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【摘要】在信息化教育背景下，深深被智能手机影响的00后一代也开始步入高职课堂，为有效地利用学生不离手的智能手机，在高职公共英语教学中引入蓝墨云班课进行即时反馈课堂互动，探索以蓝墨云班课为辅助的新型教学设计，以期更好地开展信息化教学，取得良好的教学效果。
【关键词】蓝墨云班课；高职公共英语；教学设计
【作者简介】曾映琼，湖南科技职业学院。
党的十九大强调，要优先发展教育事业，加快教育现代化。因此，教育信息化成为教育发展的必然趋势。同时，在信息时代成长起来的00后已经开始进入大学课堂，他们对电子产品尤其智能手机有着深深的依赖，不管是学习还是生活，都习惯第一时间通过手机从网络获取信息或资源。因此，如何将手机纳为日常教学所用，从而提高学生的学习兴趣与效率，加大学生课堂内外的参与度，培养学生的自主学习能力，成为“互联网 ”新时代下高职教育改革的新方向。
一、高职公共英语教学现状
随着信息化的发展和学生综合素质的提高，高职学生对知识承载的多样性、信息更迭的时效性以及学习路径的灵活性提出了更高的要求，远远超出了传统教学的承受之重。近年来，各地教师纷纷引入微课、慕课等翻转课堂模式来丰富高职课堂，然而，对于基础薄弱、学习不主动的学生来说，影响甚微。高职课堂上学生玩手机、走神、睡觉的现象还是屡屡存在。其次，课堂时间非常有限，虽有教师尝试利用手机 App、QQ、微信、电子邮件等辅助学生进行课外学习，由于无法实时监督，收效甚微。因此，如何让学生在课前做到超过预习的真正学习，在课堂内外实现全员互动，在教学过程中对学生进行实时评价、对学生的学习态度及效果进行适时跟踪反馈，加大学生参与度，切实提高教学效果显得尤为重要。在这种情况下，蓝墨云班课应用而生。
二、蓝墨云班课应用于高职公共英语教学
1.蓝墨云班课简介。蓝墨云班课是一款基于移动终端的即时反馈教学互动免费APP。师生可以在手机上下载该APP注册，教师创建班课，学生通过邀请码加入班课，通过网络，教师与学生的手机便快速组合连接，构成即时互动的教学网络环境。教师可通过云班课推送通知、PPT、图片、音视频、网页、云教材、作业等各种教学资源，并随时发起投票、问卷、头脑风暴、小测验、讨论答疑等教学互动，在课堂上还可以进行实时点名、举手、抢答、摇一摇等各种激发学生兴趣的活动，引领每一位同学参与到教学互动中来，课后还能对每位学生的学习进度进行跟踪和评价监督。
2.蓝墨云班课应用于高职公共英语教学的优势。相对于其他翻转课堂模式，蓝墨云班课最大的优势便是即时反馈互动。在高职公共英语教学中应用蓝墨云班课，教师学生可以随时随地通过平台进行多种形式的互动，弥补了课堂时间不足的遗憾。相对于传统教学方式，蓝墨云班课最大的优势便是把学生的手机纳为日常教学所用，通过各种时下流行的互动元素引发学生兴趣，占用学生手机，让学生由被动到主动，全员参与到教学中来，整个教学过程更是学生的形成性评价过程。
（1）课前“找”学。传统教学一般没有明确学生预习效果的检测措施，学生往往敷衍了之。而应用蓝墨云班课后的课前，教师将学前任务推送至云班课后，学生需要找重点及感兴趣内容进行深度预习后才能获得相应经验值，教师通过经验值检验预习效果。
（2）课中“动”学。目前的高职英语课堂，不管教师花多少心思激发学生兴趣、组织课堂活动，部分学生还是更容易被手机吸引，教学效果往往事倍功半。而云班课总会通过各种在手机上进行的互动，如手势签到、摇一摇選人、调查问卷、小测验、小组线上讨论等干扰学生的游戏或睡觉计划，“逼”他们参与课堂活动，让整个课堂教学动起来。
（3）课后“升”学。传统的纸质作业或新型的任务型作业，由于传向单一，反馈时长滞后，学生大多敷衍了之。而应用云班后进行的课后任务，不仅提交、批改形式多样，部分任务提交后便可立即查看答案，让学生及时查漏补缺，更有平台助手小蓝不时发消息提醒，督促学生完成任务，学期下来形成的每位同学课后学习进度及效果数据，更是成为过程评价的必要部分，让学生在压力与动力中真正做到课后的升华学习。
