[摘 要]词汇是形成听、说、读、写综合应用英语能力的基础，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就无法有效地用英语进行交际。但是初中生英语词汇量较小，因此在听力、阅读与作文环节通常会遇到很多困难，大大影响了学生的英语学习效率与学习积极性。为此，教师应更多地关注词汇教学，认识到词汇教学的重要性，并通过多种教学方式来提高词汇教学的有效性。本文将基于词汇教学的重要性来谈谈如何更好地进行词汇教学。
　　[关键词]初中英语 词汇教学 构成规律
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280047
　　在英语教学中，词汇是最基础的内容，也是最重要的组成部分。可以说，英语教学是建立在词汇教学的基础上的，词汇教学关系到学生后续的英语学习效率。但是英语词汇不仅数量大，而且变化非常快，英语词汇的多变性让学生望而却步。因此，我们应该寻求一种更好地进行词汇教学的方法，来帮助学生攻克词汇难关。
　　一、英语词汇教学的重要性
　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中对初中学生的词汇提出了几点要求：初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。由此可见，英语大纲对学生词汇的掌握有着较高的要求。具体来说，在具体的初中英语学习中，词汇确实也起到了基础性的作用，如果学生词汇量小，就会在英语听力、阅读、写作中举步维艰，逐渐地英语学习会越来越困难，学习效率与学习的积极性也会大打折扣。为此，教师应充分重视词汇教学的重要性，不断通过改革教学内容与教学方法来促进词汇教学。
　　二、如何进行词汇教学
　　在具体的英语词汇教学中，教师应该从教学内容与教学方法方面进行改革，研究单词的构成规律，引导学生掌握记忆单词的方法，并改革词汇教学形式，寓教于乐，从而充分提高词汇教学的效率。
　　1.掌握单词的构成规律，按音节记忆单词
　　不少学生在经过长时间的英语学习后，接触的词汇量大幅增加，对于这些词汇若不能采取正确的方法进行记忆，虽然当时会记住，但过后很快就会忘了。为了能更好地掌握这些词汇，需要先了解单词的组合规律，找出单词中各个字母相互的联系。单词的发音和字母组合之间存在很深的联系。在课堂上，让学生多读单词，熟记发音，了解音节规则，这样就便于他们根据音节来掌握不同的单词。如下列的音节规则： 辅音相接不拆开：若有2个相接在一起的辅音处于2个音节之间，则应安排在1个音节上，不能拆开；一归后：若仅1个辅音字母（不包括r）处于2个音节之间，则将此辅音字母安排在后一个音节上；二分开：若有2个辅音字母处于2个音节之间，那么就将它们分别安排在前后2个音节上。
　　2.引导学生联系单词的音、形、意记单词
　　一般来讲，“音” 、“形” 、“意”分别是指一个词的发音、字母组合、代表的中文意思。有许多学生仅关注构成单词的字母，只是简单地对这些字母进行记忆，而忽略了音与意。所以在学习单词时，老师一定要纠正这种情况，要让学生明白：掌握单词必须从它的音、形、意三个方面入手，认真分析三者之间的联系。例如：在讲到speak这一词时，老师先是带领学生读一遍这个词，然后讲出这个词的字母组合，再告知它的汉语意思。也就是speak[sbi：k]→s-p-ea-k→告知意思；重复这一过程数遍后，老师再让学生自己读几遍，说出意思。经过这样的讲授，学生就会改变以往仅关注“形”的现象，能够将三者结合在一起进行记忆单词，从而使记忆的效果大幅提升。
　　3.在“游戏”中学词汇
　　教学游戏是一种拓展思维的活动，是改善教学效果的良好途径，对学生接受新知识、巩固所学的知识具有很大的作用。通过游戏可营造轻松的学习氛围，使学生在活动中就能学会词汇。
　　三、结语
　　英语是由一个个词汇组成的，因此在英语学习中，词汇为根本。掌握一定数量的词汇也有助于提高学生的交际能力和交际水平，掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好。因此，教师要摆正自身对于词汇重要性的认识，按照《新课程标准》的理念和要求，遵循教学规律，在不同的情况下采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，从而达到事半功倍的效果。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]钟世英.初中英语词汇教学研究[J].课程教育研究，2014（12）.
　　[2]薛爱锋.浅谈词汇教学的三个步骤[J].长治学院学报，2007（6）.
　　[3]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004（4）.
　　（责任编辑 李 璐）