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摘要：在语文课堂教学中，教师一定要积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，从而为语文教学带来新的生机与活力。
关键词：语文教学；素质教育；长足发展
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有教师对本学科不断创新，不断注入活水，其才有发展前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，语文是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到中专语文教学中，并为中专语文学科教学服务就显得至关重要，同时中专语文教学也离不开创新教育，它可以给中专语文教学带来新的生机与活力。
一、认清局势
正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。首先，根据学科的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。在教授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”“知识的储存库”，不要认为只要“听话”“规矩”“照单全收”“高分”的，就是“好学生”，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教學活动的主体。有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展的内在因素。學生能够胜过教师，他们有不少高明之处值得教师学习，教师应该不断发现学生的“闪光点”。受学生欢迎的老师，才能使学生与之配合，上出优质课。
二、更新观念大胆创新
其实语文教学中有些问题本身就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。根据学生的特点，因势利导，激发学生创新。中专学生大多缺乏自信心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，久而久之成了课堂教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力始终停留在较低的水平。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维变得严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
创造性地进行阅读指导与作文训练，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可以有针对性地提出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导。指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。
三、理论与实际相结合
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。根据职专学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
四、激励评价
靠“压”容易造成逆反心理，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。自信心是一个人个性成长的重要心理储备，职业中专学生身上存在缺点、错误、不完美是心理发展过程的必然现象，职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。
总之，在语文课堂教学中，教师一定要积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
关键词：语文教学；素质教育；长足发展
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有教师对本学科不断创新，不断注入活水，其才有发展前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，语文是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到中专语文教学中，并为中专语文学科教学服务就显得至关重要，同时中专语文教学也离不开创新教育，它可以给中专语文教学带来新的生机与活力。
一、认清局势
正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。首先，根据学科的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。在教授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”“知识的储存库”，不要认为只要“听话”“规矩”“照单全收”“高分”的，就是“好学生”，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教學活动的主体。有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展的内在因素。學生能够胜过教师，他们有不少高明之处值得教师学习，教师应该不断发现学生的“闪光点”。受学生欢迎的老师，才能使学生与之配合，上出优质课。
二、更新观念大胆创新
其实语文教学中有些问题本身就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。根据学生的特点，因势利导，激发学生创新。中专学生大多缺乏自信心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，久而久之成了课堂教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力始终停留在较低的水平。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维变得严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
创造性地进行阅读指导与作文训练，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可以有针对性地提出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导。指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。
三、理论与实际相结合
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。根据职专学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
四、激励评价
靠“压”容易造成逆反心理，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。自信心是一个人个性成长的重要心理储备，职业中专学生身上存在缺点、错误、不完美是心理发展过程的必然现象，职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。
总之，在语文课堂教学中，教师一定要积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。