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[摘要]一个教师的课堂教学魅力直接决定着课堂教学效果。因此，提高课堂教学魅力就成了每一位教师的理想追求。而影响课堂教学魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者现就影响数学课魅力的因素和如何提高数学课的魅力谈谈自己的一些看法。
[关键词]数学；魅力；思想；观念；方法；素质
教学魅力是由教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的吸引力，是教学的思想性、科学性、艺术性的集中体现，是每一位数学教师的理想追求。
提高数学课的魅力，是一项亟待解决的理论和实践问题。影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者认为主要有以下四条：思想与观念的因素；知识与心理的因素；技能与方法的因素；语言与非语言的因素。
1.教师的思想与观念的因素
在数学课堂上，概念的陈述，定理的证明，例题的讲解，教师音容仪表，眼神手势，无不体现教师的思想与观念。只有坚定政治信念，热爱教育事业，才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来，在改革的大潮中，不为金钱所诱惑；只有热爱学生，研究学生，才能尽心尽力上好每一节数学课，讲清每一个定理的例题。叶圣陶先生指出：“教育工作者的全部工作任务就是为人师表”。数学教师肩负教书育人双重任务，必须时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己，成为学生的表率和楷模。
基础教育是素质教育，要面向全体学生，促进每个学生全面发展。在教学中考虑优秀生的发展，中等生的优化，后进生的转化，实现每个学生认知、情感和技能的和谐发展。要树立正确的教育观学生观，全面的质量观和评价观，承认学生具有独立人格，每个学生具有巨大的潜能。喜爱优等生是教师本能反应，但对暂时学业较差的学生也由衷的热爱，是很难做到的；这是崇高的爱，真正的爱，不让一个孩子掉队是教师的职责，挖掘每个学生潜能，教出具有吸引力、感染力、诱导力的数学课，是每位数学教师追求的理想。
2.教师的知识与心理因素
教学是教师身心能量总和的体现，属于高层次创造劳动。数学教学首要的、基本的任务是教给学生数学知识、数学理论和思维方法。知识因素是教学的前提，是教学魅力的源泉，中学数学教师应具有合理的知识结构、科学文化素质，适应时代要求和符合教学实践需要。①比较系统的马列主义理论；②精深的数学专业知识；③现代的教育思想；④广博的相关学科知识；⑤基本的美学知识。就数学专业知识而言，首先数学知识体系和内容明确；其次初等数学知识运用自如；再次掌握数学的思想方法和思维方法，数学学科特点；第四熟悉数学发展史、数学现状和最新数学的理论；
数学课的教学，运用数学教育心理学的理论，符合学生的心理和认知规律。有魅力的数学课，师生的心理是相通、相容的，教师不仅系统传授数学知识，而且用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生意志。这种课才称得上富有魅力的数学课。
3.教师的技能和方法因素
教学的技能与方法是教学论的理论与实践的基本问题。在确定教学内容和目标之后，研究的问题就是如何教、如何教好的问题。教学技能和方法就是解决这个问题。
教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等进行教学行为。教学技能包括动作技能和智力技能两个方面。动作技能是教学具体行为表现，智力技能起调节和完善的作用，都是教师职业的基本技能，如同医生、演员的技能一样，是作为一名教师所必备的。江西省教委下发中小学教师继续教育的两个文件，都明确提出课堂教学技能的培训任务，这是一项十分艰巨的任务，技能具有全员性、长期性、层次性、针对性和实践性的特征，各级领导和培训机构要加大力度，切实抓出成果。
教学方法是在教学过程中，师生双方为了完成教学任务，实现教学目的而共同进行认识和实践活动的途径、手段和方式的总和，具有双边性、继承性、灵活性和实践性等一般特点，涉及到教与学两个方面，并力求二者达到和谐统一。当前中学数学教学方法主要有以下几种：讲授法、问答法、讨论法、自学法、演示法、实验法、参观考察法等诸多方法。近几十年来，国内外教学研究不断向纵深方向发展，教学方法不断改革创新，主导思想是调动学生学习积极性，启发学生思维，开发学生智力因素与非智力因素。细致分析，具有以下五个特点：①大量引进国外教育理论，转变课堂教学指导思想；②教学改革不仅考虑教师如何教，还考虑学生如何学；③既注重双基教学，又强调培养学生智能；④实现课堂教学改革实验百花齐放；⑤教学方法改革与其他相关改革相配套协调。与之相应的研究探讨的教学法有：启发式教学法、学导式教学法、导学式教学法、讨论式教学法等。在学法中也改变以往传统四步曲学习法，提出的有程序学习法，四步读书法，配搭学习法、个性学习法、眉批读书法、笔记卡片法等。所有这些学法教法，都是在教育理论指导下，为实现教学任务服务的，对各种学法教法应辩证地去认识，不能绝对而论。
