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摘要：近年来，人们思想水平的不断提高推动了我国教育事业有了很大的进步，越来越多的新名词出现在教育理念之中，比如说三维教学目标。三维教学目标是指在教学的过程中应该保证知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法得到充分的实现，从而保证学生在学习的过程中得到全面发展。针对这个问题，本文就从初中历史课堂情景创设入手，对学生适当评价，通过对学生进行分组，注重培训学生能力，从而保证三维教学目标能够在平时的教学中得到有效的应用。对初中历史教学中三维教学目标的实现策略研究具有一定指导意义和借鉴价值。
关键词：初中历史;教学;三维教学目标;实现策略
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0053-01
引言
社会时代的不断进步带动了我国教育事业中新课程改革理念的丰富和发展，其中三维教学目标作为新课程改革理念中至关重要的一部分更是得到了众多教育者的高度重视。在教学的过程中，三维教学目标涉及到的“知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观”等内容在平时的教学中不断的应用和发展，同时这也是教育事业中的一个重点和难点。在三维教学目标中，知识与技能是整个三维教学目标的核心，过程与方法是关键，情感态度与价值观则是所有教学的最终目标，教学中三者相辅相成，共同促进教学目标的实现。
一、课堂情境的创设，有效的激发学生的学习兴趣
在初中历史教学中应用三维教学目标时首先要做的就是在实际的教学中将个人价值观以及情感态度充分的融入到教学中去，保证在实现教学目标的同时进一步的促进情感的升华。在教学的过程中，作为教师应该因材施教，综合考虑每个初中生的学习特点以及自身的发展特点，充分的运用多媒体等设备对各个历史故事进行形象生动的展示，从而进一步加深同学们对历史事件的理解和记忆，在展示的过程中教师也应该通过自身的知识对该历史事件进行描述和讲解，保证课堂内容能够充分的吸引学生的学习兴趣，促进教学课堂的活跃性，最终实现三维教学目标。
二、对学生给予适当的评价，促进三维教学目标的实现
根据教育工作者长时间的观察以及研究表明：学生在学习的过程中如果受到老师和同学们的鼓励，那么他们的学习积极性就会大大的提高，其学习效果相对来说也会变得更好，更有利于学生学习成绩的提高。在教学的过程中，教师可以在尊重学生过程体验的前提下对学生进行适当的评价和激励，从而有效的提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。比如说在初中历史教学中，教师可以在日常的教学过程中通过自己适当的引导激发学生自己对历史事件的评价。当学生在评价的过程中，教师首先要做到的就是肯定学生的发言，同时还要及时对学生见解中的一些不足进行提出和改正。教师在对学生的观点进行评价的过程中应该始终本着一种激励的心态，这样才能提高学生学习以及发言的积极性。除此之外，教师在教学的过程中不仅要对学生的价值观和情感态度进行评价，同时还要对学生的知识和能力进行恰当的评价和激励，综合考虑学生的学习情况，对一些表现优异的学生进行鼓励和奖励，从而鼓励他们进一步提高学习的积极性、刺激学习差的同学的进取心，最终实现全班同学的共同进步，促进三维教学目标的实现。
三、对学生进行分组，培养学生团结协作的精神
社会多元化以及开放化的不断发展决定了各行各业中都需要团结协作、共同促进工作的顺利开展，学生的学习过程更是如此。学生之所以要学习历史就是为了促进自身的全面发展，为以后走向社会奠定坚实的基础。而一个人如果要想在社会上立足，那么就离不开与他人之间的团结协作，同样更应该培养自己社交的能力。在历史教学中为了进一步的提高学生团结协作的能力，在进行历史事件的讲解过程中可以对学生进行分组，然后对每组的每个同学分配任务，最后让同学们通过相互之间的合作共同完成布置的任务。在这一过程中，每个学生在各自的团队中可以与其他的同学紧密合作、相互学习，在学习的过程中可以相互的讨论或者向他人请教，这样既可以加深学生对知识的理解，同时还锻炼了每个学生与他们之间交流以及合作的能力，促进了学生的全面发展。
四、注重训练学生的能力，提高其解决问题的水平
教师在平时的课堂教学中应该综合考虑学生的学习特点和学习程度，针对不同层次的学生制定不同的任务和作业，从而保证所制定的作业和任务既可以培养学生一般的学习能力，又可以在某些方面进一步的提高学生的学习能力，比如说学生的历史学科阅读理解能力、获取和处理信息的能力以及知识迁移、独立思考的能力等。在培养学生的能力方面，教师可以特意的制定一些看似矛盾的情境，以此来激发学生自我思考、敢于创新的能力。在教学的过程中，教学不能一味的遵循传统的教学观念，而应该积极的引导学生充分发挥自己的想象力以及创新能力，同时不断的进行点拨和训练，最终提高学生各种解决问题的能力，促进三维教学目标的实现。
五、结语
总而言之，在初中历史教学中，教师应该严格的执行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，在实际的教学过程中综合考虑学生的学习情况，通过三维教学目标培养学生团结协作、独立思考、敢于创新等多方面的能力，促进学生的全面发展。
（作者单位：重庆市开县镇安初级中学）
研究课题：信息技术环境下农村初中有效教学策略研究
参考文献：
[1]周进.初中历史教学中三维教学目标的实现策略[J].基础教育研究，2013，24：56-57.
[2]赵凯.试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014，03：122-124.
