反思性教学是近年来在国外教学改革过程中兴起的，其理论和实践在我国也受到了越来越多的重视。它把教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师专业发展的研究这一新领域中来，成为实现促进教师专业发展这一目标的有效途径。目前我国教师教学自我反思能力存在着诸多不足。许多教师还是仅凭所学的知识和基本技能从事教学，缺少在具体教学环境中的不断反思，造成了理论和实践的脱节，延缓了自己成为问题解决者和决策者的进程，阻碍了自身专业能力的提高。
　　一般来说，自我内省和集体协作反思是教师教学反思的主要实现形式。
　　内省是教师个体重新思考自身固有观念的过程。在长期的教学实践中，教师对如何学、如何教以及师生之间的关系都形成了一定的认识。内省可以使教师开始重新思考某些不确定或坚信不疑的观点（在教师个体中进行，就是自我反思）；集体反思就是以集体为单位建立的一个综合的、有机的反思体系（例如，我区开展的学科教育研究会活动），运用集体的力量和资源在最大范围内给教师提供相关的培训、补充相关知识，可以使教师相互间取长补短，形成生动活泼的教研新局面。
　　这里笔者对内省中的自我反思进行阐述：
　　教师在成长的过程中应不断的自我反思，在自我反思的过程中，教师可以发现自己的教学行为存在的问题，进而通过探究问题，解决问题，最终达到提高教学质量，更新教学理念，学会改进教学，求得自我发展的目的。
　　教学过程中的自我反思可分为以下三个阶段：
　　1.教学前反思
　　教学前反思主要指教师在进行教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，其内容包括：
　　① 对教学条件的分析。影响教学的校内外环境因素及其可变性，包括社会对教学价值的看法，学校的教学宗旨，教学的硬件物质条件等。
　　② 对教学对象的分析。包括对学科内容、学生以及教师自身的分析。对学生特征和需要进行分析，能使自己的教学行为尽量符合学生特征和他们的学习风格。对教师自身特征和能力进行分析，则能使自己在教学中扬长避短，更好的发挥水平。
　　③ 对教学设施的选择。在上述内容反思的基础上，教师从教学目标、教学内容、教学方法、组织形式到评价方式等都面临着多种选择，所以，教学前的认真反思能使教师在选择时减少盲目性或随意性。
　　2.教学中的反思
　　在实际教学过程中，由于学生学习，活动量大，不可预料的情况时时发生，需要教师随时做出反思，教师可通过教学中的语言交流、思维交流，甚至眼神、表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息，对之进行反思，再进行及时的调控。
　　3.教学后的反思
　　教学后的反思指教师静下心来，细数做过的一切，思考教学的成败及其原因，对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价，这能使教师更为清晰地看到自我成长的轨迹，更好地认识自己，为调整自己今后的发展方向打下基础。
　　教学反思是提高教师教学实践自我反思能力和教学能力的重要途径，是促进教师成长的重要方法。离开了反思的教育，不是一个完整的教育，没有教师的真正意义上的自我反思及其在反思中的自我提高，新课程的实施和改革就是空架子，气皮囊。
　　让我们所有的教师都提高自我反思的意识，增强自我反思能力，在反思中提高自身素质，在反思中完善自己，持之以恒，用自己的责任感、使命感让反思教学成为一种习惯。