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摘要：中学阶段的教育是起到承上启下的重要作用。学生们的省心健康发展，与其在校期间所受教育直接相关。因此，课业负担问题应引起我们的重视。
关键词：初中生：数学课程：课业负担：成因
课业负担的轻重直接关系到青少年的身体健康与全面发展。近些年来，这一问题不仅受到社会各个层面的广泛关注，也是当前基础教育改革无法回避的现实问题。本文通过调查问卷和访谈这两种研究工具，对某区区属初级中学的八年级学生展开数学课业负担的调查，旨在分析出初中数学课程出现课业负担的重要原因。
1研究对象
本研究的研究对象是初级中学的八年级学生。首先，该区共有十几所初中，该校学生生源稳定、成绩属于中等偏上，与全区学生平均学习成绩基本一致，基本涵盖了学习基础优、良、中、差的不同层面的学生。其次，由于是走读学校，该校学生步行或利用交通工具都能在半小时之内从家到学校，基本反应本区学生通勤压力情况。由以上两点可知该校较适合选为研究对象的地点。与七年级和九年级学生相对比，该校八年级学生课业负担不是最多或最少，适合作为研究对象。该年级共320人，参加调查研究的学生人数为256人，已达到该年级人数的百分之八十以上，提高了该调查的信度。研究对象是笔者采用分层随机抽样的方法进行选取的，按照优、良、中、差四个层次进行分层随机抽样。如图1所示，通过分层随机抽样，研究对象的成绩层次分布与该年级实际学生成绩分布基本达成一致，加强了该调查的有效度。
2初中学生数学课业负担的调查过程
发放问卷的时间选择在2014年3月24日-3月28日，为期一周的工作日，调查对象为该中学的八年级学生。八年级学生的课业负担与七、九年级学生相比，课业量适中，比较客观真实的反映初中生平均课业量。调查时间的安排，避开新学期刚开学，学生比较散漫，没进入学习的状态，主观上减轻了课业负担，距离大型统一考试还有一段时间，避免了为取得好成绩而人为地加重学生负担。
首先，学生在填写问卷调查前，在班主任协助下，笔者对学生进行了问卷填写说明及注意事项，调查问卷都是现场发放，学生独立填写后马上回收的方式，既保证了问卷回收，也保证了问卷的有效性，共计发放问卷256份，调查人数约占八年级学生的80%以上，其中有效回收255份，四组分别为优51份、良102份、中77份、差25份。其次，在发放试卷的一周中，对不同层次的20名学生根据访谈大纲分别进行了访谈，在访谈时，担心记录式采访的方式会对十多岁的学生造成紧张、害怕的心理负担，采访内容都是在后期及时整理的。最后，本人对三名数学教师进行了访谈。期末考试结束之后，教师基本完成了本学期的教学工作任务，为保证不影响三位教师的正常工作，时间定在2014年7月14日。
3初中學生数学课业负担调查结果
在学校的求学生涯中，数学作为主要学科被排在各国的课程的前列，在本地区中考中，数学有非常大的比重，数学大题的一题之差，会给家长学生带来无限的苦难与痛苦。因此学生、家长、学校都格外的重视初中生数学的学习，关注学生的数学学习成绩，而过度的不理性的关注直接导致了初中生学习任务中的数学学科多于其他学科。为真实掌握目前学生数学课业负担的现状，笔者在问卷设计中专门设置了针对初中生数学学习时间、学习作业、学习资料、数学课外辅导等方面，能够反映目前社会现状，学生真实的数学学习感受的题目。
3.1数学学习时间情况
初中学生的数学时间包括学校规定的正规数学课的教学、教师布置的数学内容的预习及复习相对应的数学作业和其他涉及的知识等全部的时间总和。其用在数学，学习上的时间能够直观的反应出初中生数学课业负担现状，经调查统计结果如表1所示。
从数据中明显的感受到，作为一名正在生长发育期的初中学生，在八年级十几科的学习任务中，每天却要在数学这一科的学习上花费大量的时间。尽然有65%的初中生用来学习数学的时间为一到两个小时，只有不超过13%的初中生能在一小时之内完成数学学科的学习。还有一些，对数学失去兴趣完全放弃对数学学习的学生。而有22%的初中生会用两个小时以上的时间去完成数学的各种学习任务。以此来看，数学学科的课业负担从学生耗费的时间来看还是很重的。虽然完成数学作业的时间会与学生的自身学习能力、学习态度、学习方法有直接的关系。但在与学生的访谈中，笔者发现学生的数学时间过长还会跟其数学作业的不同内容有关。从调查数据来看，只有不到13%的初中生，能在一小时之内完成他们的数学课的学习及数学作业。那么学生在有限的课后学习时间内都完成了哪些数学任务呢？笔者通过问卷调查，归纳了学生的数学学习具体内容情况如表2所示。