三、蓝墨云班课应用于高职公共英语教学的设计
下文将以《新纬度英语》提高篇第五单元“An Advertisement”为例，尝试设计应用蓝墨云班课的教学设计。
1.课前“找”学。教师提前一周将表1中的课前资料上传至蓝墨云班课，学生利用课余时间以个人或小组为单位完成自学要求并获得相应经验值，只要用心完成预习的都可获教师点赞，鼓励学生自主学习的积极性。英文招聘广告与学生专业相关，提高学生兴趣。课文词汇、结构、语法点等由学生以小组为单位进行梳理，梳理结果人手一份手写成笔记后选择一份拍照上传，鼓励学生多用图表笔记。最后的售卖广告词长短不做要求，只求吸睛。上课前两天教师查阅预习情况并再次完善教学重难点。如此一来，不但收获了集体的备课力量，也轻松实现了师生以及生生的课前互动。
2.课中“动”学。课堂教学围绕英文广告进行。首先师生展示个人最喜欢的英文广告引热气氛。接着，师生分析英文招聘广告的行文要素，并更换招聘职位进行初步仿写，学习相关专业词汇。再者，将课前小组预习的图片同屏至屏幕，一起分析课文结构及重点词汇、句式。最后，筛选出的几位学生上台英文售卖二手物品，其他学生用英文进行咨询、还价。学生通过云班课进行的各种互动积累平时成绩。排名和点赞都会同屏学生真实头像，直观鼓舞学生，刺激形成认真学习的良性循环。
3.课后“升”学。课后继续跟踪、升华学习。教师批改学生作业并督促其进度。学生思维活跃，热情好动，各种实践或情景作业都常常产生意想不到的惊人效果。英文跳蚤市场和模拟英文招聘现场，不仅被学生安排得井井有条，且创意百出。不仅锻炼了学生胆量，加强了团队协作，更丰富了大学生活，向素质教育靠拢。 教学目标 知识目标：掌握文章重点词汇；V-ing 作状语；英文广告各要素。
能力目标：读懂英文广告；仿写职场常用英文广告。
素质目标：激发学习热情；强化参与、团队意识；
塑造英语思维能力。
课前“找”学 教师：1）将课文中的两则寻伞启示制作成微课，
要求学生熟悉并找出两则启示在用语上的不同之处；
2）以小组为单位发布任务，要求学生归纳文章重点词汇并整理
其词性、用法，以图片形式上传；
3）上传一则英文招聘广告，要求学生熟悉其行文要素并仿写；
4）师生搜索个人最喜欢的英文广告上传，学生选择性观看后为
自己的某个小物什准备广告词（可个人或小组为单位）。
学生：1）熟悉课文中的两则启示，找出其用语上的不同，
感受广告语言魅力；
2）跟所在学习小组共同预习，整理重点词汇用法并上传班课；
3）分析招聘广告的写作手法、行文逻辑，并尝试仿写；
4）欣赏国外经典广告，为自己的一个小物什准备广告词，
带到课堂现场售卖。
课中“动”学 1.师生展示个人最喜欢的英文广告，
一起讨论点评广告用语的特点与魅力；
2.师生共同分析课文中的两则启示的不同用语并通过各种互动学习词汇和课文行文结构；
3.师生一起分析招聘广告的用语特点、行文要素，
重点强调英语写作思维；
4.学生对带到课堂的小物什进行现场售卖，
教师对学生的售卖演示简短评价。
课后“升”学 教师批改学生课后撰写并上传至蓝墨云班课的招聘广告或网络产品销售广告，给出改进意见，并通过云班督促学生学习进度。
学生在教师协助下开展班级英文跳蚤市场或模拟英文招聘现场，小组录成小视频上传至云班课，班级点赞投票选出最美广告人。
四、结语
互联网 时代，教学现代化势不可挡。基于移动终端的蓝墨云班课，不仅大胆将手机纳为日常教学所用，其即时反馈互动和各种时尚小活动更是让全员互动成为教学常态，给高职公共英语教学注入了鲜活的血液。
然而，由于蓝墨云班课占用学生手机进行授课，对学生自主学习要求较高等原因，学生需要较长适应期。再者，教师须花大力气提高自己的多媒体素养，学会精心设计、制作微课与微视频，同时还必须具备卓越的课堂驾驭能力等，以期适应新的教学潮流。
参考文献：
[1]李东明.基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J].北京工业职业技术学院学报，2018（2）：90-95.
