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【内容摘要】江苏“五严禁令”后,学生在校时间、作业减少了,负担减轻了。但“减负”并不意味着“减质”,老师迫切需要加强课前指导,课堂增效,课后巩固。只有转变传统观念,把课堂的主动权交给学生,让学生自主学习,自主管理,自主发展,教师积极配合指导,才能打造高效历史课堂。
【关键词】历史 高效 课堂 减负
2009年6月22日,江苏省教育厅等有关部门发出“五严禁令”①。一石激起千层浪,全新的规定,促使教师必须做出及时的调整。
如果说,高考是教学的风向标,高中教学就是风向标的标尖。长期以来,学校也好,学生也好,家长也好,为了在高考中胜出,尽可能地延长学生学习时间,通过题海战术进行高强度的训练。这种方法虽然短时间能提高成绩,但是它毕竟是只见分数不见人,对师生造成的身心伤害越来越明显。教和学本来都应该是一件快乐的事情,但是在应试教育下,大家疲于应付,苦不堪言。
减负并不意味着减质,因为虽然学生在校学习的时间少了,但是学校并没有降低教学要求,老师迫切需要加强课前指导,课堂增效,课后巩固。
一、课前指导
如何以最少的时间求得课堂教学的最佳效果,课前准备是提高效益的决定性的环节。全面、有效的备课成为重中之重,发挥集体智慧,务求实效。举全组之力,把教学内容问题化,通过创设特定的问题情景,提出问题,研究问题,引导学生主动获取和运用知识,培养学生自主学习能力以及发现问题、解决问题的能力,打造高效课堂。
在集体备课基础上,教师也要根据班级的学情,结合个人教学经验,形成自己的教学方案,这些准备无疑为提高课堂教学效率奠定了基础。
学案教学是目前历史教学使用最好的一种教学方法。既明确教师授课意图和教学方法,又能使学生学会知识,学会学习。学案教学变教为诱,变学为思,改变传统教学模式。每张学案针对本节课的重点、难点设计问题,组成一个有层次、有联系的问题体系。对学生来说,通过课前预习,熟悉教学内容、了解认知不足;对老师来说,更有针对性,重点性讲解。
二、课堂增效
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性,最大限度激活学生潜在的学习欲望,就是课堂成功的关键。
老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。特别是对后进生更要创造条件,使他们有机会体面地表现自己,使后进生在“表扬-努力-成功-自信-再努力-取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
历史老师可结合学生喜欢历史故事的特点,把历史典故、励志故事融入课堂。每周利用课前5分钟选取3-4个学生,选取与书本内容有关的历史典故、励志故事,上台讲解。讲解前学生必须要先了解故事内容、然后进行归纳、概括。不仅能增加学生的历史知识,还能提高学习兴趣,更能提升学生概括、分析的能力。
在课堂教学中,教师要鼓励学生多渠道、多视角、多层面观察和认识历史,不能直接提供现成的结论或解决问题的方法。教师对教学过程要全盘掌控,在学生难以深入时,及时给学生提供一些方法和思路;在学生认知偏离时,及时调整方向;把握好课堂教学节奏,使学习活动能够顺畅进行;并及时矫正学生在认知或方法方面的明显错误,引导学生完成学习任务。
三、课后巩固
如何确保并提升教学质量?建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。对学生进行分组,相互配合协助完成订正、巩固。
学生遇到学习中的难点疑点,就来问老师,老师不厌其烦的讲给他听,告诉他们这是什么,那是什么,学生就养成了“等、靠、要”的思想。学生遇到问题,最好的学习方式是靠合作来解决。
拿学习路上的石头做比喻。如果同学在学习的路上遇到石头了,老师就对学生说,你们几个人是不是商量一下,看看怎么把它搬走。如一个人能够搬动就一个人搬,不行就两个人搬,两个人也搬不走就用绳子捆起来几个人抬走或拉走,或者有人撬,有人推、有人滚、有人拉……总之,大家一起动手,就一定会想出好办法来把它搬走,这样就不需要老师帮助不断的搬石头了。学生在搬走石头的过程中也就学会了如何搬石头,时间一长,技能就成熟了,搬起来也就不费事了。由此可见,合作学习是解决学习困难最好的方式。
习题讲解结束后,让学生合作互助订正。先个体思考总结,列出存在疑问的题目,然后相互探讨其错误原因,小组成员互帮互助完成订正任务。这样做,改变了学生被动接受的地位,较好地激发了学生自主学习的积极性。当然教师不能不管不问,要不停地留心各组学生讨论的难点、疑点以及进展情况,以便及时给学生“从旁指导”。如果相互讨论超过2-3分钟,仍无法解决问题,必须及时问老师,减少不必要的时间消耗。由点连接到线,扩张到面,形成全面的、有效的课堂巩固体系。
总之只要转变传统观念,把课堂的主动权交给学生,让学生自主学习,自主管理,自主发展,教师积极配合指导,就能打造高效历史课堂。
【注释】
①“五严禁令”是指规定严格禁止下达高考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育中的违法行为。
【参考文献】
[1] 陶行知《陶行知教育全集》,江苏教育出版社.
