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【摘 要】高效课堂应当成为高中语文教学研究的重中之重，因为绝大多数教学任务都是在课堂环节实施和达成的，强化高效课堂建设能够为教学成效的提升奠定良好的基础。教师应当注重营造和谐的师生关系，对教学模式进行改进，运用好现代教学手段以及落实分层教学要求，推动教学工作深入开展。
【关键词】高中语文；高效课堂；建设研究
在高中语文教学工作中，广大教师要重视高效课堂建设方面的研究，认真分析研究教学工作中存在的诸多不利因素，采取针对性的措施打造更加优质高效的语文课堂。笔者多年从事高中语文教学，在这方面进行了深入研究，本文将作简要论述。
一、高效语文课堂需要和谐师生关系作为基础
高中生正处于青春期，这一时期的学生思想与情感上表现出独特的方面，对师生关系更加关注，内心更加渴望独立自主，希望得到老师的认可和同学的尊重。高中语文教师在组织开展教学工作的过程中，要重视营造和谐的师生关系，让学生内心的情感需求得到满足，更多地感受到学习活动中带来的成功与幸福，以积极的情感体验激发学生语文学习的动力。笔者首先改变和学生交流的语气态度，以温和的语气、和蔼的态度面向学生开展教学。和过去冷冰冰的面孔相比，教师以和蔼可亲的形象出现在学生面前，高中生会觉得老师更加亲切，能够进一步拉近教师与学生之间的心理距离，使语文教学工作能够更加顺利地开展。除此之外，笔者还高度重视以正面激励表扬调动学生语文学习的兴趣，学生在语文学习活动中付出的努力能够获得老师的认可，教师也在多个场合对学生的学习进步予以表扬，让学生内心激发出强大的学习动力，通过这样的措施，在语文教学中营造出更加和谐的师生关系。
二、高效语文课堂需要创新教学模式激发活力
课堂教学是整个高中语文教学的核心环节，教学模式创新更是重中之重。高中语文教师应当摒弃单向灌输传授的陈旧教学模式，充分体现学生主体地位，让学生在语文课堂上拥有更多的参与机会、参与平台。笔者首先将课堂教学设计为教师启发引导、学生自主互动的模式，不再简单地对学生进行讲解，而是通过思考题启发引导的方式充分思考、积极探究，投入教学互动之中。在这种教学模式中，学生需要开动脑筋，参与到教师的启发引导过程之中，大家相互讨论问题的答案，小组还要进行汇报交流，有不同的观点还要进行辩论，教师最后进行教学成果归纳梳理，和学生一起罗列出更加全面准确的答案，这就充分体现了学生在课堂学习中的主体地位，让师生互动成为整个课堂的主旋律。其次，笔者重在发挥学生自主学习的作用，将教学探究思考题交给学生之后，要求他们以小组为单位认真分析研究，无论是优秀生还是中等生、学困生，大家都在认真思考讨论，根据自己的能力寻找问题的答案。思考题也细分为不同的难度，确保小组里面每一个层次的学生都有参与的机会，都能够积极融入其中，通过这样的方法让全体学生学习积极性调动起来，充分体现了创新在推动教学工作开展方面的强大动力。
三、高效语文课堂需要体现现代教学手段作用
教学手段在教学工作中发挥着重要的作用，对于高中语文教学工作而言，现代化的教学手段功不可没。部分教师在教学工作中没有充分重视现代教学手段，教学中教学信息不足，教学氛围淡漠。笔者在教学中充分体现了现代教学手段的促进功能，首先运用信息化手段补充大量的教学信息，无论是描写景物的散文，还是建筑说明、科技说明文等等，运用多媒体补充与教学内容相关的图像、视频，枯燥的课文变得生动丰富起来，在学习过程中理解也会更加深刻，有效提高了课堂信息容量，为教学成效的提升奠定了扎实基础。其次，笔者在教学中运用多媒体手段营造浓厚的教学氛围，创设与教学内容相一致的教学意境，无论是悲伤的，还是兴奋的、激动的情景，以多媒体配乐朗诵、多媒体情景再现等方式，引导学生进入到作品所描绘的意境之中，感悟深刻的思想主题，实现了阅读理解与情感思想的融会贯通，这是提高学生理解深刻程度的有效抓手，同时强化了思想教育成效。另外，笔者在高中语文教学中还充分发挥信息化媒体作用，激发学生学习兴趣，在教学倒入环节运用精彩的视频代替口头倒入，能够有效吸引学生学习兴趣，为整个语文教学的有效开展做了良好铺垫。