数据显示，学生的数学学习除了学校安排的数学课之外，有一半以上的学生会自主进行新课程的预习以及旧课程的复习，84%的学生都能按照要求及时、认真、仔细的完成老师的作业。课后完成学校教师布置的作业的学生，有超过五分之四的学生都能在一小时之内，然而，学生的作业不仅仅是这些常规的内容，笔者在整理中发现有70%的学生除了完成学校的作业外，还要有其他的学习任务，如课外数学教材辅导、数学超前的辅导及要完成各种各样的辅助数学学习的资料。为深入地了解家长给学生额外布置的数学作业，会给学生带来的负担，笔者根据学生的实际感受，设置一份有关学生家长布置作业的问卷调查如表3所示。
从问卷结果中，笔者发现不是所有的家长都会给学生安排课后学习任务和相应的巩固作业。在现在课后辅导班已走进社区遍地开花的社会氛围下，在各种学习资料铺天盖地迎面而来的袭击下，在家长交流就是成绩的议题时，确有占到45.1%的学生家长没有随波逐流给孩子报课后辅导班、布置家庭作业。而有太多的家长希望自己的孩子，在初中数学的学习中能够有好的成绩，在中考中能顺利的完成最后的压轴题而取得优异的成绩，打好基础进入高中的学习，会给孩子布置除学校作业外额外的作业，这类家长占到调查人数的55%。在给学生布置家庭作业的巨大队伍中，有部分家长要求学生每天要完成家长的作业当成了学习的一部分，冲击着初中生课后学习时间，这种现状占到调查人数的24.2%。 3.2数学辅导资料的使用情况
虽然我国教育部明确规定学生的教辅材料的数量，本地政府贯彻实施了义务教育阶段的学生的教辅资料，每一学科只能有一本作为辅助教学。这从客观上规范了初中学生的应有的作业量，而作为落施者的学校也认真执行了本项规定，要求教师不能以提高成绩，促进学生发展等理由，强制及建议学生选购任何的学习资料。但事实是，学生的家长为了学生考入重点高中、为了学生在各类推荐生和自主招生考试时能有更好的成绩并取得资格，会给学生购买价格不低的各种不同形式但内容相似的数学辅导材料如表4所示。
笔者通过学生侧面了解发现，在该校没有违反上级领导教育局的规定，教材教辅都是上级部门统一发放的，不存在学校及教师私自征订数学辅导材料的情况。但从表中笔者发现，保持只有一本数学教辅材料的学生只占学生人总数的13.7%，而其他的学生手中都有额外的辅导教材，这约80%的学生手中的数学辅导练习册的数量是惊人的。数学只是初中学生七科中考科目的一科，也只是八年级学生十几科课程的一项，但仅仅这一科数学约有10%的初中八年级学生会拿出三本或更多的有关习题讲解等辅导资料。本人再次深切的感到目前初中学生的课外学习的负担真的很大，学校作业、课外辅导班的学习、家长购买的内容一样风格不同的学习资料，像三座大山一样充满着孩子的课外学习时间。
3.3数学考试情况
考试是世界各国通用的一种选拔人才的方式，考试也是公认的相对的最公平最公正的评价学生的学习水平的方法。在访谈中了解到，该校的数学考试真是令学生应接不暇，有任课教师的随堂考、各年级安排的月考、还有学校根据区里统一安排组织的期中期末考试、外加几年轮一次的市通考。面对这么多为让学习成绩提高而出现的各种考试，笔者设计了问卷调查，想了解学生对考试的态度有怎样一种心情，同时也想知道考试与初中生的课业负担的因果关系如表5所示。
数据显示，有40.8%的学生讨厌数学的月考，有14.9%的学生认为月考很好，其中持此态度的学生大部分来自四个层次里面的成绩优异的学生，他们普遍认同考试调整了学习的方向，给他们前进的动力。另外还有7.4%的学生认为月考不会给他们学习带来任何影响，有没有都无所谓。
在有关初中学生课业负担源的分析中，发现有四分之三的学生认为考试给学生带来了很大的压力，变成了一种负担。而约五分之二的学生认为数学课业负担重是因为数学考试的形式及种类大多，学生身心疲惫地穿梭在考场中。综上所述，无论是从考试数量上的原因，还是从学生主观感受上的原因，都使相当大的一部分学生觉得目的一致、形式不同的考试是初中学生学习数学的负担原因之一。
3.4学生数学课外辅导情况
在学生主要的接受系统教育的执行机构学校，认真贯彻执行素质教育改革要求，取消初中生在校的早自习晚自习，把时间还给青少年，还给青春期的孩子时。他们的家长却担心孩子过多的休息时间会使学生荒废学业，在其传统教育观念影响下，认为给自己的孩子吃小灶，上各种补习学校或请家庭教师，利用其他孩子在休息的时间，安排自家孩子马不停蹄、轮流灌输的方式，甚至一个知识点学多遍的重复式的教育手段。避免孩子不输给同龄同期的学生，这无形中给初中生增加了很多负担。针对初中学生参加课后辅导班和请家庭教师的现状，设置了问卷调查，整理出如下数据如表6所示。
数据显示，约70%的初中学生参加了课外辅导的学习，参加辅导班的学生多于请家庭教师的学生，在访谈中我们了解到家长大力支持课外辅导的原因有如下几点：①随着学校的课业负担减轻的减轻，学生在校学习的时间减少，直接导致学生的课外时间相对较多；②家长没有时间或能力对初中学生进行辅导；③数学学科难度较大，是一门需要多思考、多加练习的学科。并且大多数家长认为，在假期时候参加辅导班学习要比家教更合理和经济实惠。只有不到30%的学生没有参加课外辅导，以自学的形式度过课外时间。
