摘 要：暗示教学法是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法，在全球多个国家推广应用，在语言学科的学习上有着极优的效果。中职英语教学受多方面原因的影响，教学效能一直有所不足，暗示教学法在中职英语教学中有很强的应用价值。本文就暗示教学法在中职英语教学中的应用进行浅要的探讨，供广大同行借鉴参考。
　　关键词：暗示教学法；中职英语；应用策略
　　1.引言
　　暗示教学法又叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚心理学家洛扎诺夫所创立的一种学习语言的方法。暗示教学法的基本原理，是将参与学习过程的各种因素有机整合起来，使这些因素都能协调统一发挥出整体功能。其理论基于多个方面，以心理学理论为主导，围绕学生为中心进行教学，在语言学科的学习上有很好的效果，在全球多个国家被广泛推广应用。由于多方面的原因，我国中职学校英语教学存在很多问题，除了教学思想外，中职学校学生英语基础差、学习兴趣不足、英语恐惧心理强等问题是重要原因，利用暗示教学法能降低学生的不良影响，提高中职英语教学效果，具有很高的运用价值。
　　2.暗示教学法在中职英语教学中的应用策略
　　（1）环境暗示策略。中职学生在学习中，往往有着明显的畏惧、浮躁、焦虑心理，这些心理严重影响了学生的学习效能，降低学生学习兴趣。在中职英语教学中，教师和学生处于同一个教学环境中，它会对学生的学习活动产生一定的影响和暗示作用。教学环境的创造，需要以教师为主导进行，由教师来为学生创造出一个适合的环境，以使学生能自然地、潜意识地在这样的环境下完成学习任务。一个舒适、清洁、明快的教学环境，能有效地通过暗示作用让学生处于宁静、愉快的状态，让学生不会因学习活动而产生疲劳、紧张、焦躁等情绪，提高学生的学习效能。而如果环境给予学生的暗示作用是负面的，如教学环境杂乱、吵闹、光线不好、潮湿阴暗等，很容易让学生产生负面的情绪，影响学生学习效率。因此，教师应当重视环境的暗示作用，通过各种方式和方法来为学生创造出一个良好的学习环境，让学生能通过与环境之间的共振作用提升学习效率。
　　（2）音乐暗示策略。音乐是一种极容易让人产生情感体验，激起正面情绪反应的因子。目前国内很多教学实践活动中都大量应用音乐来辅助教学。在暗示教学法中，利用音乐的暗示作用来进行教学，是一种最为常用方法。暗示教学法是基于人的可暗示性，通过各种暗示因子的设置，来引起学生心理上的共鸣，克服学生逻辑防线、感情防线、伦理防线的反作用，激发学生的无意识心理活动和非注意心理反应，并激发学生大脑和身体潜力。在暗示教学法中，极为重视人的非智力因素。选择合适的音乐，能很好地引导学生建立起无意识心理，让学生获得正面的有助于英语学习的情感体验，并帮助学生克服心理压力，让学生在一个轻松、愉快的学习环境中进行学习，从而获得更好的学习效果。例如，在课前可以播放一些优美的乐曲让学生缓解疲劳、集中注意力，迅速以轻松愉快的心情投入到学习之中。
　　（3）活动暗示策略。中职英语教学不能只是单词、语法的灌输式宣讲，这样的课堂机械僵化，学生学习效率低下是必然的。中职学生学习基础普遍较差，学习信心不足，学习目的不明，这是中职学生英语学习效率过低的重要原因。针对这种情况，利用活动来进行暗示，提高学生的学习信心，帮助学生明确学习目的，有重要意义。活动暗示主要是以活动为载体来承载学习内容，通过活动来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生具有内部学习动力，使学习成为学生的内需，从而轻松自然地去学习、掌握教学内容。在中职英语教学中，利用活动进行暗示，可以采用情境模拟、戏剧表演、分组比赛、游戏竞赛等多种活动形式进行，这些活动形式能很好地丰富课堂，激发学生的求知欲望和竞争心理，很大程度上可以提高教学效率。
　　3.结束语
　　暗示教学法是一种有着极高价值的语言学科教学方法，利用暗示教学法能很大程度地提高中职英语教学效率。不过暗示教学法也存在一些局限性，其主要作用是通过暗示因子来提升语言教学中的记忆力，而对其他能力的协同培养与发展方面的效果还有所不足。在具体应用中，应当根据中职学生的特点，与其他教学策略相配合，采用情境、活动、音乐、环境、形态等多种暗示因子综合作用起来，激发学生学习兴趣与学习积极性，帮助学生树立自信心，降低学习难度，这样才能起到更好的效果。
　　参考文献：
　　[1] 卢春凤.浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用.新课程研究（职业教育），2008（04）.
　　[2] 张玉文.暗示教学法及其在英语教学中的运用.天津成人高等学校联合学报，2005（03）.