好的初中英语课堂应当充满磁性：窗里窗外都是英语的“影子”，课内课外都是一个巨大的磁场。身处在这样的磁场中，孩子们乐学、善学、会学，学习效果事半功倍。自然，这样的“磁场” 离不开现代化信息技术的保驾护航。实践证明，当英语学习“结缘”信息化时，当“网络化和数字化”在初中英语课堂中有效介入和无缝对接时，孩子们不仅仅在反复背记、对话、练习的单行道上打转转，而是在多个“轨道”，多扇窗户，多维立体的前提下阔步向前，发现了更美的、更新的、更鲜活的风景。
　　1. 资源：从单一单薄到丰富多彩
　　现代化教育技术介入到初中英语教学中，首先为师生从资源的获取上提供了极好的平台。教师可以借此引领孩子们在一个更为活泛的领域内与英语对话、与现实对话、与英语的本质对话，以此更好地把握学生思维能力的内隐成分，真正实现“以学定教，顺学而导，促进学生的自主发展”。关键就在于，师生是否在这个过程中，打开了通向英语王国的更多路径和通道，同时，也在于学生是否在这样的平台中得到多方面的锻造、滋养和提升。
　　比如，学完一些单词，教师可以利用现代化信息技术创设一些小视频，使孩子们在课外锻炼听力；可以让学生在课外从网上搜集一些有兴趣、有意义的话题进行英语对话，或者通过微信、QQ以及其他数字化平台进行交流；还可以在根据具体的学情在网上进行口语测试等，让学生进入到丰富多彩的学习场域中，经历不同的体验，成为活动的真正主人。
　　实践一再证明，当多媒体真正高效地介入到初中英语学习之中时，学生的学习不再局限在课本和教室，学习资源不再拘囿于卡片、录音机和小黑板。或许，重要的不是学习资源有多么丰富，而是在此过程中学生视域的扩大、英语兴趣的递增、思维能力的提高、品性道德的纯化，才是现代化信息技術背景下英语教学所孜孜以求的理想境界。英语教师应该是这一境界的开发者、参与者和建设者。
　　2. 课堂：从单向灌注到情境育人
　　成功的课堂应该真正把学生放在心底，而不是把教师放在首要位置，初中英语教学亦然。如何从单向灌注到互动多元，如何真正激发学生学习的源动力，如何大面积提高学习效率，必须要有打一些凭借和抓手，不能“隔空对话”。窃以为，这个“凭借和抓手”离不开现代化技术支撑下的情境设置。
　　比如，可以创造音乐情境、故事情境、舞蹈情境、谜语情境、实验情境等，变直白灌输为情境介入，变机械传输为趣味渗透，变单项灌注为多元互动，以此让孩子们的英语学习变得更加有趣、有效、意蕴十足。而这一切，离不开数字化、教育云平台、互联网 等现代化技术的高效介入和深度融合。
　　实践证明，通过现代化信息技术创设浓浓的、新颖的、活泼的情境，才能最大限度地吸引学生、聚焦学生、提升学生。只要能把课堂或学习中的人彻底唤醒，彻底激活，教师都该大胆一试。对于英语学习中的孩子们而言，情境设置的意义就在于：它所营造的课堂气氛愈浓厚，孩子们愈投入，孩子们学得愈轻松，收获得愈多，而这不正是新课改理念下英语学习所孜孜以求的理想境界吗？
　　3. 拓展：由拘囿文本到内外结合
　　仅仅拘囿在课堂四十分钟是不够的，仅仅装点好课堂的内环境也是不够的。好的英语学习应该走出教材、走出教室而有所拓展，力争达到“由根生干，由干生枝，由枝生叶”之目的。好的英语学生就像语文学习一样应该把书“读厚”，即“学习的人参与了学习材料的建设与创造。”的确，把英语这本书“读厚”，让英语学习的内环境和外环境都变得丰厚宽阔起来，应该成为英语体现脑科学、学习科学、深度学习、具身认知、新型混合学习等方面的应有之义。
　　比如，中秋节来临时，可以组织借助网络搜集资料进行英语演讲，表达团圆之意；重阳节来临时，可以通过教育云平台投影相关提示，然后进行尊重老人孝敬老人的英语对话或者诗朗诵；圣诞节即将来临，可以分组让孩子们在网络中查查有关这个节日的资料，然后办一期以此相关的英语手抄报，举办一次英语沙龙活动……
　　瞧，因为信息技术的保驾护航，这样的圣诞节英语角成为一个“有故事、有角落”的场域。这样的地方尽管小，但谁能说这不是“课堂小天地，天地大课堂”呢？这里的“小”充满磁力，这里的“大”充满磁场，这里的“大”和“小”均离不开信息技术的深度渗透和高效对接。的确，英语课堂不只是固守于静止的文本，不只是拘囿于平面的方寸之间，不只是沉浸在此时此刻踯躅不前，而应从“小”到“大”，与古往今来、寰宇四海的先哲“通上电”，与更深处藕断丝连的资料“挂上钩”，以此发现英语的生机、发现英语的广博、发现英语的绚丽，以此以更新颖、更快捷、更高效的方式锻造学生、成就学生、滋养学生。
　　[1] 李镇西. 得失寸心知[J]. 教师月刊，2015（04）.
　　[2] 林茶居. 在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J]. 教师月刊， 2013（03）.
　　作者简介：李成福，1971年生，男，汉族，本科学历，中学一级教师，班主任，研究方向为中学英语教育教学。
　　（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学）