过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康,死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效,只有在宽松和谐的课堂气氛中,学生才能轻松愉快地学习语言,接受教育。只有教师创设出良好的教学情景,才能点燃学生的激情,产生感情共鸣,形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教学质量才能发生实质性的提高。下面结合自己的教学实例,谈谈语文课堂教学中应如何通过情境创设来激发学生的感情。 一、诱情与续情:课堂起始和结束
C-反应蛋白(CRP)是血管炎性病变的标志物,有促进栓子形成作用。大量研究证实CRP可能在预测心脑血管病的预后方面具有重要作用,但应用人院CRP水平来预测静脉溶栓的效果、判断脑梗
目的:分析信号转导和转录激活因子-3(STAT3)在口腔鳞状细胞癌组织中的表达情况,探讨其与口腔鳞状细胞癌发生、发展、浸润及转移的关系。方法:采用原位杂交方法(ISH)和免疫组织化学S
多年来,用于辅助诊断心肌梗死、心肌炎、急性冠脉综合征等的实验室指标是所谓的心肌酶,包括血清中肌酸激酶(CK)、肌酸激酶的同工酶MB(CK—MB)、乳酸脱氢酶(LDH)、α-羟丁酸脱氢酶(α-HB
语文教学生活化,强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”,在学习语文的同时学习生活并体会人生。 一、创设生活情景,激发学习兴趣 通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平、富有探索性的问题情境,可以把问题情境与学生的生活密切联系起来。这样,一方面可以激发学生的学习兴趣,产生内在学习动力,使其智力
下颌第一磨牙在全口恒牙中萌出较早,并且承担着主要的咬合功能,由于牙体牙髓病、牙周病等原因未及时治疗或治疗不当,临床上下颌第一磨牙残根的情况比较多见。2004-2006年本文作