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【摘 要】科学是小学阶段的重要课程，该课程承担着对学生的科学启蒙的责任，更深层次讲，要培养学生对科学的热爱之情，提升学生的科学素养，从而促进学生更进一步学习科学知识。现代教育要以学生为本，注重学生的全面发展，本文将分析小组合作学习方法在小学科学教学中的运用。
【关键词】小学科学 小组合作 教学互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.082
以人为本的教学理念是当前我国教育体制改革的重点要求，教学中强调以学生为本，就要明确学生在教学中所处的地位，而这正是当前小学科学教学所缺乏的内容。小组合作学习方法，在教学中的运用已经较为普遍，但我国在这个方法的运用过程中，还有可发掘、可改进的地方。当前我国小学科学教学过程中，老师照本宣科、学生埋头记笔记的教学现象十分常见，其主要问题是缺乏教学互动。教学是一个传授知识、答疑解惑的过程，因此教学并不能仅仅停留在传授知识方面，而是要发现学生学习中的问题并予以解答。小组合作学习方法主要是通过将学生分组的形式，由小组成员进行交流、合作学习从而实现教学目的的一种教学方法。因此改变小学科学教学中，缺乏教学互动的问题的关键，就在于小组合作学习方法的运用。小组合作学习方法在我国中小学教学中已经有了运用的先例，但其教学效果却不佳，这并非是小组合作学习这一方法存在问题，而是运用方法不当。笔者拥有丰富的小学科学教学经验，在小组合作学习方法的运用上有所心得，本文将重点分析小组合作学习方法在小学科学教学中的具体运用及相关注意事项。
一、对学生进行科学、合理地分组
小组合作学习方法在我国教学中的运用已经较为普遍，但其中依然存在着许多问题，正是由于这些问题的存在导致了小组合作学习方法在教学中的运用并沒有取得良好的效果。小学科学教学过程中，小组合作学习方法的运用对提升小学科学教学效率有着很大的帮助，但也要注意小组合作学习方法的具体操作细节。第一个步骤就是对学生进行科学、合理地分组，确保小组成员之间能实现优势互补。分组过程中要考虑到小组成员的男女比例，即每个小组成员中男生和女生比例合理，避免某个小组全是男生或全是女生。男女生在思考问题时的角度和出发点都不同，因此男生和女生的搭配可以避免思考问题时出现死角。其次是对性格的考虑，即一个小组中必须要包括性格开朗的学生，也要包括内向的学生。性格开朗的学生说得多，性格内向的学生想得多，这样的搭配有助于帮助学生建立自信，也可以让学生之间进行合理的搭配。第三是考虑学生的学习成绩，每个小组中应该包括成绩优异的和成绩较差的，在学习过程中才能实现互帮互助。第四是对于合作小组的人数的考虑，每个小组的人数不宜过多，人数过多会导致部分学生不参与学习，而人数过少也会导致学生的压力较大，因此每个小组人数控制在四人到六人之间最为合适。
二、对小组成员进行明确的分工，发挥每一位学生的优势
小组合作学习是要让学生进行合作学习，实现优势互补，达到“1+1>2”的效果。因此对小组成员进行明确的分工，发挥每一位学生的优势就显得十分重要。对小组成员进行分工之前，老师要能够对学生的情况进行了解，包括学习情况、性格等诸多方面，只有对学生有了足够的认识，才能确保学生能够到达适合的位置上。每一个小组人数约为五人左右，其中应该包括一个小组长，负责统领工作和向老师汇报小组进展情况的工作。对于小组长的选择，应该选择在小组内部威信较大的学生，有利于对小组成员的管理。除此之外，还要包括记录员，即记录小组的学习过程，这个职务应该选择文笔较好的、喜欢写东西的学生。选择一名汇报员，即是在课堂上对问题进行讨论之后，由小组的汇报员进行发言。第四是选择一名小军师，即是思维较为活跃的学生，在思考问题过程中这类思维较为活跃的学生往往能想到很多其他学生想不到的地方。第五是选择一名协调员，即是协调小组成员之间的关系，避免学生之间发生冲突，协调员的选择应该面向心思灵敏的女生，他们善于捕捉细节，可以即时发现合作伙伴之间的问题并进行处理。
三、尽可能地了解学生，通过小组合作学习帮助学生提升自我
