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摘要：物理是一门实验性质较强的科目，物理实验教学是物理教学的重要组成，而小班化教学是促进学生进行探究性学习的重要途径，有利于针对性的进行教学。在小班化的教学之中对物理实验教学进行改进，二者结合起来，有利于提高物理教学水平，提高学生的物理学习能力。下面对物理实验教学的有效改进方法进行了探究，促进小班化教学的开展和物理实验效果的提高。
关键词：小班化教学；物理实验；教学改进
一、物理实验教学存在的问题
偏远地区、农村地区的学校，缺乏相应的物理实验器材，实验基础设施不完善，影响了物理实验教学的进行。物理实验器材缺乏保养与维护，维修人员配置不足，对仪器的错误使用，造成实验仪器耗损严重，使物理实验教学无法正常进行。教师对物理实验教学不够重视，认为物理实验对教学效果没有帮助，不能提高学生的学习成绩。对物理实验教学方法缺乏深入研究，使实验教学方法过于单一，难以达到预期效果。
学生对于物理实验过程不熟悉，没有良好的实验习惯，不按实验的操作规定进行，容易使物理仪器损坏，这会影响实验进程，增加实验成本。一些学生对物理实验不够重视，缺乏实验操作的主动参与性，对实验缺乏足够的信心，影响物理实验的效率[1]。
二、小班化教学中的物理实验教学的优点
（一）大班物理实验教学的缺点
在传统的大班教学中，过大的班级规模会使教师难以兼顾所有的学生，一个教学方法难以使不同特点的学生进行良好适应。大班教学的教学方法虽然适合大部分的学生，但是对于其余少部分学生的学习发展不利。大班级的教学会使学生缺乏足够的实验材料，教师难以在较短的时间内组织起物理实验探究，缺乏足够的学习空间，没有较好的学习环境。
（二）小班物理实验教学的优势
小班化教学有较强的针对性，可以让教师更好的因材施教，可以对学生的学习情况进行全面的掌握与了解。教师可以根据学生的自身特点制定教学方案，对学生进行试验指导，教师在备课时可以有充足的精力根据不同学生的学习能力和实验诉求进行分层教学。对不同学生进行不同的实验要求，难易相互分开，加强和学生的互动，使教师可以更好的对学生进行实验结果展示，分组进行实验教学，可以让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与实验，增强实验素养[2]。
三、小班化教学中的物理实验教学的改进方法
（一）突出学生的主体地位
在教育改革的背景下，要改变传统的物理实验观念，以学生作为实验课堂的主体，物理实验是学生的实验。教师要充分适应小班教学的模式，小班教学中有利于促进学生主动参与，培养学生的参与意识，提高学生的实验技能，通过操作增加实验熟练度，减少失误。教师可以鼓励学生对实验器材进行自制，通过在日常生活中对试验材料进行收集，用自制仪器来完成实验，增强学生的主动性，使学生对物理实验保持较高的热情。教师根据学生不同的学习能力，擅长范围，进行分组，增强学生的协作能力，教师进行适度参与，及时解决学生的疑惑，小班化的教育有利于学生综合能力的提升[3]。
物理实验可以提高学生对物理概念与原理的理解，培养物理思考思维，通过对物理试验步骤进行规定，促使学生形成严谨的科学态度，掌握正确的实验方法。小班化的教育可以让教师及时发现学生实验时的错误，及时进行纠正，学生通过在物理实验中进行操作，提高动手能力，自行设计实验步骤与流程，通过分析实验现象，进行总结与归纳，对物理规律进行更深层次的理解，提高学生的创新思维能力。
（二）提高對物理实验的重视
提高对物理实验的重视，促进物理实验的顺利展开，要从多个方面进行改进，首先要改变教学观念，然后要大力改进物理实验设置，为小班化教学提供保障。对于学校方面来说，促进物理实验教学的改进，需要加强重视程度，设置相关的物理实验课程，投入资金进行物理实验设备的更新或维修保养，加强物理教师的队伍建设。在小班教育中，教师具有较强的课堂操控力，可以较大程度上提高实验效率，及时的避免危险，给学生留下较为深刻的实验印象，促进实验效果的提升。
对于教师来说要改变传统的物理实验教学观念，在小班教学之中，可以突出学生的主体地位，促进学生的可持续发展，提高对物理实验教学的重视，把实验作为物理教学的重要步骤，提高学生的实验操作能力。在小班教学之中根据学生的特点，对实验教学进行改进与创新，积极寻找学生最佳学习方法，促进实验开展，以实验作为物理实验教学的中心，提高物理实验教学的质量[4]。