分析中发现，随着教育部门的规范化办校，把学生的假期还给他们，学校在取消周末补课之后又取消了学生上学期间的早晚课，学生的学校方面的课业负担很轻了。但初中学生的负担被他们负责任的家长加重了，家长给学生报了各种形式的辅导班兴趣班。
从客观上看，初中学生的数学课业负担还是很重的，但从主观上看，对于学生的数学课业负担，不同的学生有不同的感受，在部分学生认为加重了的同时，也有学生认为减轻了，存在着两种相差甚远的看法。
4初中数学课业负担出现的成因分析
在人生的不同阶段中，学生阶段是最幸福的。特别是初中的学习生活应该是美好的，充满欢歌笑语的时光。但在调查中却发现，初中学生想摆脱课业负担带给他们的束缚与压力，是什么原因导致本是这个阶段孩子所能承受课业负担变成了大山和深海包围着学生，使学生对生活失去了快乐，感觉了苦恼。经过调查和访谈会发现，初中学生的负担主要有以下几个方面：
4.1隐性的社会就业负担压力
表面上看，学生过重负担，是因为激烈的升学竞争所带来的压力，是由于教师和家长对其提出的学习内容，学习任务量，学习时间，所产生的压力。其深层次的原因是因为，我国目前的社会原因和长久以来的历史原因，随着社会日益现代化、文明化、高教育、层次化等。对人的科學文化素质提出了高标准，一个人毕业于什么层次的大学，受到哪些程度的教育，都会影响他今后的工作环境和生活质量。在这种现状下，好的教育质量和高成绩，变成初中生家长和学生本身的最迫切的需求。
由此可见，即使我们减少了学生在校时间，并针对实际对教材内容进行了删减。但学生之间的竞争并没有减轻，为了争取择校生的名额，为了拿到推荐生的资格，家长们花费重金带孩子奔跑在课后补习班的大军中，给学生带来巨大的心心理负荷。我们在抱怨现今的学生太累太苦时，却不知我国教育特有的形式，是做不到减负的根源。
4.2各校办学水平差距悬殊 本地区各校的教育教学水平很不均匀，同一级的学校在师资配备、办学软件硬件条件都不一样，造成了教学质量的高低区别。这种长期的教育不均衡的恶性循环下，教育界的择校之风越演越烈，每个初中学生的短期目标都是考入重点高中，而考试成绩高低是衡量初中生能否进入高中的学习的重要标准。在这种现状下初级中学的教师，把全方位培养人的任务转化为一味的追求高分的教学活动，考试、考入重点高中成了一种内在的负担。
4.3教师的教学水平存在局限性
教师在学生的学习阶段，有着不可替代的榜样作用。同时教师也肩负着引领学生走进课堂，指导学生学习知识，提升学生的学习能力，协助孩子形成正确的世界观价值观的富有一定责任的重担。教师在实际教学过程中，不懂的利用与学生的情感交流，课堂教学过于严肃，不允许学生失误，对不认真的学生一味的批评，对学生的失误不分原因的反复指责，面对学生时不苟言笑。长期在这种教学方式下，会造成数学课堂的沉闷，紧张的气氛，压抑着学生的情感，使其害怕厌烦课堂学习，学生的学习效果可想而知。久而久之，从厌烦老师开始到讨厌、排斥上这节课，甚至厌烦学这科。教师的教学能力的，还表现在，教师的教学方法，教学手段等方面，如有的教师怕学生听不懂，记不住而反复的讲解及强调教学内容，不给学生思考的时间和空间。学生只是像复印机一样，复制教师的解题思路与方法，强迫自己去记忆，却不能把知识转化为技能，应用于解决实际问题中。很多教师也知道数学的学习需要学生去思考、去消化、去吸收，在课堂教学实施中，教师也能做到精讲精练，给学生足够的时问去合作探究。在指导学生学习时做到恰当到位，但课后却布置给学生大量的同一知识内容的作业，去巩固所学内容，用这种题海战术增强学生的竞争力，训练学生的解题能力，提高学生的数学成绩。因此不结合学生实际，采用老旧的教学模式和教学手段，势必会给学生的学习带来负担。
4.4“学校减负，家长增负”的现象较严重
教育部门从学生的在校时间，学生的作业量等方面减轻初中生课业负担过重的问题。但由于我国的教育考试制度并没有实质性的变化，很多学校为了招到优秀的学生，提高学校的升学率和社会认可度。会在校招生考试中，添加数学竞赛的知识，数学中的难题、怪题。家长就自行的会给孩子报补习班、请家教、督促孩子做大量的练习。目前，初中学生大多数都是独生子女，他们是一个家庭的未来，家长希望用知识包装孩子，使其走的更远、飞的更高，这些因素已切切实实地物化了孩子有形和无形的沉重负担。
4.5学生的自身因素逐渐成为主导因素
人的主观意愿在我们对事情做出判断，对生活做出选择时会起到绝对性的主导作用。作为一个有思想，有判断行为能力的青少年，在面对学习这一个他们必须承担的责任和义务时，学生自身的主观意识起到决定性的主要因素。
