段的训练是一项承上启下的重要的阅读基本功训练。它既是低年级的词句训练的加强和发展，又是高年级篇章训练的基础。段的教学必须遵循语言学习规律，以思维训练为核心，充分展现思维过程，注重学法传授，培养学生的逻辑思维能力。一、整体感知，把握结构段的训练，首先是认识自然段。认识小段必须经历一个逐句阅读、分析归纳的过程。教师要让学生从内容入手，弄懂句与句之间的联系。1.逐句阅读，掌握几种典型式。认识自然段，一般分两步：首先，让学生把一段话有几句话标出来，读懂每句的意思。其次，让学生读懂哪几句是围绕一个意思说的，一段里说了几个意思。教师在教学中可抓几种典型段的结构形式教给学生分层方法，如总分式、并列式、因果式、转折式等。2.分析归纳，概括小段。总分式，总述句直接做段意。并列式，每层意思都不能省略。因果式，一般以事物结果为段意。转折式，以转折后的层意为段意。二、逐段阅读，划分段落1.以读促思，读思结合。朗读是阅读教学的一把金钥匙。划分段落一般分三步：首先，初读课文，了解课文大意。其次，细读课文，读懂每个自然段。最后，精读课文，理清文章思路后分段。常见方法有以下几种：（1）按时间变化分段。（2）按空间位置变化分段。（3）按事情发展顺序分段。（4）按文章“总分总”结构分段。2.探寻规律，划分段落。（1）小段归并法。小段归并法是最基本的分段方法，它是指把临近的、意思相同或相近的自然段归并为结构段的方法。如《颐和园》第2、3自然段分别讲了“长廊的样儿”“长廊两旁的花草树木”，可归并为“长廊的美丽景色”。（2）提取中心段法。分段一般沿着文章叙述的顺序，从前往后分下去。但也可以另辟路径，采用提取中心段的方法。（3）找过渡段或过渡句。文章中过渡段或过渡句是文章意思转折的标志，它们都有承上启下的作用。过渡段或过渡句前后可各分为一段，一般把过渡段划分到后一段。三、教给教法，概括段意概括段意是学生阅读又一项重要基本功训练，也是理解课文的重要方法和手段。总之，教学有法，但无定法。段的教学方法要“因段而异”，无论哪种方法都要切合段的特点，讲究实效，不能追求形式，生搬硬套，要以教师为主导，提倡学生自主学习、探究式学习和合作学习，最大可能地调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生做学习的主人。（责编 张翼翔）