（三）学生养成良好的实验习惯
在物理实验教学时，教师要做好课本内容与实验的合理衔接，把课本内容灵活运用到实验中去，使二者紧密结合在一起。根据小班化的特点，教师可以对学生进行积极的指导，解决学生的疑惑，规范实验步骤，明确实验规则，使学生能够正确操作，养成良好的实验习惯。
小班化的教育模式使班级人数较少，教师可以和学生进行有效的互动，教师对学生的学习能力差异可以有较为清楚的认识，教师可以更有针对性的进行教学，加强学生的实验素养，培养学生耐心严谨的实验精神，对物理实验课堂进行活跃，缓解学生的紧张心理。教师可以总结一些实验方法给学生，减少学生实验操作时的误差，对实验数据可以准确高效得进行处理，为学生扫除实验时可能遇到的困难，保证物理实验教学的进行[5]。
总结：小班化教学中要具体问题具体分析，根据学生的不同特点因材施教，提高物理实验教学效果。对于物理实验教学进行改进要突出学生的主体地位，改变传统的物理实验教学方法，要提高对物理实验的重视，促使学生形成良好的实验习惯，在实验之中进行积极指导，做好演示，增加实验的趣味性和探究性。对传统的物理实验教学进行改进，要利用现代化的教学设备进行实验教学，利用多媒体等设备促进实验的完整，提高物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘国英. 小班化教育背景下数字化实验在高中化学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]王嵘业.农村学校初中物理小班化教学方式的研究[J].考试周刊，2017（40）：167.
[3]巫朋利.初中物理小班化教学模式构建与相关问题探索[J].新课程（中学），2017（03）：22.
[4]李文萍，李华，吴坚.与实验紧密结合的工科大学物理小班化探索[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2016，29（02）：113-115.
[5]高玉良.让物理探究活动和小组合作学习相得益彰——浅谈小班化背景下的物理实验教学[J].中华少年，2015（28）：132-133.
关键词：小班化教学；物理实验；教学改进
一、物理实验教学存在的问题
偏远地区、农村地区的学校，缺乏相应的物理实验器材，实验基础设施不完善，影响了物理实验教学的进行。物理实验器材缺乏保养与维护，维修人员配置不足，对仪器的错误使用，造成实验仪器耗损严重，使物理实验教学无法正常进行。教师对物理实验教学不够重视，认为物理实验对教学效果没有帮助，不能提高学生的学习成绩。对物理实验教学方法缺乏深入研究，使实验教学方法过于单一，难以达到预期效果。
学生对于物理实验过程不熟悉，没有良好的实验习惯，不按实验的操作规定进行，容易使物理仪器损坏，这会影响实验进程，增加实验成本。一些学生对物理实验不够重视，缺乏实验操作的主动参与性，对实验缺乏足够的信心，影响物理实验的效率[1]。
二、小班化教学中的物理实验教学的优点
（一）大班物理实验教学的缺点
在传统的大班教学中，过大的班级规模会使教师难以兼顾所有的学生，一个教学方法难以使不同特点的学生进行良好适应。大班教学的教学方法虽然适合大部分的学生，但是对于其余少部分学生的学习发展不利。大班级的教学会使学生缺乏足够的实验材料，教师难以在较短的时间内组织起物理实验探究，缺乏足够的学习空间，没有较好的学习环境。
（二）小班物理实验教学的优势
小班化教学有较强的针对性，可以让教师更好的因材施教，可以对学生的学习情况进行全面的掌握与了解。教师可以根据学生的自身特点制定教学方案，对学生进行试验指导，教师在备课时可以有充足的精力根据不同学生的学习能力和实验诉求进行分层教学。对不同学生进行不同的实验要求，难易相互分开，加强和学生的互动，使教师可以更好的对学生进行实验结果展示，分组进行实验教学，可以让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与实验，增强实验素养[2]。