（1）责任意识薄弱。我们作为人类社会进步，和谐发展的一份子，就肩负着一定的社会责任。学生时期作为人生的一个重要成长阶段，具有其特定的责任，如有理想，有文化，有纪律，有道德等。初中学生的责任心不仅关系到学生将来的命运，决定着他们的人生，同时也会影响到他们对待所生存的环境。随着国家的富强，社会的进步，我们的生活水平明显的提高，学生的学习条件也发生了巨大变化，学校配备了现代化的信息技术等教学工具，家长给予充足的物质条件支持，教师进其所能的授予精神上的粮食。但在当前社会的教育体制和社会现行风气中，初中生在家过着饭来张口、衣来伸手只有学习的生活，在校生过着老师逼着、赶着、帮着、哄着的学习的生活。造成现在的初中学生一味的推卸责任，认识不到学习是他们这个时期的责任，面对学习时随便应付一下、草草了事。对自己所扮演的学生角色不负责任，没有任何的学习动力，在学习过程中缺少目标，把本应该是自己的责任看成是社会家长学校的责任，不能把学习上的压力化为前进的动力，把对追求好成绩的动力化为其生活的能力，而是把应该承担的学习任务当成外部加在身上一种学习负担，不能愉悦的主动学习。
（2）选择能力低下和意志力薄弱。随着我们的物质生活水平的提高，我们开始追求精神上的满足，家长把这种美好带有祝愿性的追求加负在孩子身上。在他们养育观念下，初中学生受到了保护越来越全，使学生变成了温室的花朵，经不住风吹雨淋。同时在父母怕孩子吃苦受累的思想下，孩子的经历中没有逆境，生活中没有磨练，渐渐地使学生丧失了选择能力和抵抗能力。学生在面对学习过程中遇到的困难与周边环境带来的诱惑时没有足够的判别力去选择，没有十足的意志力去抵抗。进入21世纪以来，信息时代如风暴一样迎面而来，以计算机和网络为主的信息技术改变着我们世界，带给我们不同的生活方式、学习方式和思维方式。青少年此时正处在对新鲜事物充满好奇，性格和道德的形成期。本应在学校自由自在的汲取知识，却被网络这张网套起来，去聊天、发微博、微信、打游戏等。由于初中学生的自制力和判断能力相对较差，使他们不能利用网络平台去学习知识，发展个性，认识世界，而长时期的沉迷于网络上虚拟的世界之中。回到现实，面对无趣的学习生活，面对没有尽头的课业负担，面对家长、老师对成绩的渴望，初中学生把学习当成一种负担，从内心去排斥这种负担。
（3）缺乏竞争意识。由于我国特有的人口控制机制，现在的初中生几乎都是独苗，他们是爷爷奶奶、爸爸妈妈的掌中宝，生活中的所用不需要去争，去请求便有人无条件的提供。过于优越的生活条件，配以过于简单的人口比例，学生在家的生活中感受到自己的独特，唯我是王。但学生在学校的生活是有比較的，是存在竞争的，只有学业竞争中的胜利者，才能进入下一步学习的生活中。对于从小不知道什么是竞争，为什么要竞争，要竞争什么的初中学生来说，学业竞争的失败会导致一部分学生不在乎和我有什么关系的心理。另一部分学生面对失败会对学习产生退缩，对提高学习成绩失去信心，进而变成一种负担。
（4）心理承受能力弱。随着市场经济的发展，我们所处的社会是一个充满竞争的社会。而我们的初中学生缺少社会的阅历、实践的生活体验、认知水平不高、生理和心理处于发育中没有形成正确的价值观。在生活中、学习中，常常会产生对现实的错误判断，归其原因是初中学生的心理承受能力还么有完全成熟，正处在一个发展的过程。从小到大，在生活中所有的问题与困难都有家长解决，面对学习上的困境时，我们可敬的家长也会想尽一切办法去尽力解决，如考不上自主招生的名校，家长会发动机其有的社会资源和能力给孩子争取一个到名校学习的机会，满足青少年虚荣心理。十多岁的学生，要面临成长过程中的生理压力，如身体的变化，还要承受自身发展所产生的内在压力，如自信心，认同感。同时还要面对社会、学校、家长、老师带来的外界压力，如家长希望孩子考入重点高中，老师希望学生取得好成绩，学校希望学生的中考成绩给其带来名望等。还有情窦初开的早恋压力，在这些沉重的压力下，初中学生的情绪极其不稳定，暴躁焦虑过度紧张，日常生活中出现顶牛，在学习过程中出现逆反及反抗。在学习过程中不能参与课堂学习中，不能积极的配合老师的教学，跟上老师的思路，不专心听课，不认真完成作业，对老师给予的批评指正，盲目的给与否定认为老师是针对她的。导致不仅知识没学到，反而引发了厌恶老师的情绪，给自己增添了一定的学习负担和心理负担。
5结束语
减轻学生的学业负担是一项任重道远的工程。因为它不仅与学生自己求学生涯有关，还涉及到学生未来的工作和生活等以后的每一个转变与升华。在我国目前社会形式下，这项工程还涉及到每一个家庭的教育、文化、理念，肩负着社会文明的进步。因此，减负是摆在当今社会必须面对的工程。因为过重的课业负担不仅严重影响了青少年的身体和心理健康，同时也束缚了青少年的激情，阻碍了他们发现、探索、创造的能力，影响了学生的创造力，进而会影响民族的伟大进步。我们应当正确看待初中数学出现课业负担的成因，站在客观的角度解决课业负担出现的问题，从而增强初中学生的学习效率。
