摘 要：高中信息技术新课程改革标准强调，一定要注重学生分析问题以及解决问题的能力，着重提升学生的创新能力，同时一定要将学生的情感、知识、价值观等放在一起进行培养。在高中信息技术的课程教学评价中，要有与最终的评价机构相结合的评价方法，这样才会有助于老师的教学目标的实现，灵活运用自评、互评等多种方式，以尊重学生的评价为基础，使课程教学达到有效的评价效果。本文首先分析了高中信息技术学科的特点，接着阐述了教学设计原则，最后对评价方法方面进行了诠释。
　　关键词：高中信息技术；课程教学；评价方法
　　在高中信息技术的教学当中，教学评价对整个教学工作以及教学的导向有着十分重要的作用，不同的教学理念能够产生不同的教学评价，正确的教学评价应该以学生的全面发展为基础，最终达到全面有效的提升。
　　一、高中信息技术学科特点以及教学设计原则
　　1.信息技术学科特点
　　高中信息技术作为一门学科，与其他的学科相比有着不一样的特点：首先是在教学内容上面，高中信息技术的教学具有综合性，除了涉及计算机技术，还与许多边缘和基础学科有关系，因此，它涉及的知识面相对而言广泛。如果想要教好信息技术这一门课，老师就需要具备很强的知识面。其次是内容具有发展性，随着信息技术的快速发展，无论硬件方面还是软件方面，都产生了很大的变化，若一味地靠教材，那是远远不够的。最后是教学内容具有实践性，老师在教好这一门课的时候，一定要有实践操作的技能性，光是依靠课本的理论知识是远远不够的，这就需要学生将实践能力与知识相结合起来，从实践中寻求突破和发展。
　　2.课程教学设计原则
　　（1）层次性原则。将同一个教学目标设置成多个不同难度梯度的教学任务，这样有利于尊重学生的起点以及整体的差异性，从而有利于实施分层次教学的目标，真正达到教学目标。
　　（2）整合性原则。在进行教学设计原则时，注意同其他学科的相互整合，将信息技术和相关学科的知识看作一个有机结合的整体，引导学生将信息技术作为获取信息、探索问题的主要工具，从而可以培养学生处理问题的综合能力。
　　（3）合作性原则。教学设计的任务要具有合作性，能够充分调动小组内的每一个成员的积极性，让每一个学生能够体验到与人分享学习成果的喜悦，有利于学生之间的感情交流。[1]
　　二、进行高中信息技术教学评价的方法
　　1.成就评价方法
　　成就评价方法是让学生在一定的环境下，通过完成特定的任务来展示学生的能力，其注重的是一个过程，并不是结果，在进行评价之前，先设计一个评价标准：评价任务的设计就是需要给出清楚、明白、客观的评分标准，将成就进行量化。
　　例如：讲授“进行多媒体信息的加工与处理”，首先确立一个评价标准：第一，思想性、科学性；第二，创造性；第三，艺术性；第四，技术性。接着根据学生的成果展示进行评价。一方面评价他人的作品并将自己的作品进行比较；另一个方面，被评价者在接受评价的过程就是一个自我反思的过程，促使自己想方设法来进行自我的完善和改进，有时候在评价的过程中还会碰撞出意料之外的火花，这无疑又是一种收获和提高。[2]
　　2.发展性评价方法
　　发展性评价方法就是一种指向未来的评价，能够帮助学生实现自我价值追求的目标，促进学习者学会评价和发展。它主要是通过系统地搜集评价信息并进行分析，对评价值和评价对象双方的教育活动进行有价值的判断，从而实现评价值和评价对象共同商定目标的过程。
　　3.作品评价方法
　　作品评价方法就是由学生根据所学信息技术知识创作相应的作品，老师再根据作品对学生的认知、技能以及情感等方面作出客观公正的评价，信息技术学科中学生的作品主要是指学生在单元学习结束时完成的作业。作品评价方法要求老师尽可能多地给予学生作品展示和说明的机会，展示过程要求学生对作品的制作过程或者问题解决过程进行合理的解释，同时根据不同的学习内容，采取灵活的评价方法。
　　总而言之，老师需要正确理解新课程标准，才能够深入实行高中信息技术的课程教学评价，只有这样，才能满足学生全面而有个性的发展。
　　参考文献：
　　[1]钱翠萍.高中信息技术有效教学与评价方法初探[J].今日科苑，2009（12）.
　　[2]夏 岚.高中信息技术课程有效教学评价的探讨[J].中国教育信息化，2012（18）：36—38.
　　（作者单位：江苏省高邮市送桥中学）