[3]王召军.初中历史教学如何培养学生的情感[J].科学大众（科学教育），2011，07：46.
[4]覃章贵.新课程理念下初中历史的课堂提问策略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，02：125-126.
[5]李宏敏.新课程背景下信息技术教学中三维目标的实现[J].大众文艺，2015，01：234-235.
关键词：初中历史;教学;三维教学目标;实现策略
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0053-01
引言
社会时代的不断进步带动了我国教育事业中新课程改革理念的丰富和发展，其中三维教学目标作为新课程改革理念中至关重要的一部分更是得到了众多教育者的高度重视。在教学的过程中，三维教学目标涉及到的“知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观”等内容在平时的教学中不断的应用和发展，同时这也是教育事业中的一个重点和难点。在三维教学目标中，知识与技能是整个三维教学目标的核心，过程与方法是关键，情感态度与价值观则是所有教学的最终目标，教学中三者相辅相成，共同促进教学目标的实现。
一、课堂情境的创设，有效的激发学生的学习兴趣
在初中历史教学中应用三维教学目标时首先要做的就是在实际的教学中将个人价值观以及情感态度充分的融入到教学中去，保证在实现教学目标的同时进一步的促进情感的升华。在教学的过程中，作为教师应该因材施教，综合考虑每个初中生的学习特点以及自身的发展特点，充分的运用多媒体等设备对各个历史故事进行形象生动的展示，从而进一步加深同学们对历史事件的理解和记忆，在展示的过程中教师也应该通过自身的知识对该历史事件进行描述和讲解，保证课堂内容能够充分的吸引学生的学习兴趣，促进教学课堂的活跃性，最终实现三维教学目标。
二、对学生给予适当的评价，促进三维教学目标的实现
根据教育工作者长时间的观察以及研究表明：学生在学习的过程中如果受到老师和同学们的鼓励，那么他们的学习积极性就会大大的提高，其学习效果相对来说也会变得更好，更有利于学生学习成绩的提高。在教学的过程中，教师可以在尊重学生过程体验的前提下对学生进行适当的评价和激励，从而有效的提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。比如说在初中历史教学中，教师可以在日常的教学过程中通过自己适当的引导激发学生自己对历史事件的评价。当学生在评价的过程中，教师首先要做到的就是肯定学生的发言，同时还要及时对学生见解中的一些不足进行提出和改正。教师在对学生的观点进行评价的过程中应该始终本着一种激励的心态，这样才能提高学生学习以及发言的积极性。除此之外，教师在教学的过程中不仅要对学生的价值观和情感态度进行评价，同时还要对学生的知识和能力进行恰当的评价和激励，综合考虑学生的学习情况，对一些表现优异的学生进行鼓励和奖励，从而鼓励他们进一步提高学习的积极性、刺激学习差的同学的进取心，最终实现全班同学的共同进步，促进三维教学目标的实现。
三、对学生进行分组，培养学生团结协作的精神
社会多元化以及开放化的不断发展决定了各行各业中都需要团结协作、共同促进工作的顺利开展，学生的学习过程更是如此。学生之所以要学习历史就是为了促进自身的全面发展，为以后走向社会奠定坚实的基础。而一个人如果要想在社会上立足，那么就离不开与他人之间的团结协作，同样更应该培养自己社交的能力。在历史教学中为了进一步的提高学生团结协作的能力，在进行历史事件的讲解过程中可以对学生进行分组，然后对每组的每个同学分配任务，最后让同学们通过相互之间的合作共同完成布置的任务。在这一过程中，每个学生在各自的团队中可以与其他的同学紧密合作、相互学习，在学习的过程中可以相互的讨论或者向他人请教，这样既可以加深学生对知识的理解，同时还锻炼了每个学生与他们之间交流以及合作的能力，促进了学生的全面发展。
四、注重训练学生的能力，提高其解决问题的水平
教师在平时的课堂教学中应该综合考虑学生的学习特点和学习程度，针对不同层次的学生制定不同的任务和作业，从而保证所制定的作业和任务既可以培养学生一般的学习能力，又可以在某些方面进一步的提高学生的学习能力，比如说学生的历史学科阅读理解能力、获取和处理信息的能力以及知识迁移、独立思考的能力等。在培养学生的能力方面，教师可以特意的制定一些看似矛盾的情境，以此来激发学生自我思考、敢于创新的能力。在教学的过程中，教学不能一味的遵循传统的教学观念，而应该积极的引导学生充分发挥自己的想象力以及创新能力，同时不断的进行点拨和训练，最终提高学生各种解决问题的能力，促进三维教学目标的实现。
五、结语
总而言之，在初中历史教学中，教师应该严格的执行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，在实际的教学过程中综合考虑学生的学习情况，通过三维教学目标培养学生团结协作、独立思考、敢于创新等多方面的能力，促进学生的全面发展。
（作者单位：重庆市开县镇安初级中学）
研究课题：信息技术环境下农村初中有效教学策略研究
参考文献：
[1]周进.初中历史教学中三维教学目标的实现策略[J].基础教育研究，2013，24：56-57.
[2]赵凯.试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014，03：122-124.
[3]王召军.初中历史教学如何培养学生的情感[J].科学大众（科学教育），2011，07：46.
[4]覃章贵.新课程理念下初中历史的课堂提问策略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，02：125-126.
[5]李宏敏.新课程背景下信息技术教学中三维目标的实现[J].大众文艺，2015，01：234-235.