三、小班化教学中的物理实验教学的改进方法
（一）突出学生的主体地位
在教育改革的背景下，要改变传统的物理实验观念，以学生作为实验课堂的主体，物理实验是学生的实验。教师要充分适应小班教学的模式，小班教学中有利于促进学生主动参与，培养学生的参与意识，提高学生的实验技能，通过操作增加实验熟练度，减少失误。教师可以鼓励学生对实验器材进行自制，通过在日常生活中对试验材料进行收集，用自制仪器来完成实验，增强学生的主动性，使学生对物理实验保持较高的热情。教师根据学生不同的学习能力，擅长范围，进行分组，增强学生的协作能力，教师进行适度参与，及时解决学生的疑惑，小班化的教育有利于学生综合能力的提升[3]。
物理实验可以提高学生对物理概念与原理的理解，培养物理思考思维，通过对物理试验步骤进行规定，促使学生形成严谨的科学态度，掌握正确的实验方法。小班化的教育可以让教师及时发现学生实验时的错误，及时进行纠正，学生通过在物理实验中进行操作，提高动手能力，自行设计实验步骤与流程，通过分析实验现象，进行总结与归纳，对物理规律进行更深层次的理解，提高学生的创新思维能力。
（二）提高對物理实验的重视
提高对物理实验的重视，促进物理实验的顺利展开，要从多个方面进行改进，首先要改变教学观念，然后要大力改进物理实验设置，为小班化教学提供保障。对于学校方面来说，促进物理实验教学的改进，需要加强重视程度，设置相关的物理实验课程，投入资金进行物理实验设备的更新或维修保养，加强物理教师的队伍建设。在小班教育中，教师具有较强的课堂操控力，可以较大程度上提高实验效率，及时的避免危险，给学生留下较为深刻的实验印象，促进实验效果的提升。
对于教师来说要改变传统的物理实验教学观念，在小班教学之中，可以突出学生的主体地位，促进学生的可持续发展，提高对物理实验教学的重视，把实验作为物理教学的重要步骤，提高学生的实验操作能力。在小班教学之中根据学生的特点，对实验教学进行改进与创新，积极寻找学生最佳学习方法，促进实验开展，以实验作为物理实验教学的中心，提高物理实验教学的质量[4]。
（三）学生养成良好的实验习惯
在物理实验教学时，教师要做好课本内容与实验的合理衔接，把课本内容灵活运用到实验中去，使二者紧密结合在一起。根据小班化的特点，教师可以对学生进行积极的指导，解决学生的疑惑，规范实验步骤，明确实验规则，使学生能够正确操作，养成良好的实验习惯。
小班化的教育模式使班级人数较少，教师可以和学生进行有效的互动，教师对学生的学习能力差异可以有较为清楚的认识，教师可以更有针对性的进行教学，加强学生的实验素养，培养学生耐心严谨的实验精神，对物理实验课堂进行活跃，缓解学生的紧张心理。教师可以总结一些实验方法给学生，减少学生实验操作时的误差，对实验数据可以准确高效得进行处理，为学生扫除实验时可能遇到的困难，保证物理实验教学的进行[5]。
总结：小班化教学中要具体问题具体分析，根据学生的不同特点因材施教，提高物理实验教学效果。对于物理实验教学进行改进要突出学生的主体地位，改变传统的物理实验教学方法，要提高对物理实验的重视，促使学生形成良好的实验习惯，在实验之中进行积极指导，做好演示，增加实验的趣味性和探究性。对传统的物理实验教学进行改进，要利用现代化的教学设备进行实验教学，利用多媒体等设备促进实验的完整，提高物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘国英. 小班化教育背景下数字化实验在高中化学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[2]王嵘业.农村学校初中物理小班化教学方式的研究[J].考试周刊，2017（40）：167.
[3]巫朋利.初中物理小班化教学模式构建与相关问题探索[J].新课程（中学），2017（03）：22.
[4]李文萍，李华，吴坚.与实验紧密结合的工科大学物理小班化探索[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2016，29（02）：113-115.
[5]高玉良.让物理探究活动和小组合作学习相得益彰——浅谈小班化背景下的物理实验教学[J].中华少年，2015（28）：132-133.