关键词：初中生：数学课程：课业负担：成因
课业负担的轻重直接关系到青少年的身体健康与全面发展。近些年来，这一问题不仅受到社会各个层面的广泛关注，也是当前基础教育改革无法回避的现实问题。本文通过调查问卷和访谈这两种研究工具，对某区区属初级中学的八年级学生展开数学课业负担的调查，旨在分析出初中数学课程出现课业负担的重要原因。
1研究对象
本研究的研究对象是初级中学的八年级学生。首先，该区共有十几所初中，该校学生生源稳定、成绩属于中等偏上，与全区学生平均学习成绩基本一致，基本涵盖了学习基础优、良、中、差的不同层面的学生。其次，由于是走读学校，该校学生步行或利用交通工具都能在半小时之内从家到学校，基本反应本区学生通勤压力情况。由以上两点可知该校较适合选为研究对象的地点。与七年级和九年级学生相对比，该校八年级学生课业负担不是最多或最少，适合作为研究对象。该年级共320人，参加调查研究的学生人数为256人，已达到该年级人数的百分之八十以上，提高了该调查的信度。研究对象是笔者采用分层随机抽样的方法进行选取的，按照优、良、中、差四个层次进行分层随机抽样。如图1所示，通过分层随机抽样，研究对象的成绩层次分布与该年级实际学生成绩分布基本达成一致，加强了该调查的有效度。
2初中学生数学课业负担的调查过程
发放问卷的时间选择在2014年3月24日-3月28日，为期一周的工作日，调查对象为该中学的八年级学生。八年级学生的课业负担与七、九年级学生相比，课业量适中，比较客观真实的反映初中生平均课业量。调查时间的安排，避开新学期刚开学，学生比较散漫，没进入学习的状态，主观上减轻了课业负担，距离大型统一考试还有一段时间，避免了为取得好成绩而人为地加重学生负担。
首先，学生在填写问卷调查前，在班主任协助下，笔者对学生进行了问卷填写说明及注意事项，调查问卷都是现场发放，学生独立填写后马上回收的方式，既保证了问卷回收，也保证了问卷的有效性，共计发放问卷256份，调查人数约占八年级学生的80%以上，其中有效回收255份，四组分别为优51份、良102份、中77份、差25份。其次，在发放试卷的一周中，对不同层次的20名学生根据访谈大纲分别进行了访谈，在访谈时，担心记录式采访的方式会对十多岁的学生造成紧张、害怕的心理负担，采访内容都是在后期及时整理的。最后，本人对三名数学教师进行了访谈。期末考试结束之后，教师基本完成了本学期的教学工作任务，为保证不影响三位教师的正常工作，时间定在2014年7月14日。
3初中學生数学课业负担调查结果
在学校的求学生涯中，数学作为主要学科被排在各国的课程的前列，在本地区中考中，数学有非常大的比重，数学大题的一题之差，会给家长学生带来无限的苦难与痛苦。因此学生、家长、学校都格外的重视初中生数学的学习，关注学生的数学学习成绩，而过度的不理性的关注直接导致了初中生学习任务中的数学学科多于其他学科。为真实掌握目前学生数学课业负担的现状，笔者在问卷设计中专门设置了针对初中生数学学习时间、学习作业、学习资料、数学课外辅导等方面，能够反映目前社会现状，学生真实的数学学习感受的题目。
3.1数学学习时间情况
初中学生的数学时间包括学校规定的正规数学课的教学、教师布置的数学内容的预习及复习相对应的数学作业和其他涉及的知识等全部的时间总和。其用在数学，学习上的时间能够直观的反应出初中生数学课业负担现状，经调查统计结果如表1所示。
从数据中明显的感受到，作为一名正在生长发育期的初中学生，在八年级十几科的学习任务中，每天却要在数学这一科的学习上花费大量的时间。尽然有65%的初中生用来学习数学的时间为一到两个小时，只有不超过13%的初中生能在一小时之内完成数学学科的学习。还有一些，对数学失去兴趣完全放弃对数学学习的学生。而有22%的初中生会用两个小时以上的时间去完成数学的各种学习任务。以此来看，数学学科的课业负担从学生耗费的时间来看还是很重的。虽然完成数学作业的时间会与学生的自身学习能力、学习态度、学习方法有直接的关系。但在与学生的访谈中，笔者发现学生的数学时间过长还会跟其数学作业的不同内容有关。从调查数据来看，只有不到13%的初中生，能在一小时之内完成他们的数学课的学习及数学作业。那么学生在有限的课后学习时间内都完成了哪些数学任务呢？笔者通过问卷调查，归纳了学生的数学学习具体内容情况如表2所示。
