意”的提示。这些想法要么受了实用主义的影响——教学和学习目的就是为了考试；要么就是对引言的作用——对孩子获取物理知识的“启蒙”认识不足。殊不知这些实验能给学生的心灵带来多大的振憾，能在学生的脑海中留下多深的烙印，对学生的后续学习造成多大的影响。启蒙的作用不在于向学生宣布一个新的学科已经开始，而是要给孩子留下学习新学科的主动动因，学习新学科是自己的需要，学习新学科对未来生活的作用和影响。因此，我们教师一定要重视引言的教学，一定要做充分的准备，给学生一个有意义的学习物理的“启蒙”教育。
3．2 延续兴趣获取后续学习动力。学习的动力来源于“需要”，无论是成人还是孩子，他们的“需要”来自于外界的“要求”和自发的兴趣。大多数孩子是由于家长和教师的要求而学习，学习的內在的动因，只为了博得家长和教师的欢心。这种学习显得有些被动，对相当一部分学习有困难的、学习意志品质薄弱的学生来说，学习是一件很苦的事情。为了防止或减少这种现象的出现，我们教师应该将学校“要求”与学生的学习“兴趣”结合起来，努力取得“和谐”与“统一”。现行教材在编写的过程中考虑到物理与我们生活的密切联系的特征，创设了激发学生兴趣的环境，给了学生一个运用知识、体验成功的平台。作为教师，应该充分利用这个平台让学生在不断体验成功的过程中，在成就感不断地强化下形成主动地、自觉地、兴趣盎然地学习物理，探究物理规律、解释物理现象，应用物理以发明创造服务于生活、服务于社会。
3．3 规范学习物理的方法。学习并不是一件很轻松的事，要教育学生使学生懂得学习任何一门知识都必须记住相关的“概念、定理、定律”等等，要在理解的基础上记住它们。这个理解是真正做含义上的理解，而不是好像懂了的那种理解。因此，在教学过程中老师一定要经常地与学生交流，对学生所学知识进行抽查，了解学生的真实情况。这样既可以使学生掌握已学知识，又为学生的后续学习扫清障碍。
我们知道，物理与生活联系得十分紧密，有些虽然貌似司空见惯，有些现象也是很有趣的，但把它解释清楚也是有困难的。要让学生知道，貌似司空见惯的现象，可科学家为了弄清它的道理不知经历了多少磨难。阿基米德为了弄清浸没于液体中物体的体积与其排开的液体的相等的关系，不知做了多少实验，以至于到了废寝忘食的地步；法拉第、安培、牛顿、伽利略、居里夫妇等科学家为了一个定律、一个定理及寻找一种物质要做上成百上千次的实验；哥白尼为捍卫日心说，献出了自己的生命。因此，教师在教学过程中，要教会学生严谨的学习和工作的态度。要求学生掌握和辨别不同的物理概念；记住不同物理规律和定理及适应的条件；要求学生对事物的观察要仔细，要注意事物在发展变化过程中的变化，告诉学生微小的变化中可能隐藏着伟大的发现。整个初中阶段分组活动很多——体验性的、实验性的、试验探究性的等等，在做活动（实验）中要求学生要严格按照操作规程，熟悉各种仪器的规格、使用方法和注意事项；要注意记录实验过程中出现的现象和有用数据；要对结果产生的原因加以分析——是意料之中还是意料之外的（这里很有可能有什么新的发现）；另外，还要教会学生写实验报告。养成严谨的科学态度、工作和生活习惯，对学生的后续发展是很有好处的。
总之，物理是能够学好的，物理的教学效果是能够提高的。关键是我们在教学过程中如何去实施。我们要动脑筋，将学科特点与学生的心理特征和学生的发展结合起来，使物理教和学不再成为学生学习的瓶颈和发展的不利因素。