那么如何理解“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话呢?这句话是对教学的全面概括。这句话里提三个“法”字。第一个“法”是指教学一般原理、原则和规律，各种学派尽管说法上有区别，但都规定了教学是有法可依，有规律可循。第二个“法”应理解为教学工作是复杂的，自由度较大的创造性劳动，教学内容多种多样，教学对象千差万别；教师资历经验各不相同，教学时空环境差异很大，所以教法没有固定模式。第三个“法”应理解为每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点。概括的说，教师的教学活动应遵循第一个“法”，适应第二个“法”，创造第三个“法”。只有这样，才能达到富有魅力的教学。
4.教师的语言与非语言因素
在教学中语言重要性是显而易见的，它的功能是传授知识，启发思维，感染学生。诚然，演员的“台词”是表达剧情的基本工具，“教师”的“台词”是“传道，授业，解惑”的基本工具。一幕剧的效果如何，是依赖演员的台词的表达能力，数学课的教学效果，取决于教师数学语言。一个有事业心的教师，是十分重视语言的修养和锤炼的。数学教师的语言具有以下几个特点：科学性、教育性、雄辩性、诱导性、谐趣性。如有的教师讲函数时，说：“因为Y随着x的变化所以Y就是X的函数”、“单调函数就是一个比一个大”等这些不科学的语言，必然造成含糊不清的概念。数学的特点即高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性，要求教师语言准确无误，言简意赅，环环相扣，无懈可击。教学语言可“显于外”表达，给学生以提醒、激励、肯定、否定；也可以“藏于内”暗示，蕴含在科学与幽默之中，深思回味。有魅力的数学课教师语言应达到：准确精炼、科学规范；生动储蓄，风趣机敏；节奏和谐，富意深刻；平字见奇，句句见珍。
有魅力的数学课，教师还非常重视无声语言的作用，起到“润物细无声”。无声的语言主要包括眼神、手势、姿态、表情等。眼神是心灵的窗户，面部表情是心灵的镜子，姿态表达教师的思想情感，无声的语言有时能代替有声语言，能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格，会深深印在孩子们的心目中。有的心理学家指出，信息的总量效果=7％(文字)+38％(音调)+55％(表情)。一个教师非语言活动体现教师思想境界的高度，文化专业知识掌握的深度，教育教学技能的训练程度，社会科学的广泛度，体现教师的认识、情感、意志和个性心理能量。有经验的教师高度重视非语言活动，善于用眼睛、姿态、面孔来表达自己的思想，庄重中见微笑、严肃中有柔情，举止大方得体，风度气质真诚和谐，造型挺拔有力，动作潇洒自如。
[关键词]数学；魅力；思想；观念；方法；素质
教学魅力是由教师的教学功力而引发出来的一种内在的、持久的、强大的吸引力，是教学的思想性、科学性、艺术性的集中体现，是每一位数学教师的理想追求。
提高数学课的魅力，是一项亟待解决的理论和实践问题。影响数学课魅力的因素是多方面的、复杂的。笔者认为主要有以下四条：思想与观念的因素；知识与心理的因素；技能与方法的因素；语言与非语言的因素。
1.教师的思想与观念的因素
在数学课堂上，概念的陈述，定理的证明，例题的讲解，教师音容仪表，眼神手势，无不体现教师的思想与观念。只有坚定政治信念，热爱教育事业，才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来，在改革的大潮中，不为金钱所诱惑；只有热爱学生，研究学生，才能尽心尽力上好每一节数学课，讲清每一个定理的例题。叶圣陶先生指出：“教育工作者的全部工作任务就是为人师表”。数学教师肩负教书育人双重任务，必须时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己，成为学生的表率和楷模。
基础教育是素质教育，要面向全体学生，促进每个学生全面发展。在教学中考虑优秀生的发展，中等生的优化，后进生的转化，实现每个学生认知、情感和技能的和谐发展。要树立正确的教育观学生观，全面的质量观和评价观，承认学生具有独立人格，每个学生具有巨大的潜能。喜爱优等生是教师本能反应，但对暂时学业较差的学生也由衷的热爱，是很难做到的；这是崇高的爱，真正的爱，不让一个孩子掉队是教师的职责，挖掘每个学生潜能，教出具有吸引力、感染力、诱导力的数学课，是每位数学教师追求的理想。
2.教师的知识与心理因素
教学是教师身心能量总和的体现，属于高层次创造劳动。数学教学首要的、基本的任务是教给学生数学知识、数学理论和思维方法。知识因素是教学的前提，是教学魅力的源泉，中学数学教师应具有合理的知识结构、科学文化素质，适应时代要求和符合教学实践需要。①比较系统的马列主义理论；②精深的数学专业知识；③现代的教育思想；④广博的相关学科知识；⑤基本的美学知识。就数学专业知识而言，首先数学知识体系和内容明确；其次初等数学知识运用自如；再次掌握数学的思想方法和思维方法，数学学科特点；第四熟悉数学发展史、数学现状和最新数学的理论；
