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摘要：创新是一个社会进步的根本，是一个国家发展的基石，更是一个民族的灵魂。学生作为祖国的未来，培养他们的创新思维是我们教师肩上的重任。在如今新课程背景下，在日常教学过程中应注重培养学生们的创新思维，针对此，笔者就如何在语文写作教学中培养学生的创新思维提出几点建议。
关键词：初中语文；写作教学；创新思维
中图分类号：G633.3
引言：创新是社会进步、科技进步乃至人类进步的重要条件。人类的进步源于创新思维的发展，而具有创新思维的人才培养，关键就在于我们的教育。因此在初中语文写作教学中，培养学生的创新思维可以说是重中之重。从语文写作入手，培养初中学生的创新思维，是我们初中语文教师的教学主要任务。
一、建立教学情景，激发学生的创新能力
在初中语文教学中，课堂教学是培养学生的主要阵地，因此在培养学生创新能力的时候，我们要以课堂教学为主要手段。在语文写作课堂中，创设问题式情景，不仅能够启迪学生对知识主动探索的欲望，更能够通过探讨在学生的思维中建立起栩栩如生的场景，从而为学生创新思维的开启奠定厚重的基石。例如在语文教学《斑羚飞渡》一课时，可以布置写作作业，让同学们去写自己生活中见过的小动物。同时提出必要的写作要求，比如让同学在写作的过程中收集与写作内容相关的图片，并在课堂上演示讲解。从而刺激其他同学的想象力，让其他同学通过文字与图像的结合在脑海中形成画面，激发学生的思维。而且在日常的其他教学中，我们也要充分使用这种图像与内容相结合的方式，这样既可以增加课堂内容的生动性，又能够简化课堂教学中的难点要点，让学生升更容易接受。同时也有利于拓宽学生的思维空间，激发学生的创新思维。
二、施行启发式写作教学，培养学生的创新能力
古人云：学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。因此在语文写作教学中，我们教师应该以引导性提问式教学为主，用疑问叩开学生创造思维的大门，可以说是培养学生创新思维的要点。在写作教学中，我们教师要注重探索写作内容背后的深刻意义，贯彻新课标的主线思想，坚持以学生为主体的教学方式，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。在针对写作内容提出引导性问题时，一定要注意从各个方面进行解读，不能一棒子打死，限制学生的发散性思维。
例如在《海燕》一课的课后写作练习中，笔者会通过对课文情景的再现来引领学生走进大海，让学生深刻体会其中的意义从而写下这一课的随笔练习。在学生进行感悟的过程中，笔者会利用多媒体音响设备播放大海的波涛声以及海燕激昂的鸣叫声，来让学生幻想课文中中描述的情景。而在写作的过程中笔者则将音乐换成贝多芬的命运交响曲第九章，讓学生们充分体会到那种对艰难险阻的不屈抗争。而在这一情景设置的过程中，笔者还会向同学们提出几个问题，让同学们带着问题进行思考。比如说“如果你是海燕，在这种情况下会怎么做”、“面对困难险阻我们应该抗争还是应该逃避”等等。在这一堂的随笔练习中，笔者鼓励学生将自己想象成海燕，用海燕的角度来思考如果你处在这样的环境之下又会发出怎样的抗争，然后将你的抗争落在笔头上。
而在语文写作课上进行这种教学，笔者的最终目的就是让学生在以后的写作中能够设身处地的进行思考，进行创新，甚至能够自己提出不同的问题来。学生不断提问的过程就是他们不断探索不断创新的过程，在这一过程中学生们的问题总有问在点子上的，这时候我们教师就要抓住要点，来对学生进行讲解。比如在比喻和借喻的对比写作联系中，教师就要抓住学生写作过程中出现的错误，来对学生进行针对性教育，从而让学生的思维保持活跃，提高学生的创新能力。
三、发挥学生的主体性地位，培养学生主动创新的能力
在语文写作课堂中，我们语文教师要牢牢把握住以学生为主体的教育方针对学生进行教导。写作是最能够体现一个人的思维的，同时也是最容易激发学生的创新思维的。所以在课堂教学中，教师应该为学生多多创造这种机会，让学生主动参与其中，激发学生的创新性思维。
比如笔者在日常教学中，每堂课都会让学生写一些随笔或者感想，在长此以往的教学过程中，笔者的学生养成了主动思考的习惯，大大提升了学生的写作热情，也为学生培养创新性思维提供了条件。
