摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣能启迪学生思维，发展学生的非智力因素。兴趣能使学生保持旺盛的精力，强化记忆。学生对所学的内容有兴趣，教师就容易实现教学目标，收到好的教学效果。
　　关键词：激发兴趣；维持兴趣；巩固兴趣
　　在教学中，学生对所学的内容有兴趣，教师的教学就会事半功倍。学习兴趣在很大程度取决于教师的培养，怎样培养学生的兴趣呢？针对小学生的学习兴趣保持不久，注意力易分散、转移等特点，笔者谈谈在教学长方体和正方体时培养学生学习兴趣的几点做法。
　　一、新课前激发兴趣
　　良好的开端是成功的一半，为实现“课伊始趣亦生的效果”，可以采用以下两种方法激发学生“我要学”的积极性。
　　1. 联想激趣
　　复习已学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形的知识。接着让学生观察课本插图，认识肥皂、台灯罩等立体图形。然后提问学生是否知道日常生活中哪些物体是长方体，哪些是正方体。这样所花时间不多，但是能激发学生学习的兴趣，使他们注意力高度集中。学生七嘴八舌地说出很多长方体、正方体的物品，如牙膏盒、粉笔盒等，课堂气氛相当活跃。
　　2. 课题激趣
　　在讲长方体体积之前，教师可以给学生讲一个“小猫吃鱼”的故事：有一天，小花猫的妈妈叫它去市场买鱼，小花猫在市场看見有两个长方体鱼缸，里面装着很多鱼。小花猫对这两个鱼缸很感兴趣，左看看，右看看。老板看见后就对小花猫说：“如果你能说出这两个鱼缸的体积哪个大、哪个小，我就送鱼缸里的鱼给你吃。”小花猫立即说：“第一个大，第二个小。”到底小花猫的答案对不对，有没有鱼吃？
　　听完故事，学生都希望找到答案。此时，教师可以出示课题：长方体的体积推导公式，并告诉学生学完本课知识就能找到答案。这样，学生的注意力就会高度集中。
　　二、新课中维持兴趣
　　经过一段时间的课堂学习后，学生精神逐渐疲劳，注意力开始分散。这时教师可以采用以下方法提高学生的学习兴趣。
　　1. 教具激趣
　　课本上配有不少插图，但是这些插图是静的，很难体现数学丰富的含义，所以教师要使插图“动”起来，这就需要使用多媒体等先进的教学设备。教师通过播放多媒体课件，并配合生动的语言讲解，直观形象的画面能再次激发学生学习的兴趣。
　　在推导长方体体积公式时还可以采用实物教具做实验。将4个棱长1厘米的小正方体木块摆3排1层，拼成一个长4厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体，木块总数是4×3×1=12（个）。照上面方法摆2层，就拼成长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体，木块总数4×3×2=24（个）。由上述实验可知，长方体体积数等于木块的总个数，所以长方体的体积=长×宽×高。
　　2. 分组激趣
　　学生学完长方体体积计算公式后，教师可以把学生分成 6个小组，分组讨论小花猫是否有鱼吃。这时学生很有兴趣地利用公式计算，一下就知道答案了。在愉快的气氛中，学生不知不觉地掌握新知识，收到较好的学习效果。
　　三、新课后巩固兴趣
　　课后激趣是激趣的延伸和补充，它可以进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于发展学生的智力。
　　1. 归类激趣
　　课后练习以巩固学生所学新知识为主。首先出示不同的长方体和正方体，要求学生计算表面积和体积，目的是使学生正确运用公式进行计算，培养学生分析、比较的能力。
　　2. 设疑激趣
　　课后练习内容一般形式多样，由浅入深，要有科学性和趣味性。因此，在学生完成一般的练习后，为了使他们对知识进行纵横联系，激发学生学习兴趣，促进智力的发展，接着出示思考题：一个正方体玻璃缸棱长2分米，向玻璃缸里面倒入5升水，再把一块石头放入水中，这时量得玻璃缸的水深15厘米。石头的体积是多少立方厘米？这样的习题有一定的难度，学生要动脑思索才能解决问题。
　　总之，只有培养学生学习兴趣，才能提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
　　[2]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[3]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
　　作者简介：陈雄伟（1962— ），男，汉族，广东江门人，本科，小学数学一级教师，研究方向：教育管理及数学教学。