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随着《普通高中英语课程标准》（2017年版）的颁布实施，英语课堂越来越重视对学生学科核心素养的培养。高中是学生进行英语学习的关键时期，而学生在高中阅读中的批判性思维的养成对其英语学习有着极大促进作用。批判性思维主要是指学生在英语阅读的过程中，注重对信息的提取和筛选，并且根据已有的信息提出自己独到的观点、看法。对学生的批判性思维进行培养，既适应了课程改革的需要，也对学生的英语阅读学习有重要的现实意义。
在高中英语学习中，建立和谐的师生关系是培养学生批判性思维的前提条件。和谐、融洽的师生关系可以促进英语教学活动更好展开，能帮助学生有效地理解和吸收教师课堂中讲授的主要知识，也可以让教师更好实现自身的教学目标。建立和谐师生关系要求教师应该自觉转变自身的思想理念，进而为建立和谐、融洽的师生关系创造有利条件，在教学中教师应该明确学生在课堂中的主体地位，认识到自身不是课堂中的主导者，不能完全掌握课堂中的话语权，要让学生表达自己和表现自己的机会，提高学生的自主学习意识，让学生由被动地接受教师讲授的主要内容，变为自己主动的学习。同时教师应该转变自身教学方式，摒弃“满堂灌”的传统教学方法，让学生可以主动参与到课堂的学习过程，积极地思考教师在课堂中提出的主要问题。而最为重要的是，教师应该加强和学生之间的沟通、交流，和学生形成亦师亦友的平等关系，让学生用平等的身份和自己对话，教师除了在课堂和课下和学生进行沟通之外，还可以充分利用现代科学技术，利用微信、微博、QQ等新媒体平台和学生之间进行沟通，丰富和学生之间的交流形式。
学生独立思考能力的养成是运用批判性思维进行英语阅读学习的重要条件。学生独立思考能力的增强可以让学生在遇到问题时，积极、主动地进行思考。教师在英语教学中，可以为学生创设一些和英语阅读学习相关的问题，让学生带着问题、有针对性地进行思考，增强学生的自主学习意识和独立思考能力。学生在进行英语的阅读时，带着问题学习，可以促进自身批判性思维的养成，也可以让学生在独立思考的过程中可以更容易发现在学习中存在的问题，进而在问题的基础之上进行批判性思考。例如在学习Module 3 Unit 2 Language时，教师可以根据教材中的内容进行提问 In what way is English is still changing？ Why do you think so？ 通过问题的设置，学生会在教师提出问题之后积极发表自身的观点，并且形成自己独到的见解。在回答问题时，教师应该让学生在思考的基础之上，对文章中的疑问勇敢地表达出来，有的学生会问 Is there any possibility that English could be influenced by Chinese？無论学生提出怎样的问题教师应该给予鼓励，并且对于学生给出答案在肯定的基础上再进行分析，帮助学生建立学习的自信，进而加深对学习内容的理解和认知。
利用合作学习的方式可以有效提高学生的英语综合学习能力，加强对学生英语核心素养的培养，同时也是培养学生在阅读中形成批判性思维的手段之一。教师在教学中可以组织学生合作学习，然后进行集体讨论，进而为学生的英语阅读学习带来启发。在进行合作学习之前，首先要对学生进行合理的分组，保证学习资源的合理配置，确保每个小组的学习水平相当，并且明确每一个成员在小组中的主要分工，让每一个学生都可以参与其中，同时教师在合作学习中加强对学生的引导，让学生充分地发挥思维潜能，大胆地进行想象和假设。在小组合作探究学习的过程中，小组成员之间会不断地交流自身的观点和想法，然后进一步探求问题的结果。在交流学习中，学生不仅仅要表达自身的观点，同时也需要对他人的观点做出判断，形成属于自身的思维意识。在合作学习的过程中，学生要充分发挥自身的批判性思维，考虑他人的观点是否在自身的认知水平之内，在交流中学生的批判性思维得到有效发展。例如在学习Module 5 Unit 2 The environment，学生会对“环境”这一主题语境内容有不同的理解，教师可以向学生提问：长江的开发对人类来讲究竟是好还是坏？学生在听到问题之后，会在课堂完成学习内容之后进行有效思考，有的学生认为长江的开发对人类可持续发展起到了推动作用，有的学生认为长江的开发破坏了自然生态平衡，对人类的发展产生了不良影响。学生在阐明自己观点正确的同时，必然会对与自己不同的观点进行批判阐释。在小组合作学习和讨论中，学生的批判性思维得到了有效的提高。
总之，学生批判性思维的养成对于学生的阅读学习有十分重要的促进作用，因此教师在教学中应该转变自身教学理念，创新自身的教学方法，促进学生在阅读学习中批判性思维的养成。阅读是英语学习的重要板块，对于英语综合能力的提高有重要的影响。学生阅读能力的提高也可以促进口语、听力、写作等能力的提高，因为英语的几个板块之间的学习是相辅相成的关系，而批判性思维的养成有利于提高学生的自主学习能力，增强学生的思辨意识，同时也能提升学生的独立思考能力，增强学生的英语学科核心素养。
