【摘 要】
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以意义寻求和构建为课程教育的标准和目标,实际上可以融合生存教育的“功利”和存在教育的“博雅”。我们把知识的意义分为两大类:工具意义和存在意义,两个方面的意义对于培养完整的人都不可偏废。知识的工具意义和存在意义的获得,都要指向真实的外在客观世界和真实的人的内在世界。从外在和内在的真实世界寻找意义,教学才能贴近生活和学习者个体,为学习者提供理解世界和人自身的意义框架,学习者才能清醒的构建属于自己个体的存在方式,也才能从根本上帮助成年学习者对抗无意义感从而纠正学习负动机。
【基金项目】
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江苏高校哲学社会科学研究项目“从英语专业教与学的负动机到动机重建研究”(2019SJA0801)。
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以意义寻求和构建为课程教育的标准和目标,实际上可以融合生存教育的“功利”和存在教育的“博雅”。我们把知识的意义分为两大类:工具意义和存在意义,两个方面的意义对于培养完整的人都不可偏废。知识的工具意义和存在意义的获得,都要指向真实的外在客观世界和真实的人的内在世界。从外在和内在的真实世界寻找意义,教学才能贴近生活和学习者个体,为学习者提供理解世界和人自身的意义框架,学习者才能清醒的构建属于自己个体的存在方式,也才能从根本上帮助成年学习者对抗无意义感从而纠正学习负动机。
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