[2]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英語翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（02）：28-33 47.
【关键词】蓝墨云班课；高职公共英语；教学设计
【作者简介】曾映琼，湖南科技职业学院。
党的十九大强调，要优先发展教育事业，加快教育现代化。因此，教育信息化成为教育发展的必然趋势。同时，在信息时代成长起来的00后已经开始进入大学课堂，他们对电子产品尤其智能手机有着深深的依赖，不管是学习还是生活，都习惯第一时间通过手机从网络获取信息或资源。因此，如何将手机纳为日常教学所用，从而提高学生的学习兴趣与效率，加大学生课堂内外的参与度，培养学生的自主学习能力，成为“互联网 ”新时代下高职教育改革的新方向。
一、高职公共英语教学现状
随着信息化的发展和学生综合素质的提高，高职学生对知识承载的多样性、信息更迭的时效性以及学习路径的灵活性提出了更高的要求，远远超出了传统教学的承受之重。近年来，各地教师纷纷引入微课、慕课等翻转课堂模式来丰富高职课堂，然而，对于基础薄弱、学习不主动的学生来说，影响甚微。高职课堂上学生玩手机、走神、睡觉的现象还是屡屡存在。其次，课堂时间非常有限，虽有教师尝试利用手机 App、QQ、微信、电子邮件等辅助学生进行课外学习，由于无法实时监督，收效甚微。因此，如何让学生在课前做到超过预习的真正学习，在课堂内外实现全员互动，在教学过程中对学生进行实时评价、对学生的学习态度及效果进行适时跟踪反馈，加大学生参与度，切实提高教学效果显得尤为重要。在这种情况下，蓝墨云班课应用而生。
二、蓝墨云班课应用于高职公共英语教学
1.蓝墨云班课简介。蓝墨云班课是一款基于移动终端的即时反馈教学互动免费APP。师生可以在手机上下载该APP注册，教师创建班课，学生通过邀请码加入班课，通过网络，教师与学生的手机便快速组合连接，构成即时互动的教学网络环境。教师可通过云班课推送通知、PPT、图片、音视频、网页、云教材、作业等各种教学资源，并随时发起投票、问卷、头脑风暴、小测验、讨论答疑等教学互动，在课堂上还可以进行实时点名、举手、抢答、摇一摇等各种激发学生兴趣的活动，引领每一位同学参与到教学互动中来，课后还能对每位学生的学习进度进行跟踪和评价监督。
2.蓝墨云班课应用于高职公共英语教学的优势。相对于其他翻转课堂模式，蓝墨云班课最大的优势便是即时反馈互动。在高职公共英语教学中应用蓝墨云班课，教师学生可以随时随地通过平台进行多种形式的互动，弥补了课堂时间不足的遗憾。相对于传统教学方式，蓝墨云班课最大的优势便是把学生的手机纳为日常教学所用，通过各种时下流行的互动元素引发学生兴趣，占用学生手机，让学生由被动到主动，全员参与到教学中来，整个教学过程更是学生的形成性评价过程。
（1）课前“找”学。传统教学一般没有明确学生预习效果的检测措施，学生往往敷衍了之。而应用蓝墨云班课后的课前，教师将学前任务推送至云班课后，学生需要找重点及感兴趣内容进行深度预习后才能获得相应经验值，教师通过经验值检验预习效果。
（2）课中“动”学。目前的高职英语课堂，不管教师花多少心思激发学生兴趣、组织课堂活动，部分学生还是更容易被手机吸引，教学效果往往事倍功半。而云班课总会通过各种在手机上进行的互动，如手势签到、摇一摇選人、调查问卷、小测验、小组线上讨论等干扰学生的游戏或睡觉计划，“逼”他们参与课堂活动，让整个课堂教学动起来。
（3）课后“升”学。传统的纸质作业或新型的任务型作业，由于传向单一，反馈时长滞后，学生大多敷衍了之。而应用云班后进行的课后任务，不仅提交、批改形式多样，部分任务提交后便可立即查看答案，让学生及时查漏补缺，更有平台助手小蓝不时发消息提醒，督促学生完成任务，学期下来形成的每位同学课后学习进度及效果数据，更是成为过程评价的必要部分，让学生在压力与动力中真正做到课后的升华学习。
三、蓝墨云班课应用于高职公共英语教学的设计
下文将以《新纬度英语》提高篇第五单元“An Advertisement”为例，尝试设计应用蓝墨云班课的教学设计。
