摘 要：学生能够将所学到的基础理论知识灵活地应用于实践中，是高职院校培养应用型人才的主要目标。学校要切实培养应用型人才，必须应用先进的教学方法，设计合理的教学内容。高职院校通过对基础英语课程多维度、多层次化教学体系的构建，不仅能够极大地满足高职院校培养学生创新能力的要求，还能够切实推进应用型人才的综合性培养。
　　关键词：创新素质导向型；高职院校；实践教学模式
　　在教育事业改革发展的背景下，社会对高职院校的基础英语课程教学提出了更具现实意义的教学要求，即以素质教育为教学的主题，深度落实、创新教育改革。因此，高职院校要以人才培养为主旨，构建起长效的创新人才培养计划。同时，要遵循人性化的教学理念，加强学生综合素质与能力的培养，从而切实为国家培养高质量的英语人才。
　　高职院校的基础英语课程，为了能够切实地满足教育事业的改革发展要求，就需要坚持采用创新素质导向型的教学模式，不断研究高职院校的基础英语课程实践教学，从而有效地提升高职院校基础英语课程的教学质量。
　　一、创新素质导向型英语专业实践教学模式的基本原则
　　2015年，多尔提出了4R基础英语课程教学标准，它包括回归性、丰富性、严密性与关联性的原则。
　　1. 回归性原则
　　所谓的回归性原则，是指认同感产生的途径与方式，主要强调个体经验与知识之间的作用与关系。高职院校的基础英语课程教学应当按照回归性原则，把最主要的教学目标设定为对学生思辨能力的培养。同时，回归性原则还表现在课程的实践环节。
　　2. 丰富性原则
　　丰富性原则主要表现在高职院校基础英语课程本身自带的术语、基本概念、学科背景等方面。这就决定了高职院校的基础英语课程教学应当采用开放式的教学模式。在基础英语课程教学中，重要的并不是知识的传授，而是教师教授学习的方法。
　　3. 严密性原则
　　严密性原则主要表现在理性的教学课程设置方面。它要求高职院校在进行基础英语课程设置过程中，应当找准发展方向，不仅要有效保持基础英语课程的闭合特征，还要迎合社会发展的现实需求，实现多元化的基础英语课程教学。
　　4. 关联性原则
　　关联性原则主要是要求高职院校在进行基础英语教学课程设置时要坚持与时俱进，本着服务社会、服务全球的核心思想，有效地突出基础英语课程对社会文化的现实作用。
　　二、创新素质导向型英语专业实践教学模式的具体实施路径
　　1. 构建三层次递进的基础英语课程实践教学模式
　　高职院校基础英语课程的实践教学，应当全面贯彻于四学年的教学中，并将课程实践教学分为三个层次，即基础层次、拓展层次、提高层次。在实践教学模式的构建过程中，丰富的教学课程设置尤为重要。这就需要高职院校在进行课程设置过程中，按照不同的层次进行合理地设计与安排。
　　首先，基础层次应当安排在大一阶段，主要的教学目标为对学生进行基础英语课程的技能培训。
　　其次，创新素质的拓展层次应当安排在大二阶段，主要的教学目标为对学生英语实际应用能力的培养。如在具体的教学课程设置中，举办一些英语技能比赛。
　　最后，提高层次应当安排在大三阶段，高职院校应当把社会服务作为最高教学宗旨，提升学生的创新素质与能力。
　　2. 丰富三位一体的基础英语课程实践教学内容
　　三位一体的基础英语课程实践教学，主要包括专业化的实践、课程教学实践与社会实践。之所以称之为三位一体，主要是三种教学的最终教学目的都在于培养学生的英语运用能力与创新素质。
　　同时，高职院校应当将创新素质的培养教学作为基础英语课程教学的主要内容，将人文素质教学内容有效地渗透于基础英语课程教学实践中。
　　通过丰富的三位一体基础英语课程实践教学的构建，促进创新素质与专业能力的融合发展，从而有效地发挥创新素质导向基础英语课程实践教学模式的巨大作用，培养具有高水准的创新素质与能力的高职院校学生。
　　三、结语
　　我国对外贸易经济的繁荣发展，对英语人才的要求逐渐提升。高职院校为了切实满足国家与社会对人才的要求，就需要把握当前的发展局勢，实现新的教学突破。
　　高职院校需要坚持以创新素质培养为基准，构建起全新的英语专业实践教学模式，从而有效地提升高职院校基础英语课程的教学质量，为国家对外经济贸易的可持续发展提供坚实的人才保障。