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摘要：小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。在数学课上，教师不应只引导学生学数学知识，练数学技能，还应引导学生用数学的眼光去认识世界，养成良好的行为习惯，确立实事求是的科学态度，使学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
关键词：可持续发展；数学；积极性；兴趣
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0150-01
人的可持续发展是指：既能满足当时发展的需要，又能保证其身心全面、均衡、长久的发展力不受损害地发展。在人的可持续发展中，教育起着不可替代的重要作用。与之相适应，小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。在数学课上，教师不应只引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，还应引导学生用数学的眼光去认识世界，认识人与自然、人与人、人与社会间的关系，学习交往，磨砺意志，养成良好的行为习惯，确立实事求是的科学态度。下面我把个人的做法和体会总结如下。
一 激发学生学习数学的兴趣，调动学习积极性，为持续发展注入动力
兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀，为了能给学生提供激发其思维兴趣的舞台，萌发积极主动探索新知的欲望，在新课教学中我非常注重在问题的质疑、奇趣、巧妙，充分挖掘知识的内在因素，用一些与新课有关的“趣题”、“趣事”引入，牢牢抓住学生的注意力，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。例如，在教学《比例尺》时，我先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“我们的神舟五号载着中华民族千年的梦想，在熊熊火焰的推动下，急速飞向太空。你们看，当飞船飞到第七圈时，杨利伟向全世界人民问好，并向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗和一面联合国国旗。红色的五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的金星映照着银白的橄榄枝，仿佛是一个形象的宣言——宇宙，中国为和平而来！世界，中国为和平而来！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米。它和我们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？”从而引出课题——比例尺。教师营造诗一般的意境，精心设计的语言，让学生有身临其境之感，从而引起了情感上的共鸣，怀着兴趣和期待，进入新知的学习。
二 引导学生做个会学习的人，总结学习方法，掌握持续发展的技术
学习是人自身发挥主动性、创造性、不断完善发展的过程。随着人类步入知识经济社会，新的知识和智力的不断开发是未来发展的动力，学习将成为社会一切成员整体生命期的活动，学会学习是现代人生存和发展的基本技术。
首先，要激发学生学习的内部动力。动机的激发与维持能大大地促进学习，教学中特别要注意在旧知和所要学习的新知识间制造一种"不协调"，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。
再次，要有意识、有计划地引导学生掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果。学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。如阅读是人类吸取知识和认识未知世界的重要途径，数学已渗透到社会生活的方方面面，有些数学实际应用题目学生出错的原因是学生没有掌握阅读数学问题的方法，可见培养学生的数学阅读能力有利于学生今后的发展。教学中，我有意识地按“学生自由读→学生找出关键问题读→教师提问学生找读”三个阶段以及“认读：看懂数学概念、公式、法则的含义→复述：能用自己的语言叙述→概括：能找准关键，指出重点，归纳重点→串读：能联想和组合相关知识，理清知识间的来龙去脉，能做模仿练习→质疑；能提出高质量的问题”五个层次，在我循序渐进指导下，稳步提高了学生的数学阅读能力。
三 引导学生做个敢于创新的人，积极探索，开发持续发展的潜能
创新是一种智力活动，也是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种不安现状、追求卓越的意识，是一种不断超越与发展的精神状态。它包括超越面前的障碍去获取新知，超越现在的自我去提高能力，超越眼前的现状去改造世界。实施创新教育就是为学生今后的发展开发潜能。 对小学生来说，创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是相对于他们原有的发展水平而言，善于发现和认识有意义的新知识、新方法，为将来成为创新型人才奠定基础，因此，对小学生实施创新教育，重点要放在创新意识的培养上，培养学生“敢于”创新。在教学中，我们要注意保护学生的创新冲动，不轻视、嘲讽孩子们可笑的问题或肤浅的看法，让学生无顾忌地发表意见，大胆地实践，把学生一时的求新、探索冲动转化为稳定的心理倾向。
学习数学的正确方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识创造或发现出来。如同只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中才能学会创新，勃发创新的欲望。做习题是学好数学所必须的，设计习题时要抛弃那种纯粹的数学形式训练，使用些条件欠缺或多余、答案不唯一的开放题，让学生主动获取条件，作出富有个性的判断，而不要人云亦云，不敢越标准答案半步。
