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一、教学设计应具有趣味性，贴近于生活，能激发出学生的学习兴趣
（一）教学材料设计应贴近于生活
如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。
（二）教学内容设计应生动有趣
如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。
（三）教学活动设计应多样化
实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。
二、课堂教学手段应多样化，努力创设良好的学习环境
（一）表情传递法
教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动等丰富的表情及肢体语言变化可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情传递出的信息包括对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、疑惑等情感。有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。在各种表情中，教师的目光注视最能在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习，若课堂上有学生注意力不集中，教师也可以用目光注视提醒学生注意听讲等。在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳，面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生要保持安静或终止违纪行为。情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在积极中产生新的学习动机。
（二）教学方式变换法
变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。在课堂教学中，一味地使用多媒体教学也容易引起学生疲劳和注意力分散，教学效率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学模式，通过实物、图片、录音机、等多种手段的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
（三）提问吸引法
巧妙地设置问题是课堂组织教学中的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着充实教学内容的作用。我们在进行《PEP 英语》的课文教学时，常会针对“Let’s Talk”内容进行设计精要的3至5个问题，让学生认真听和阅读课文一遍就能找到答案，而且能帮助学生更快地识记内容。
（四）竞赛激励法
小学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的课堂游戏都能使他们精神振奋。因此，在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速笔头造句比赛或默单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默的单词多，默的正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。
三、寓教于乐，创设开放的课堂，让英语课堂教学“活”起来
丰富多彩的课堂活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，让胆小拘谨，羞于说英语的农村山区学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的热情。
要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为课堂的主导者，自始自终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生，从而调动学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。因此、课堂上教师可设置各种有趣的游戏活动来满足学生的需要。
（一）教学材料设计应贴近于生活
如book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。这样就会使抽象的英语单词变得更加直观，使英语的学习过程更具有趣味性。
（二）教学内容设计应生动有趣
如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，都可满足小学生的表演欲，激发了他们的学习兴趣。因此，在英语课堂教学中，教师应巧妙地设计教学情境，让学生在现实情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk部分时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is this ？使学生个个情绪高涨。
（三）教学活动设计应多样化
实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如Amy、Amy真能干，学习思考用head，小小eyes看黑板，竖起Ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开花。
二、课堂教学手段应多样化，努力创设良好的学习环境
（一）表情传递法
教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动等丰富的表情及肢体语言变化可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情传递出的信息包括对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、疑惑等情感。有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。在各种表情中，教师的目光注视最能在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习，若课堂上有学生注意力不集中，教师也可以用目光注视提醒学生注意听讲等。在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳，面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生要保持安静或终止违纪行为。情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在积极中产生新的学习动机。
（二）教学方式变换法
变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。在课堂教学中，一味地使用多媒体教学也容易引起学生疲劳和注意力分散，教学效率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学模式，通过实物、图片、录音机、等多种手段的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
（三）提问吸引法
巧妙地设置问题是课堂组织教学中的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着充实教学内容的作用。我们在进行《PEP 英语》的课文教学时，常会针对“Let’s Talk”内容进行设计精要的3至5个问题，让学生认真听和阅读课文一遍就能找到答案，而且能帮助学生更快地识记内容。
（四）竞赛激励法
小学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的课堂游戏都能使他们精神振奋。因此，在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速笔头造句比赛或默单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默的单词多，默的正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。
三、寓教于乐，创设开放的课堂，让英语课堂教学“活”起来
丰富多彩的课堂活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，让胆小拘谨，羞于说英语的农村山区学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的热情。
要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为课堂的主导者，自始自终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生，从而调动学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。因此、课堂上教师可设置各种有趣的游戏活动来满足学生的需要。