数学课的教学，运用数学教育心理学的理论，符合学生的心理和认知规律。有魅力的数学课，师生的心理是相通、相容的，教师不仅系统传授数学知识，而且用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生意志。这种课才称得上富有魅力的数学课。
3.教师的技能和方法因素
教学的技能与方法是教学论的理论与实践的基本问题。在确定教学内容和目标之后，研究的问题就是如何教、如何教好的问题。教学技能和方法就是解决这个问题。
教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等进行教学行为。教学技能包括动作技能和智力技能两个方面。动作技能是教学具体行为表现，智力技能起调节和完善的作用，都是教师职业的基本技能，如同医生、演员的技能一样，是作为一名教师所必备的。江西省教委下发中小学教师继续教育的两个文件，都明确提出课堂教学技能的培训任务，这是一项十分艰巨的任务，技能具有全员性、长期性、层次性、针对性和实践性的特征，各级领导和培训机构要加大力度，切实抓出成果。
教学方法是在教学过程中，师生双方为了完成教学任务，实现教学目的而共同进行认识和实践活动的途径、手段和方式的总和，具有双边性、继承性、灵活性和实践性等一般特点，涉及到教与学两个方面，并力求二者达到和谐统一。当前中学数学教学方法主要有以下几种：讲授法、问答法、讨论法、自学法、演示法、实验法、参观考察法等诸多方法。近几十年来，国内外教学研究不断向纵深方向发展，教学方法不断改革创新，主导思想是调动学生学习积极性，启发学生思维，开发学生智力因素与非智力因素。细致分析，具有以下五个特点：①大量引进国外教育理论，转变课堂教学指导思想；②教学改革不仅考虑教师如何教，还考虑学生如何学；③既注重双基教学，又强调培养学生智能；④实现课堂教学改革实验百花齐放；⑤教学方法改革与其他相关改革相配套协调。与之相应的研究探讨的教学法有：启发式教学法、学导式教学法、导学式教学法、讨论式教学法等。在学法中也改变以往传统四步曲学习法，提出的有程序学习法，四步读书法，配搭学习法、个性学习法、眉批读书法、笔记卡片法等。所有这些学法教法，都是在教育理论指导下，为实现教学任务服务的，对各种学法教法应辩证地去认识，不能绝对而论。
那么如何理解“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话呢?这句话是对教学的全面概括。这句话里提三个“法”字。第一个“法”是指教学一般原理、原则和规律，各种学派尽管说法上有区别，但都规定了教学是有法可依，有规律可循。第二个“法”应理解为教学工作是复杂的，自由度较大的创造性劳动，教学内容多种多样，教学对象千差万别；教师资历经验各不相同，教学时空环境差异很大，所以教法没有固定模式。第三个“法”应理解为每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点。概括的说，教师的教学活动应遵循第一个“法”，适应第二个“法”，创造第三个“法”。只有这样，才能达到富有魅力的教学。
4.教师的语言与非语言因素
在教学中语言重要性是显而易见的，它的功能是传授知识，启发思维，感染学生。诚然，演员的“台词”是表达剧情的基本工具，“教师”的“台词”是“传道，授业，解惑”的基本工具。一幕剧的效果如何，是依赖演员的台词的表达能力，数学课的教学效果，取决于教师数学语言。一个有事业心的教师，是十分重视语言的修养和锤炼的。数学教师的语言具有以下几个特点：科学性、教育性、雄辩性、诱导性、谐趣性。如有的教师讲函数时，说：“因为Y随着x的变化所以Y就是X的函数”、“单调函数就是一个比一个大”等这些不科学的语言，必然造成含糊不清的概念。数学的特点即高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性，要求教师语言准确无误，言简意赅，环环相扣，无懈可击。教学语言可“显于外”表达，给学生以提醒、激励、肯定、否定；也可以“藏于内”暗示，蕴含在科学与幽默之中，深思回味。有魅力的数学课教师语言应达到：准确精炼、科学规范；生动储蓄，风趣机敏；节奏和谐，富意深刻；平字见奇，句句见珍。
有魅力的数学课，教师还非常重视无声语言的作用，起到“润物细无声”。无声的语言主要包括眼神、手势、姿态、表情等。眼神是心灵的窗户，面部表情是心灵的镜子，姿态表达教师的思想情感，无声的语言有时能代替有声语言，能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格，会深深印在孩子们的心目中。有的心理学家指出，信息的总量效果=7％(文字)+38％(音调)+55％(表情)。一个教师非语言活动体现教师思想境界的高度，文化专业知识掌握的深度，教育教学技能的训练程度，社会科学的广泛度，体现教师的认识、情感、意志和个性心理能量。有经验的教师高度重视非语言活动，善于用眼睛、姿态、面孔来表达自己的思想，庄重中见微笑、严肃中有柔情，举止大方得体，风度气质真诚和谐，造型挺拔有力，动作潇洒自如。