数学的知识和方法渗透到人类事物的方方面面，一个人的数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出来。这种在不经意的言谈举止中表现出的数学知识，不是一时的数学知识灌输、数学技能训练所能体现得出的，是在长期的数学学习中逐步内化而成的。总而言之，数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
关键词：可持续发展；数学；积极性；兴趣
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0150-01
人的可持续发展是指：既能满足当时发展的需要，又能保证其身心全面、均衡、长久的发展力不受损害地发展。在人的可持续发展中，教育起着不可替代的重要作用。与之相适应，小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。在数学课上，教师不应只引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，还应引导学生用数学的眼光去认识世界，认识人与自然、人与人、人与社会间的关系，学习交往，磨砺意志，养成良好的行为习惯，确立实事求是的科学态度。下面我把个人的做法和体会总结如下。
一 激发学生学习数学的兴趣，调动学习积极性，为持续发展注入动力
兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀，为了能给学生提供激发其思维兴趣的舞台，萌发积极主动探索新知的欲望，在新课教学中我非常注重在问题的质疑、奇趣、巧妙，充分挖掘知识的内在因素，用一些与新课有关的“趣题”、“趣事”引入，牢牢抓住学生的注意力，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。例如，在教学《比例尺》时，我先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“我们的神舟五号载着中华民族千年的梦想，在熊熊火焰的推动下，急速飞向太空。你们看，当飞船飞到第七圈时，杨利伟向全世界人民问好，并向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗和一面联合国国旗。红色的五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的金星映照着银白的橄榄枝，仿佛是一个形象的宣言——宇宙，中国为和平而来！世界，中国为和平而来！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米。它和我们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？”从而引出课题——比例尺。教师营造诗一般的意境，精心设计的语言，让学生有身临其境之感，从而引起了情感上的共鸣，怀着兴趣和期待，进入新知的学习。
二 引导学生做个会学习的人，总结学习方法，掌握持续发展的技术
学习是人自身发挥主动性、创造性、不断完善发展的过程。随着人类步入知识经济社会，新的知识和智力的不断开发是未来发展的动力，学习将成为社会一切成员整体生命期的活动，学会学习是现代人生存和发展的基本技术。
首先，要激发学生学习的内部动力。动机的激发与维持能大大地促进学习，教学中特别要注意在旧知和所要学习的新知识间制造一种"不协调"，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。
再次，要有意识、有计划地引导学生掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果。学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。如阅读是人类吸取知识和认识未知世界的重要途径，数学已渗透到社会生活的方方面面，有些数学实际应用题目学生出错的原因是学生没有掌握阅读数学问题的方法，可见培养学生的数学阅读能力有利于学生今后的发展。教学中，我有意识地按“学生自由读→学生找出关键问题读→教师提问学生找读”三个阶段以及“认读：看懂数学概念、公式、法则的含义→复述：能用自己的语言叙述→概括：能找准关键，指出重点，归纳重点→串读：能联想和组合相关知识，理清知识间的来龙去脉，能做模仿练习→质疑；能提出高质量的问题”五个层次，在我循序渐进指导下，稳步提高了学生的数学阅读能力。
三 引导学生做个敢于创新的人，积极探索，开发持续发展的潜能
创新是一种智力活动，也是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种不安现状、追求卓越的意识，是一种不断超越与发展的精神状态。它包括超越面前的障碍去获取新知，超越现在的自我去提高能力，超越眼前的现状去改造世界。实施创新教育就是为学生今后的发展开发潜能。 对小学生来说，创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是相对于他们原有的发展水平而言，善于发现和认识有意义的新知识、新方法，为将来成为创新型人才奠定基础，因此，对小学生实施创新教育，重点要放在创新意识的培养上，培养学生“敢于”创新。在教学中，我们要注意保护学生的创新冲动，不轻视、嘲讽孩子们可笑的问题或肤浅的看法，让学生无顾忌地发表意见，大胆地实践，把学生一时的求新、探索冲动转化为稳定的心理倾向。
学习数学的正确方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识创造或发现出来。如同只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中才能学会创新，勃发创新的欲望。做习题是学好数学所必须的，设计习题时要抛弃那种纯粹的数学形式训练，使用些条件欠缺或多余、答案不唯一的开放题，让学生主动获取条件，作出富有个性的判断，而不要人云亦云，不敢越标准答案半步。
数学的知识和方法渗透到人类事物的方方面面，一个人的数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出来。这种在不经意的言谈举止中表现出的数学知识，不是一时的数学知识灌输、数学技能训练所能体现得出的，是在长期的数学学习中逐步内化而成的。总而言之，数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。