小学科学教学过程中，运用小组合作学习方法最为重要的一点就是，老师要能够尽可能地了解学生，在小组合作学习过程中不仅要让学生学到知识，还要让学生能够改正自己的缺点，勇于提升自我。需要做到的是，让内向的学生敢于发言、让懒惰的学生勤于思考、让孤僻的学生乐于助人。让内向的学生敢于发言，即是多给内向的学生一些发言的机会，因此在小组成员进行分工时就可以让内向的学生来担任汇报员。让懒惰的学生勤于思考，尤其是针对平时不愿意思考的学生，老师尤其要充分调动他们的思考热情，让他们能够勤于思考。让孤僻的学生乐于助人，主要是为了增进团结，让学习小组之间互相帮助，形成互相帮助、互相关心、合作学习的良好氛围。
四、小组之间和小组内部形成竞争机制，激励学生学习
小组合作学习，在小学科学教学中的运用，要想最大程度地提升教学效率，最为重要的一点就是充分激发学生的学习热情，让他们主动学习。因此在小组内部和小组之间形成竞争机制就十分重要，小组内部形成竞争机制主要是让小组内部成绩较差的学生向成绩较好的学生学习，努力缩小差距。小组之间进行竞争，主要是为了让小组成员之间能够更加紧密、团结。
五、老师明确自己所处的位置，及时进行教学评估
小组合作学习过程中，老师的任务绝不仅仅是布置学习任务那么简单。老师要明确自己所处的位置，小学科学在小学各学科之间，由于学校的重视程度不同，小学科学的课时可能较少，因此老师就要充分利用课堂时间，不仅要能够完成教学任务，还要对学生的学习情况进行评估，评估的内容主要是学生的学习情况，即学生通过课堂学习对知识点的掌握程度，可以是通过课堂提问的方式或是学生之间相互提问的方式来进行测评，老师要总结问题，针对学生没有掌握的知识点进行讲解。
六、总结
小组合作学习方法，在教学中的运用已经比较常见，小学科学教学过程中，运用小组合作学习方法可以有效提升教学效率，但在具体运用过程中还存在着一些问题。本文主要分析了小组合作学习在小学科学教学中的运用，提及了几个注意事项，主要包括对学生的分组、对学生进行分工、帮助学生提升自我、小组竞争、教学评估等。除此之外，还要求小学科学教师在教学过程中要能够明确教学目标，实现运用小组合作学习的目的，即是在提升科学知识的基础上让学生敢于发言、勤于思考、乐于助人，实现全面发展。
【关键词】小学科学 小组合作 教学互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.082
以人为本的教学理念是当前我国教育体制改革的重点要求，教学中强调以学生为本，就要明确学生在教学中所处的地位，而这正是当前小学科学教学所缺乏的内容。小组合作学习方法，在教学中的运用已经较为普遍，但我国在这个方法的运用过程中，还有可发掘、可改进的地方。当前我国小学科学教学过程中，老师照本宣科、学生埋头记笔记的教学现象十分常见，其主要问题是缺乏教学互动。教学是一个传授知识、答疑解惑的过程，因此教学并不能仅仅停留在传授知识方面，而是要发现学生学习中的问题并予以解答。小组合作学习方法主要是通过将学生分组的形式，由小组成员进行交流、合作学习从而实现教学目的的一种教学方法。因此改变小学科学教学中，缺乏教学互动的问题的关键，就在于小组合作学习方法的运用。小组合作学习方法在我国中小学教学中已经有了运用的先例，但其教学效果却不佳，这并非是小组合作学习这一方法存在问题，而是运用方法不当。笔者拥有丰富的小学科学教学经验，在小组合作学习方法的运用上有所心得，本文将重点分析小组合作学习方法在小学科学教学中的具体运用及相关注意事项。
一、对学生进行科学、合理地分组