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》,教育科学出版社.
[3] 林崇德《教育的智慧》,开明出版社.
(作者单位:江苏省海门市三厂中学)
【关键词】历史 高效 课堂 减负
2009年6月22日,江苏省教育厅等有关部门发出“五严禁令”①。一石激起千层浪,全新的规定,促使教师必须做出及时的调整。
如果说,高考是教学的风向标,高中教学就是风向标的标尖。长期以来,学校也好,学生也好,家长也好,为了在高考中胜出,尽可能地延长学生学习时间,通过题海战术进行高强度的训练。这种方法虽然短时间能提高成绩,但是它毕竟是只见分数不见人,对师生造成的身心伤害越来越明显。教和学本来都应该是一件快乐的事情,但是在应试教育下,大家疲于应付,苦不堪言。
减负并不意味着减质,因为虽然学生在校学习的时间少了,但是学校并没有降低教学要求,老师迫切需要加强课前指导,课堂增效,课后巩固。
一、课前指导
如何以最少的时间求得课堂教学的最佳效果,课前准备是提高效益的决定性的环节。全面、有效的备课成为重中之重,发挥集体智慧,务求实效。举全组之力,把教学内容问题化,通过创设特定的问题情景,提出问题,研究问题,引导学生主动获取和运用知识,培养学生自主学习能力以及发现问题、解决问题的能力,打造高效课堂。
在集体备课基础上,教师也要根据班级的学情,结合个人教学经验,形成自己的教学方案,这些准备无疑为提高课堂教学效率奠定了基础。
学案教学是目前历史教学使用最好的一种教学方法。既明确教师授课意图和教学方法,又能使学生学会知识,学会学习。学案教学变教为诱,变学为思,改变传统教学模式。每张学案针对本节课的重点、难点设计问题,组成一个有层次、有联系的问题体系。对学生来说,通过课前预习,熟悉教学内容、了解认知不足;对老师来说,更有针对性,重点性讲解。
二、课堂增效
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性,最大限度激活学生潜在的学习欲望,就是课堂成功的关键。
老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。特别是对后进生更要创造条件,使他们有机会体面地表现自己,使后进生在“表扬-努力-成功-自信-再努力-取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。
历史老师可结合学生喜欢历史故事的特点,把历史典故、励志故事融入课堂。每周利用课前5分钟选取3-4个学生,选取与书本内容有关的历史典故、励志故事,上台讲解。讲解前学生必须要先了解故事内容、然后进行归纳、概括。不仅能增加学生的历史知识,还能提高学习兴趣,更能提升学生概括、分析的能力。
在课堂教学中,教师要鼓励学生多渠道、多视角、多层面观察和认识历史,不能直接提供现成的结论或解决问题的方法。教师对教学过程要全盘掌控,在学生难以深入时,及时给学生提供一些方法和思路;在学生认知偏离时,及时调整方向;把握好课堂教学节奏,使学习活动能够顺畅进行;并及时矫正学生在认知或方法方面的明显错误,引导学生完成学习任务。
三、课后巩固
如何确保并提升教学质量?建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。对学生进行分组,相互配合协助完成订正、巩固。
学生遇到学习中的难点疑点,就来问老师,老师不厌其烦的讲给他听,告诉他们这是什么,那是什么,学生就养成了“等、靠、要”的思想。学生遇到问题,最好的学习方式是靠合作来解决。
拿学习路上的石头做比喻。如果同学在学习的路上遇到石头了,老师就对学生说,你们几个人是不是商量一下,看看怎么把它搬走。如一个人能够搬动就一个人搬,不行就两个人搬,两个人也搬不走就用绳子捆起来几个人抬走或拉走,或者有人撬,有人推、有人滚、有人拉……总之,大家一起动手,就一定会想出好办法来把它搬走,这样就不需要老师帮助不断的搬石头了。学生在搬走石头的过程中也就学会了如何搬石头,时间一长,技能就成熟了,搬起来也就不费事了。由此可见,合作学习是解决学习困难最好的方式。
习题讲解结束后,让学生合作互助订正。先个体思考总结,列出存在疑问的题目,然后相互探讨其错误原因,小组成员互帮互助完成订正任务。这样做,改变了学生被动接受的地位,较好地激发了学生自主学习的积极性。当然教师不能不管不问,要不停地留心各组学生讨论的难点、疑点以及进展情况,以便及时给学生“从旁指导”。如果相互讨论超过2-3分钟,仍无法解决问题,必须及时问老师,减少不必要的时间消耗。由点连接到线,扩张到面,形成全面的、有效的课堂巩固体系。
总之只要转变传统观念,把课堂的主动权交给学生,让学生自主学习,自主管理,自主发展,教师积极配合指导,就能打造高效历史课堂。
【注释】
①“五严禁令”是指规定严格禁止下达高考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育中的违法行为。
【参考文献】
[1] 陶行知《陶行知教育全集》,江苏教育出版社.
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》,教育科学出版社.
[3] 林崇德《教育的智慧》,开明出版社.
(作者单位:江苏省海门市三厂中学)