四、高效语文课堂需要落实分层教学目标要求
高中生在语文学习中基础参差不齐，这是每位教师应当正确面对的现实，教学工作需要区别对待学生的实际学习能力，坚持因人而异、因材施教。教师在教学中应当落实分层目标要求，这既是尊重学生客观学习条件的需要，也是全面提升教学成效的需求。笔者将学生的学习目标设置为ABC三个层级，每一个层级分别对应相应的学习要求，优秀生设置了拔高性要求，学困生设置了基础性要求，让分层教学要求贯穿整个教学活动的始终。课堂提问中提问的难度有差异，课后练习中训练的量和难度有差异，在过关考核内容的要求上也体现了难度差异，确保每一位学生都能够在自己的能力范围内得到最大化发展。在教学实践中，笔者发现，分层目标要求的落实能够有效增强每一个层面学生的学习兴趣，过去“一刀切”的教学目标，让中等以下学生产生了强烈的畏难情绪，现在进行分层要求充分兼顾了学习差异性，使他们对语文学习不再畏惧，加上正面评价为主的激励效应，使他们能够更加充满激情地投入到语文学习活动。
除此之外，高中语文教师还要重视课内外联动，因为时间、空间限制无法达到的目标要求，可以在课外通过兴趣活动、拓展活动、专题研究等方式进行解决，构建课内外相结合的教学体系，全力打造语文高效课堂。
【参考文献】
[1]陈茹.构建高效的综合性高中语文课堂探析[J].中国校外教育，2012（20）
[2]杨宗国.阐述高中语文有效教学分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（09）
（作者单位：江苏省邳州市第二中学）
【关键词】高中语文；高效课堂；建设研究
在高中语文教学工作中，广大教师要重视高效课堂建设方面的研究，认真分析研究教学工作中存在的诸多不利因素，采取针对性的措施打造更加优质高效的语文课堂。笔者多年从事高中语文教学，在这方面进行了深入研究，本文将作简要论述。
一、高效语文课堂需要和谐师生关系作为基础
高中生正处于青春期，这一时期的学生思想与情感上表现出独特的方面，对师生关系更加关注，内心更加渴望独立自主，希望得到老师的认可和同学的尊重。高中语文教师在组织开展教学工作的过程中，要重视营造和谐的师生关系，让学生内心的情感需求得到满足，更多地感受到学习活动中带来的成功与幸福，以积极的情感体验激发学生语文学习的动力。笔者首先改变和学生交流的语气态度，以温和的语气、和蔼的态度面向学生开展教学。和过去冷冰冰的面孔相比，教师以和蔼可亲的形象出现在学生面前，高中生会觉得老师更加亲切，能够进一步拉近教师与学生之间的心理距离，使语文教学工作能够更加顺利地开展。除此之外，笔者还高度重视以正面激励表扬调动学生语文学习的兴趣，学生在语文学习活动中付出的努力能够获得老师的认可，教师也在多个场合对学生的学习进步予以表扬，让学生内心激发出强大的学习动力，通过这样的措施，在语文教学中营造出更加和谐的师生关系。
二、高效语文课堂需要创新教学模式激发活力