1.课前“找”学。教师提前一周将表1中的课前资料上传至蓝墨云班课，学生利用课余时间以个人或小组为单位完成自学要求并获得相应经验值，只要用心完成预习的都可获教师点赞，鼓励学生自主学习的积极性。英文招聘广告与学生专业相关，提高学生兴趣。课文词汇、结构、语法点等由学生以小组为单位进行梳理，梳理结果人手一份手写成笔记后选择一份拍照上传，鼓励学生多用图表笔记。最后的售卖广告词长短不做要求，只求吸睛。上课前两天教师查阅预习情况并再次完善教学重难点。如此一来，不但收获了集体的备课力量，也轻松实现了师生以及生生的课前互动。
2.课中“动”学。课堂教学围绕英文广告进行。首先师生展示个人最喜欢的英文广告引热气氛。接着，师生分析英文招聘广告的行文要素，并更换招聘职位进行初步仿写，学习相关专业词汇。再者，将课前小组预习的图片同屏至屏幕，一起分析课文结构及重点词汇、句式。最后，筛选出的几位学生上台英文售卖二手物品，其他学生用英文进行咨询、还价。学生通过云班课进行的各种互动积累平时成绩。排名和点赞都会同屏学生真实头像，直观鼓舞学生，刺激形成认真学习的良性循环。
3.课后“升”学。课后继续跟踪、升华学习。教师批改学生作业并督促其进度。学生思维活跃，热情好动，各种实践或情景作业都常常产生意想不到的惊人效果。英文跳蚤市场和模拟英文招聘现场，不仅被学生安排得井井有条，且创意百出。不仅锻炼了学生胆量，加强了团队协作，更丰富了大学生活，向素质教育靠拢。 教学目标 知识目标：掌握文章重点词汇；V-ing 作状语；英文广告各要素。
能力目标：读懂英文广告；仿写职场常用英文广告。
素质目标：激发学习热情；强化参与、团队意识；
塑造英语思维能力。
课前“找”学 教师：1）将课文中的两则寻伞启示制作成微课，
要求学生熟悉并找出两则启示在用语上的不同之处；
2）以小组为单位发布任务，要求学生归纳文章重点词汇并整理
其词性、用法，以图片形式上传；
3）上传一则英文招聘广告，要求学生熟悉其行文要素并仿写；
4）师生搜索个人最喜欢的英文广告上传，学生选择性观看后为
自己的某个小物什准备广告词（可个人或小组为单位）。
学生：1）熟悉课文中的两则启示，找出其用语上的不同，
感受广告语言魅力；
2）跟所在学习小组共同预习，整理重点词汇用法并上传班课；
3）分析招聘广告的写作手法、行文逻辑，并尝试仿写；
4）欣赏国外经典广告，为自己的一个小物什准备广告词，
带到课堂现场售卖。
课中“动”学 1.师生展示个人最喜欢的英文广告，
一起讨论点评广告用语的特点与魅力；
2.师生共同分析课文中的两则启示的不同用语并通过各种互动学习词汇和课文行文结构；
3.师生一起分析招聘广告的用语特点、行文要素，
重点强调英语写作思维；
4.学生对带到课堂的小物什进行现场售卖，
教师对学生的售卖演示简短评价。
课后“升”学 教师批改学生课后撰写并上传至蓝墨云班课的招聘广告或网络产品销售广告，给出改进意见，并通过云班督促学生学习进度。
学生在教师协助下开展班级英文跳蚤市场或模拟英文招聘现场，小组录成小视频上传至云班课，班级点赞投票选出最美广告人。
四、结语
互联网 时代，教学现代化势不可挡。基于移动终端的蓝墨云班课，不仅大胆将手机纳为日常教学所用，其即时反馈互动和各种时尚小活动更是让全员互动成为教学常态，给高职公共英语教学注入了鲜活的血液。
然而，由于蓝墨云班课占用学生手机进行授课，对学生自主学习要求较高等原因，学生需要较长适应期。再者，教师须花大力气提高自己的多媒体素养，学会精心设计、制作微课与微视频，同时还必须具备卓越的课堂驾驭能力等，以期适应新的教学潮流。
参考文献：
[1]李东明.基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J].北京工业职业技术学院学报，2018（2）：90-95.
[2]王猛.基于蓝墨云班课平台的高职公共英語翻转课堂教学实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（02）：28-33 47.