四、提高学生的阅读量，从而达到培养学生创新思维的目的
写作能力的提升与阅读量是息息相关的，阅读不仅仅能够让学生的用词用句更加熟练，更有利于提升学生的创新性思维。爱恩斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。教师在进行课堂阅读教学时，应该尽可能的挖掘出课文中所蕴含的创新点，从而达到启发学生的想象力，培养学生的创新思维的目的。同时在引导学生学习课文的过程中，我们教师也可以在学生理解课文的基础上，挖掘出一些创新因素，设计出一些扩展性的练习，让学生对课文中的潜在的情节进行探索等等。让学生在进行富有创造性、合理的想象的同时进行课文的扩写、诗文的改写、课文的续写等等。这样一来就能够让学生的写作能力和创造想象能力得到了训练。
例如笔者教导学生提升阅读量的方法，笔者会将学生所作的习题中的阅读文章剪辑下来，在课堂中让学生进行再次阅读，并针对文章类型来让学生进行续写或者改写。从而达到培养学生写作能力以及创新能力的目的。
五、结语
在现在的语文教学系统中，初中语文写作教学承担着非常重大的责任，这是一项十分艰巨而且繁琐的工作。同时，培养学生的创新能力的教育也是一个新课标下崭新的课题。在这两者之间，语文写作教学需要创新教育为它注入活力，让它向健康的方向发展；而创新教育这一课题，则需要语文写作教学这一庞大的载体。我们初中语文教师只有把创新教育巧妙地融入进语文写作教学中来，并从某种程度上指导语文写作教学，才能推进语文写作教学整体的改革，提高素质教育水平。 而且这种创新的教育方式也有利于培养学生的创新性思维，为我们的社会提供更多的创新人才，从而达到推动社会进步，推进民族发展的终极目标。
参考文献
[1]胡庭钦.初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2016，（02）.
[2]蒋红花.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，（09）.
[3]陈英芹.浅谈语文写作教学中创新思维能力的培養[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）.
关键词：初中语文；写作教学；创新思维
中图分类号：G633.3
引言：创新是社会进步、科技进步乃至人类进步的重要条件。人类的进步源于创新思维的发展，而具有创新思维的人才培养，关键就在于我们的教育。因此在初中语文写作教学中，培养学生的创新思维可以说是重中之重。从语文写作入手，培养初中学生的创新思维，是我们初中语文教师的教学主要任务。
一、建立教学情景，激发学生的创新能力
在初中语文教学中，课堂教学是培养学生的主要阵地，因此在培养学生创新能力的时候，我们要以课堂教学为主要手段。在语文写作课堂中，创设问题式情景，不仅能够启迪学生对知识主动探索的欲望，更能够通过探讨在学生的思维中建立起栩栩如生的场景，从而为学生创新思维的开启奠定厚重的基石。例如在语文教学《斑羚飞渡》一课时，可以布置写作作业，让同学们去写自己生活中见过的小动物。同时提出必要的写作要求，比如让同学在写作的过程中收集与写作内容相关的图片，并在课堂上演示讲解。从而刺激其他同学的想象力，让其他同学通过文字与图像的结合在脑海中形成画面，激发学生的思维。而且在日常的其他教学中，我们也要充分使用这种图像与内容相结合的方式，这样既可以增加课堂内容的生动性，又能够简化课堂教学中的难点要点，让学生升更容易接受。同时也有利于拓宽学生的思维空间，激发学生的创新思维。
二、施行启发式写作教学，培养学生的创新能力
古人云：学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。因此在语文写作教学中，我们教师应该以引导性提问式教学为主，用疑问叩开学生创造思维的大门，可以说是培养学生创新思维的要点。在写作教学中，我们教师要注重探索写作内容背后的深刻意义，贯彻新课标的主线思想，坚持以学生为主体的教学方式，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。在针对写作内容提出引导性问题时，一定要注意从各个方面进行解读，不能一棒子打死，限制学生的发散性思维。