数据显示，学生的数学学习除了学校安排的数学课之外，有一半以上的学生会自主进行新课程的预习以及旧课程的复习，84%的学生都能按照要求及时、认真、仔细的完成老师的作业。课后完成学校教师布置的作业的学生，有超过五分之四的学生都能在一小时之内，然而，学生的作业不仅仅是这些常规的内容，笔者在整理中发现有70%的学生除了完成学校的作业外，还要有其他的学习任务，如课外数学教材辅导、数学超前的辅导及要完成各种各样的辅助数学学习的资料。为深入地了解家长给学生额外布置的数学作业，会给学生带来的负担，笔者根据学生的实际感受，设置一份有关学生家长布置作业的问卷调查如表3所示。
从问卷结果中，笔者发现不是所有的家长都会给学生安排课后学习任务和相应的巩固作业。在现在课后辅导班已走进社区遍地开花的社会氛围下，在各种学习资料铺天盖地迎面而来的袭击下，在家长交流就是成绩的议题时，确有占到45.1%的学生家长没有随波逐流给孩子报课后辅导班、布置家庭作业。而有太多的家长希望自己的孩子，在初中数学的学习中能够有好的成绩，在中考中能顺利的完成最后的压轴题而取得优异的成绩，打好基础进入高中的学习，会给孩子布置除学校作业外额外的作业，这类家长占到调查人数的55%。在给学生布置家庭作业的巨大队伍中，有部分家长要求学生每天要完成家长的作业当成了学习的一部分，冲击着初中生课后学习时间，这种现状占到调查人数的24.2%。 3.2数学辅导资料的使用情况
虽然我国教育部明确规定学生的教辅材料的数量，本地政府贯彻实施了义务教育阶段的学生的教辅资料，每一学科只能有一本作为辅助教学。这从客观上规范了初中学生的应有的作业量，而作为落施者的学校也认真执行了本项规定，要求教师不能以提高成绩，促进学生发展等理由，强制及建议学生选购任何的学习资料。但事实是，学生的家长为了学生考入重点高中、为了学生在各类推荐生和自主招生考试时能有更好的成绩并取得资格，会给学生购买价格不低的各种不同形式但内容相似的数学辅导材料如表4所示。
笔者通过学生侧面了解发现，在该校没有违反上级领导教育局的规定，教材教辅都是上级部门统一发放的，不存在学校及教师私自征订数学辅导材料的情况。但从表中笔者发现，保持只有一本数学教辅材料的学生只占学生人总数的13.7%，而其他的学生手中都有额外的辅导教材，这约80%的学生手中的数学辅导练习册的数量是惊人的。数学只是初中学生七科中考科目的一科，也只是八年级学生十几科课程的一项，但仅仅这一科数学约有10%的初中八年级学生会拿出三本或更多的有关习题讲解等辅导资料。本人再次深切的感到目前初中学生的课外学习的负担真的很大，学校作业、课外辅导班的学习、家长购买的内容一样风格不同的学习资料，像三座大山一样充满着孩子的课外学习时间。
3.3数学考试情况
考试是世界各国通用的一种选拔人才的方式，考试也是公认的相对的最公平最公正的评价学生的学习水平的方法。在访谈中了解到，该校的数学考试真是令学生应接不暇，有任课教师的随堂考、各年级安排的月考、还有学校根据区里统一安排组织的期中期末考试、外加几年轮一次的市通考。面对这么多为让学习成绩提高而出现的各种考试，笔者设计了问卷调查，想了解学生对考试的态度有怎样一种心情，同时也想知道考试与初中生的课业负担的因果关系如表5所示。
数据显示，有40.8%的学生讨厌数学的月考，有14.9%的学生认为月考很好，其中持此态度的学生大部分来自四个层次里面的成绩优异的学生，他们普遍认同考试调整了学习的方向，给他们前进的动力。另外还有7.4%的学生认为月考不会给他们学习带来任何影响，有没有都无所谓。
在有关初中学生课业负担源的分析中，发现有四分之三的学生认为考试给学生带来了很大的压力，变成了一种负担。而约五分之二的学生认为数学课业负担重是因为数学考试的形式及种类大多，学生身心疲惫地穿梭在考场中。综上所述，无论是从考试数量上的原因，还是从学生主观感受上的原因，都使相当大的一部分学生觉得目的一致、形式不同的考试是初中学生学习数学的负担原因之一。
3.4学生数学课外辅导情况
在学生主要的接受系统教育的执行机构学校，认真贯彻执行素质教育改革要求，取消初中生在校的早自习晚自习，把时间还给青少年，还给青春期的孩子时。他们的家长却担心孩子过多的休息时间会使学生荒废学业，在其传统教育观念影响下，认为给自己的孩子吃小灶，上各种补习学校或请家庭教师，利用其他孩子在休息的时间，安排自家孩子马不停蹄、轮流灌输的方式，甚至一个知识点学多遍的重复式的教育手段。避免孩子不输给同龄同期的学生，这无形中给初中生增加了很多负担。针对初中学生参加课后辅导班和请家庭教师的现状，设置了问卷调查，整理出如下数据如表6所示。
数据显示，约70%的初中学生参加了课外辅导的学习，参加辅导班的学生多于请家庭教师的学生，在访谈中我们了解到家长大力支持课外辅导的原因有如下几点：①随着学校的课业负担减轻的减轻，学生在校学习的时间减少，直接导致学生的课外时间相对较多；②家长没有时间或能力对初中学生进行辅导；③数学学科难度较大，是一门需要多思考、多加练习的学科。并且大多数家长认为，在假期时候参加辅导班学习要比家教更合理和经济实惠。只有不到30%的学生没有参加课外辅导，以自学的形式度过课外时间。