小组合作学习方法在我国教学中的运用已经较为普遍，但其中依然存在着许多问题，正是由于这些问题的存在导致了小组合作学习方法在教学中的运用并沒有取得良好的效果。小学科学教学过程中，小组合作学习方法的运用对提升小学科学教学效率有着很大的帮助，但也要注意小组合作学习方法的具体操作细节。第一个步骤就是对学生进行科学、合理地分组，确保小组成员之间能实现优势互补。分组过程中要考虑到小组成员的男女比例，即每个小组成员中男生和女生比例合理，避免某个小组全是男生或全是女生。男女生在思考问题时的角度和出发点都不同，因此男生和女生的搭配可以避免思考问题时出现死角。其次是对性格的考虑，即一个小组中必须要包括性格开朗的学生，也要包括内向的学生。性格开朗的学生说得多，性格内向的学生想得多，这样的搭配有助于帮助学生建立自信，也可以让学生之间进行合理的搭配。第三是考虑学生的学习成绩，每个小组中应该包括成绩优异的和成绩较差的，在学习过程中才能实现互帮互助。第四是对于合作小组的人数的考虑，每个小组的人数不宜过多，人数过多会导致部分学生不参与学习，而人数过少也会导致学生的压力较大，因此每个小组人数控制在四人到六人之间最为合适。
二、对小组成员进行明确的分工，发挥每一位学生的优势
小组合作学习是要让学生进行合作学习，实现优势互补，达到“1+1>2”的效果。因此对小组成员进行明确的分工，发挥每一位学生的优势就显得十分重要。对小组成员进行分工之前，老师要能够对学生的情况进行了解，包括学习情况、性格等诸多方面，只有对学生有了足够的认识，才能确保学生能够到达适合的位置上。每一个小组人数约为五人左右，其中应该包括一个小组长，负责统领工作和向老师汇报小组进展情况的工作。对于小组长的选择，应该选择在小组内部威信较大的学生，有利于对小组成员的管理。除此之外，还要包括记录员，即记录小组的学习过程，这个职务应该选择文笔较好的、喜欢写东西的学生。选择一名汇报员，即是在课堂上对问题进行讨论之后，由小组的汇报员进行发言。第四是选择一名小军师，即是思维较为活跃的学生，在思考问题过程中这类思维较为活跃的学生往往能想到很多其他学生想不到的地方。第五是选择一名协调员，即是协调小组成员之间的关系，避免学生之间发生冲突，协调员的选择应该面向心思灵敏的女生，他们善于捕捉细节，可以即时发现合作伙伴之间的问题并进行处理。
三、尽可能地了解学生，通过小组合作学习帮助学生提升自我
小学科学教学过程中，运用小组合作学习方法最为重要的一点就是，老师要能够尽可能地了解学生，在小组合作学习过程中不仅要让学生学到知识，还要让学生能够改正自己的缺点，勇于提升自我。需要做到的是，让内向的学生敢于发言、让懒惰的学生勤于思考、让孤僻的学生乐于助人。让内向的学生敢于发言，即是多给内向的学生一些发言的机会，因此在小组成员进行分工时就可以让内向的学生来担任汇报员。让懒惰的学生勤于思考，尤其是针对平时不愿意思考的学生，老师尤其要充分调动他们的思考热情，让他们能够勤于思考。让孤僻的学生乐于助人，主要是为了增进团结，让学习小组之间互相帮助，形成互相帮助、互相关心、合作学习的良好氛围。
四、小组之间和小组内部形成竞争机制，激励学生学习
小组合作学习，在小学科学教学中的运用，要想最大程度地提升教学效率，最为重要的一点就是充分激发学生的学习热情，让他们主动学习。因此在小组内部和小组之间形成竞争机制就十分重要，小组内部形成竞争机制主要是让小组内部成绩较差的学生向成绩较好的学生学习，努力缩小差距。小组之间进行竞争，主要是为了让小组成员之间能够更加紧密、团结。
五、老师明确自己所处的位置，及时进行教学评估
小组合作学习过程中，老师的任务绝不仅仅是布置学习任务那么简单。老师要明确自己所处的位置，小学科学在小学各学科之间，由于学校的重视程度不同，小学科学的课时可能较少，因此老师就要充分利用课堂时间，不仅要能够完成教学任务，还要对学生的学习情况进行评估，评估的内容主要是学生的学习情况，即学生通过课堂学习对知识点的掌握程度，可以是通过课堂提问的方式或是学生之间相互提问的方式来进行测评，老师要总结问题，针对学生没有掌握的知识点进行讲解。
六、总结
小组合作学习方法，在教学中的运用已经比较常见，小学科学教学过程中，运用小组合作学习方法可以有效提升教学效率，但在具体运用过程中还存在着一些问题。本文主要分析了小组合作学习在小学科学教学中的运用，提及了几个注意事项，主要包括对学生的分组、对学生进行分工、帮助学生提升自我、小组竞争、教学评估等。除此之外，还要求小学科学教师在教学过程中要能够明确教学目标，实现运用小组合作学习的目的，即是在提升科学知识的基础上让学生敢于发言、勤于思考、乐于助人，实现全面发展。