例如在《海燕》一课的课后写作练习中，笔者会通过对课文情景的再现来引领学生走进大海，让学生深刻体会其中的意义从而写下这一课的随笔练习。在学生进行感悟的过程中，笔者会利用多媒体音响设备播放大海的波涛声以及海燕激昂的鸣叫声，来让学生幻想课文中中描述的情景。而在写作的过程中笔者则将音乐换成贝多芬的命运交响曲第九章，讓学生们充分体会到那种对艰难险阻的不屈抗争。而在这一情景设置的过程中，笔者还会向同学们提出几个问题，让同学们带着问题进行思考。比如说“如果你是海燕，在这种情况下会怎么做”、“面对困难险阻我们应该抗争还是应该逃避”等等。在这一堂的随笔练习中，笔者鼓励学生将自己想象成海燕，用海燕的角度来思考如果你处在这样的环境之下又会发出怎样的抗争，然后将你的抗争落在笔头上。
而在语文写作课上进行这种教学，笔者的最终目的就是让学生在以后的写作中能够设身处地的进行思考，进行创新，甚至能够自己提出不同的问题来。学生不断提问的过程就是他们不断探索不断创新的过程，在这一过程中学生们的问题总有问在点子上的，这时候我们教师就要抓住要点，来对学生进行讲解。比如在比喻和借喻的对比写作联系中，教师就要抓住学生写作过程中出现的错误，来对学生进行针对性教育，从而让学生的思维保持活跃，提高学生的创新能力。
三、发挥学生的主体性地位，培养学生主动创新的能力
在语文写作课堂中，我们语文教师要牢牢把握住以学生为主体的教育方针对学生进行教导。写作是最能够体现一个人的思维的，同时也是最容易激发学生的创新思维的。所以在课堂教学中，教师应该为学生多多创造这种机会，让学生主动参与其中，激发学生的创新性思维。
比如笔者在日常教学中，每堂课都会让学生写一些随笔或者感想，在长此以往的教学过程中，笔者的学生养成了主动思考的习惯，大大提升了学生的写作热情，也为学生培养创新性思维提供了条件。
四、提高学生的阅读量，从而达到培养学生创新思维的目的
写作能力的提升与阅读量是息息相关的，阅读不仅仅能够让学生的用词用句更加熟练，更有利于提升学生的创新性思维。爱恩斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。教师在进行课堂阅读教学时，应该尽可能的挖掘出课文中所蕴含的创新点，从而达到启发学生的想象力，培养学生的创新思维的目的。同时在引导学生学习课文的过程中，我们教师也可以在学生理解课文的基础上，挖掘出一些创新因素，设计出一些扩展性的练习，让学生对课文中的潜在的情节进行探索等等。让学生在进行富有创造性、合理的想象的同时进行课文的扩写、诗文的改写、课文的续写等等。这样一来就能够让学生的写作能力和创造想象能力得到了训练。
例如笔者教导学生提升阅读量的方法，笔者会将学生所作的习题中的阅读文章剪辑下来，在课堂中让学生进行再次阅读，并针对文章类型来让学生进行续写或者改写。从而达到培养学生写作能力以及创新能力的目的。
五、结语
在现在的语文教学系统中，初中语文写作教学承担着非常重大的责任，这是一项十分艰巨而且繁琐的工作。同时，培养学生的创新能力的教育也是一个新课标下崭新的课题。在这两者之间，语文写作教学需要创新教育为它注入活力，让它向健康的方向发展；而创新教育这一课题，则需要语文写作教学这一庞大的载体。我们初中语文教师只有把创新教育巧妙地融入进语文写作教学中来，并从某种程度上指导语文写作教学，才能推进语文写作教学整体的改革，提高素质教育水平。 而且这种创新的教育方式也有利于培养学生的创新性思维，为我们的社会提供更多的创新人才，从而达到推动社会进步，推进民族发展的终极目标。
参考文献
[1]胡庭钦.初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2016，（02）.
[2]蒋红花.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，（09）.
[3]陈英芹.浅谈语文写作教学中创新思维能力的培養[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）.