分析中发现，随着教育部门的规范化办校，把学生的假期还给他们，学校在取消周末补课之后又取消了学生上学期间的早晚课，学生的学校方面的课业负担很轻了。但初中学生的负担被他们负责任的家长加重了，家长给学生报了各种形式的辅导班兴趣班。
从客观上看，初中学生的数学课业负担还是很重的，但从主观上看，对于学生的数学课业负担，不同的学生有不同的感受，在部分学生认为加重了的同时，也有学生认为减轻了，存在着两种相差甚远的看法。
4初中数学课业负担出现的成因分析
在人生的不同阶段中，学生阶段是最幸福的。特别是初中的学习生活应该是美好的，充满欢歌笑语的时光。但在调查中却发现，初中学生想摆脱课业负担带给他们的束缚与压力，是什么原因导致本是这个阶段孩子所能承受课业负担变成了大山和深海包围着学生，使学生对生活失去了快乐，感觉了苦恼。经过调查和访谈会发现，初中学生的负担主要有以下几个方面：
4.1隐性的社会就业负担压力
表面上看，学生过重负担，是因为激烈的升学竞争所带来的压力，是由于教师和家长对其提出的学习内容，学习任务量，学习时间，所产生的压力。其深层次的原因是因为，我国目前的社会原因和长久以来的历史原因，随着社会日益现代化、文明化、高教育、层次化等。对人的科學文化素质提出了高标准，一个人毕业于什么层次的大学，受到哪些程度的教育，都会影响他今后的工作环境和生活质量。在这种现状下，好的教育质量和高成绩，变成初中生家长和学生本身的最迫切的需求。
由此可见，即使我们减少了学生在校时间，并针对实际对教材内容进行了删减。但学生之间的竞争并没有减轻，为了争取择校生的名额，为了拿到推荐生的资格，家长们花费重金带孩子奔跑在课后补习班的大军中，给学生带来巨大的心心理负荷。我们在抱怨现今的学生太累太苦时，却不知我国教育特有的形式，是做不到减负的根源。
4.2各校办学水平差距悬殊 本地区各校的教育教学水平很不均匀，同一级的学校在师资配备、办学软件硬件条件都不一样，造成了教学质量的高低区别。这种长期的教育不均衡的恶性循环下，教育界的择校之风越演越烈，每个初中学生的短期目标都是考入重点高中，而考试成绩高低是衡量初中生能否进入高中的学习的重要标准。在这种现状下初级中学的教师，把全方位培养人的任务转化为一味的追求高分的教学活动，考试、考入重点高中成了一种内在的负担。
4.3教师的教学水平存在局限性
教师在学生的学习阶段，有着不可替代的榜样作用。同时教师也肩负着引领学生走进课堂，指导学生学习知识，提升学生的学习能力，协助孩子形成正确的世界观价值观的富有一定责任的重担。教师在实际教学过程中，不懂的利用与学生的情感交流，课堂教学过于严肃，不允许学生失误，对不认真的学生一味的批评，对学生的失误不分原因的反复指责，面对学生时不苟言笑。长期在这种教学方式下，会造成数学课堂的沉闷，紧张的气氛，压抑着学生的情感，使其害怕厌烦课堂学习，学生的学习效果可想而知。久而久之，从厌烦老师开始到讨厌、排斥上这节课，甚至厌烦学这科。教师的教学能力的，还表现在，教师的教学方法，教学手段等方面，如有的教师怕学生听不懂，记不住而反复的讲解及强调教学内容，不给学生思考的时间和空间。学生只是像复印机一样，复制教师的解题思路与方法，强迫自己去记忆，却不能把知识转化为技能，应用于解决实际问题中。很多教师也知道数学的学习需要学生去思考、去消化、去吸收，在课堂教学实施中，教师也能做到精讲精练，给学生足够的时问去合作探究。在指导学生学习时做到恰当到位，但课后却布置给学生大量的同一知识内容的作业，去巩固所学内容，用这种题海战术增强学生的竞争力，训练学生的解题能力，提高学生的数学成绩。因此不结合学生实际，采用老旧的教学模式和教学手段，势必会给学生的学习带来负担。
4.4“学校减负，家长增负”的现象较严重
教育部门从学生的在校时间，学生的作业量等方面减轻初中生课业负担过重的问题。但由于我国的教育考试制度并没有实质性的变化，很多学校为了招到优秀的学生，提高学校的升学率和社会认可度。会在校招生考试中，添加数学竞赛的知识，数学中的难题、怪题。家长就自行的会给孩子报补习班、请家教、督促孩子做大量的练习。目前，初中学生大多数都是独生子女，他们是一个家庭的未来，家长希望用知识包装孩子，使其走的更远、飞的更高，这些因素已切切实实地物化了孩子有形和无形的沉重负担。
4.5学生的自身因素逐渐成为主导因素
人的主观意愿在我们对事情做出判断，对生活做出选择时会起到绝对性的主导作用。作为一个有思想，有判断行为能力的青少年，在面对学习这一个他们必须承担的责任和义务时，学生自身的主观意识起到决定性的主要因素。