（作者单位：南京航空航天大学附属高级中学）
1. 建立和谐的师生关系
在高中英语学习中，建立和谐的师生关系是培养学生批判性思维的前提条件。和谐、融洽的师生关系可以促进英语教学活动更好展开，能帮助学生有效地理解和吸收教师课堂中讲授的主要知识，也可以让教师更好实现自身的教学目标。建立和谐师生关系要求教师应该自觉转变自身的思想理念，进而为建立和谐、融洽的师生关系创造有利条件，在教学中教师应该明确学生在课堂中的主体地位，认识到自身不是课堂中的主导者，不能完全掌握课堂中的话语权，要让学生表达自己和表现自己的机会，提高学生的自主学习意识，让学生由被动地接受教师讲授的主要内容，变为自己主动的学习。同时教师应该转变自身教学方式，摒弃“满堂灌”的传统教学方法，让学生可以主动参与到课堂的学习过程，积极地思考教师在课堂中提出的主要问题。而最为重要的是，教师应该加强和学生之间的沟通、交流，和学生形成亦师亦友的平等关系，让学生用平等的身份和自己对话，教师除了在课堂和课下和学生进行沟通之外，还可以充分利用现代科学技术，利用微信、微博、QQ等新媒体平台和学生之间进行沟通，丰富和学生之间的交流形式。
2. 培养学生独立思考的能力
学生独立思考能力的养成是运用批判性思维进行英语阅读学习的重要条件。学生独立思考能力的增强可以让学生在遇到问题时，积极、主动地进行思考。教师在英语教学中，可以为学生创设一些和英语阅读学习相关的问题，让学生带着问题、有针对性地进行思考，增强学生的自主学习意识和独立思考能力。学生在进行英语的阅读时，带着问题学习，可以促进自身批判性思维的养成，也可以让学生在独立思考的过程中可以更容易发现在学习中存在的问题，进而在问题的基础之上进行批判性思考。例如在学习Module 3 Unit 2 Language时，教师可以根据教材中的内容进行提问 In what way is English is still changing？ Why do you think so？ 通过问题的设置，学生会在教师提出问题之后积极发表自身的观点，并且形成自己独到的见解。在回答问题时，教师应该让学生在思考的基础之上，对文章中的疑问勇敢地表达出来，有的学生会问 Is there any possibility that English could be influenced by Chinese？無论学生提出怎样的问题教师应该给予鼓励，并且对于学生给出答案在肯定的基础上再进行分析，帮助学生建立学习的自信，进而加深对学习内容的理解和认知。
3. 运用合作学习方式进行集体讨论
利用合作学习的方式可以有效提高学生的英语综合学习能力，加强对学生英语核心素养的培养，同时也是培养学生在阅读中形成批判性思维的手段之一。教师在教学中可以组织学生合作学习，然后进行集体讨论，进而为学生的英语阅读学习带来启发。在进行合作学习之前，首先要对学生进行合理的分组，保证学习资源的合理配置，确保每个小组的学习水平相当，并且明确每一个成员在小组中的主要分工，让每一个学生都可以参与其中，同时教师在合作学习中加强对学生的引导，让学生充分地发挥思维潜能，大胆地进行想象和假设。在小组合作探究学习的过程中，小组成员之间会不断地交流自身的观点和想法，然后进一步探求问题的结果。在交流学习中，学生不仅仅要表达自身的观点，同时也需要对他人的观点做出判断，形成属于自身的思维意识。在合作学习的过程中，学生要充分发挥自身的批判性思维，考虑他人的观点是否在自身的认知水平之内，在交流中学生的批判性思维得到有效发展。例如在学习Module 5 Unit 2 The environment，学生会对“环境”这一主题语境内容有不同的理解，教师可以向学生提问：长江的开发对人类来讲究竟是好还是坏？学生在听到问题之后，会在课堂完成学习内容之后进行有效思考，有的学生认为长江的开发对人类可持续发展起到了推动作用，有的学生认为长江的开发破坏了自然生态平衡，对人类的发展产生了不良影响。学生在阐明自己观点正确的同时，必然会对与自己不同的观点进行批判阐释。在小组合作学习和讨论中，学生的批判性思维得到了有效的提高。
4. 结束语
总之，学生批判性思维的养成对于学生的阅读学习有十分重要的促进作用，因此教师在教学中应该转变自身教学理念，创新自身的教学方法，促进学生在阅读学习中批判性思维的养成。阅读是英语学习的重要板块，对于英语综合能力的提高有重要的影响。学生阅读能力的提高也可以促进口语、听力、写作等能力的提高，因为英语的几个板块之间的学习是相辅相成的关系，而批判性思维的养成有利于提高学生的自主学习能力，增强学生的思辨意识，同时也能提升学生的独立思考能力，增强学生的英语学科核心素养。
（作者单位：南京航空航天大学附属高级中学）