课堂教学是整个高中语文教学的核心环节，教学模式创新更是重中之重。高中语文教师应当摒弃单向灌输传授的陈旧教学模式，充分体现学生主体地位，让学生在语文课堂上拥有更多的参与机会、参与平台。笔者首先将课堂教学设计为教师启发引导、学生自主互动的模式，不再简单地对学生进行讲解，而是通过思考题启发引导的方式充分思考、积极探究，投入教学互动之中。在这种教学模式中，学生需要开动脑筋，参与到教师的启发引导过程之中，大家相互讨论问题的答案，小组还要进行汇报交流，有不同的观点还要进行辩论，教师最后进行教学成果归纳梳理，和学生一起罗列出更加全面准确的答案，这就充分体现了学生在课堂学习中的主体地位，让师生互动成为整个课堂的主旋律。其次，笔者重在发挥学生自主学习的作用，将教学探究思考题交给学生之后，要求他们以小组为单位认真分析研究，无论是优秀生还是中等生、学困生，大家都在认真思考讨论，根据自己的能力寻找问题的答案。思考题也细分为不同的难度，确保小组里面每一个层次的学生都有参与的机会，都能够积极融入其中，通过这样的方法让全体学生学习积极性调动起来，充分体现了创新在推动教学工作开展方面的强大动力。
三、高效语文课堂需要体现现代教学手段作用
教学手段在教学工作中发挥着重要的作用，对于高中语文教学工作而言，现代化的教学手段功不可没。部分教师在教学工作中没有充分重视现代教学手段，教学中教学信息不足，教学氛围淡漠。笔者在教学中充分体现了现代教学手段的促进功能，首先运用信息化手段补充大量的教学信息，无论是描写景物的散文，还是建筑说明、科技说明文等等，运用多媒体补充与教学内容相关的图像、视频，枯燥的课文变得生动丰富起来，在学习过程中理解也会更加深刻，有效提高了课堂信息容量，为教学成效的提升奠定了扎实基础。其次，笔者在教学中运用多媒体手段营造浓厚的教学氛围，创设与教学内容相一致的教学意境，无论是悲伤的，还是兴奋的、激动的情景，以多媒体配乐朗诵、多媒体情景再现等方式，引导学生进入到作品所描绘的意境之中，感悟深刻的思想主题，实现了阅读理解与情感思想的融会贯通，这是提高学生理解深刻程度的有效抓手，同时强化了思想教育成效。另外，笔者在高中语文教学中还充分发挥信息化媒体作用，激发学生学习兴趣，在教学倒入环节运用精彩的视频代替口头倒入，能够有效吸引学生学习兴趣，为整个语文教学的有效开展做了良好铺垫。
四、高效语文课堂需要落实分层教学目标要求
高中生在语文学习中基础参差不齐，这是每位教师应当正确面对的现实，教学工作需要区别对待学生的实际学习能力，坚持因人而异、因材施教。教师在教学中应当落实分层目标要求，这既是尊重学生客观学习条件的需要，也是全面提升教学成效的需求。笔者将学生的学习目标设置为ABC三个层级，每一个层级分别对应相应的学习要求，优秀生设置了拔高性要求，学困生设置了基础性要求，让分层教学要求贯穿整个教学活动的始终。课堂提问中提问的难度有差异，课后练习中训练的量和难度有差异，在过关考核内容的要求上也体现了难度差异，确保每一位学生都能够在自己的能力范围内得到最大化发展。在教学实践中，笔者发现，分层目标要求的落实能够有效增强每一个层面学生的学习兴趣，过去“一刀切”的教学目标，让中等以下学生产生了强烈的畏难情绪，现在进行分层要求充分兼顾了学习差异性，使他们对语文学习不再畏惧，加上正面评价为主的激励效应，使他们能够更加充满激情地投入到语文学习活动。
除此之外，高中语文教师还要重视课内外联动，因为时间、空间限制无法达到的目标要求，可以在课外通过兴趣活动、拓展活动、专题研究等方式进行解决，构建课内外相结合的教学体系，全力打造语文高效课堂。
【参考文献】
[1]陈茹.构建高效的综合性高中语文课堂探析[J].中国校外教育，2012（20）
[2]杨宗国.阐述高中语文有效教学分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（09）
（作者单位：江苏省邳州市第二中学）