（1）责任意识薄弱。我们作为人类社会进步，和谐发展的一份子，就肩负着一定的社会责任。学生时期作为人生的一个重要成长阶段，具有其特定的责任，如有理想，有文化，有纪律，有道德等。初中学生的责任心不仅关系到学生将来的命运，决定着他们的人生，同时也会影响到他们对待所生存的环境。随着国家的富强，社会的进步，我们的生活水平明显的提高，学生的学习条件也发生了巨大变化，学校配备了现代化的信息技术等教学工具，家长给予充足的物质条件支持，教师进其所能的授予精神上的粮食。但在当前社会的教育体制和社会现行风气中，初中生在家过着饭来张口、衣来伸手只有学习的生活，在校生过着老师逼着、赶着、帮着、哄着的学习的生活。造成现在的初中学生一味的推卸责任，认识不到学习是他们这个时期的责任，面对学习时随便应付一下、草草了事。对自己所扮演的学生角色不负责任，没有任何的学习动力，在学习过程中缺少目标，把本应该是自己的责任看成是社会家长学校的责任，不能把学习上的压力化为前进的动力，把对追求好成绩的动力化为其生活的能力，而是把应该承担的学习任务当成外部加在身上一种学习负担，不能愉悦的主动学习。
（2）选择能力低下和意志力薄弱。随着我们的物质生活水平的提高，我们开始追求精神上的满足，家长把这种美好带有祝愿性的追求加负在孩子身上。在他们养育观念下，初中学生受到了保护越来越全，使学生变成了温室的花朵，经不住风吹雨淋。同时在父母怕孩子吃苦受累的思想下，孩子的经历中没有逆境，生活中没有磨练，渐渐地使学生丧失了选择能力和抵抗能力。学生在面对学习过程中遇到的困难与周边环境带来的诱惑时没有足够的判别力去选择，没有十足的意志力去抵抗。进入21世纪以来，信息时代如风暴一样迎面而来，以计算机和网络为主的信息技术改变着我们世界，带给我们不同的生活方式、学习方式和思维方式。青少年此时正处在对新鲜事物充满好奇，性格和道德的形成期。本应在学校自由自在的汲取知识，却被网络这张网套起来，去聊天、发微博、微信、打游戏等。由于初中学生的自制力和判断能力相对较差，使他们不能利用网络平台去学习知识，发展个性，认识世界，而长时期的沉迷于网络上虚拟的世界之中。回到现实，面对无趣的学习生活，面对没有尽头的课业负担，面对家长、老师对成绩的渴望，初中学生把学习当成一种负担，从内心去排斥这种负担。
（3）缺乏竞争意识。由于我国特有的人口控制机制，现在的初中生几乎都是独苗，他们是爷爷奶奶、爸爸妈妈的掌中宝，生活中的所用不需要去争，去请求便有人无条件的提供。过于优越的生活条件，配以过于简单的人口比例，学生在家的生活中感受到自己的独特，唯我是王。但学生在学校的生活是有比較的，是存在竞争的，只有学业竞争中的胜利者，才能进入下一步学习的生活中。对于从小不知道什么是竞争，为什么要竞争，要竞争什么的初中学生来说，学业竞争的失败会导致一部分学生不在乎和我有什么关系的心理。另一部分学生面对失败会对学习产生退缩，对提高学习成绩失去信心，进而变成一种负担。
（4）心理承受能力弱。随着市场经济的发展，我们所处的社会是一个充满竞争的社会。而我们的初中学生缺少社会的阅历、实践的生活体验、认知水平不高、生理和心理处于发育中没有形成正确的价值观。在生活中、学习中，常常会产生对现实的错误判断，归其原因是初中学生的心理承受能力还么有完全成熟，正处在一个发展的过程。从小到大，在生活中所有的问题与困难都有家长解决，面对学习上的困境时，我们可敬的家长也会想尽一切办法去尽力解决，如考不上自主招生的名校，家长会发动机其有的社会资源和能力给孩子争取一个到名校学习的机会，满足青少年虚荣心理。十多岁的学生，要面临成长过程中的生理压力，如身体的变化，还要承受自身发展所产生的内在压力，如自信心，认同感。同时还要面对社会、学校、家长、老师带来的外界压力，如家长希望孩子考入重点高中，老师希望学生取得好成绩，学校希望学生的中考成绩给其带来名望等。还有情窦初开的早恋压力，在这些沉重的压力下，初中学生的情绪极其不稳定，暴躁焦虑过度紧张，日常生活中出现顶牛，在学习过程中出现逆反及反抗。在学习过程中不能参与课堂学习中，不能积极的配合老师的教学，跟上老师的思路，不专心听课，不认真完成作业，对老师给予的批评指正，盲目的给与否定认为老师是针对她的。导致不仅知识没学到，反而引发了厌恶老师的情绪，给自己增添了一定的学习负担和心理负担。
5结束语
减轻学生的学业负担是一项任重道远的工程。因为它不仅与学生自己求学生涯有关，还涉及到学生未来的工作和生活等以后的每一个转变与升华。在我国目前社会形式下，这项工程还涉及到每一个家庭的教育、文化、理念，肩负着社会文明的进步。因此，减负是摆在当今社会必须面对的工程。因为过重的课业负担不仅严重影响了青少年的身体和心理健康，同时也束缚了青少年的激情，阻碍了他们发现、探索、创造的能力，影响了学生的创造力，进而会影响民族的伟大进步。我们应当正确看待初中数学出现课业负担的成因，站在客观的角度解决课业负担出现的问题，从而增强初中学生的学习效率。