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摘要：高考数学不仅要测试中学生对数学的掌握程度，还要测试学生在大学继续学习的潜力，因此高三课堂的数学考试是数学基本知识和技能，不仅要重视数学基本概念和方法的考试，还要重视学生对问题分析和解决能力的培养。数学是一个主题，在数学方面，很多学生觉得数学很难学，本文从学生的角度，结合高中数学学科的特点和最近的高考结合情境，谈谈高考数学复习的策略与方法。
关键词：高考数学;复习;方法：策略
一.师资力量
教师要充分了解数学的技术特点。与初中数学相比，高中数学的抽象程度明显加强，中学数学主要用形象和民间语言来表达，而数学高中阶段则是非常抽象的句子语言、逻辑操作语言、功能语言和包括视觉语言在内的思维方式跃升到理性层面。在初中阶段，许多教师用统一的思维方式解决不同的问题，高中数学语言的抽象性对思维能力提出了更高的要求。总的来说，知识内容显著增加。高级数学知识显著增加。单位时间内获得的知识和信息量与思考有很大关系。然而，由于课程增多，课外辅导和训练课也相应减少。中学的知识很系统，给学习者很大的安慰，而高中数学则由函数、序列、不等式、解析几何学、立体几何学、概率统计、构图等几种相对独立的知识构成。
1.1教师对题目的把控和分析
实践表明，通过训练代表性的科目，学生只能取得两次效果。由于大多数学生无法识别和区分问题，教师应该避免自己解释问题，数学问题的解决实际上是在问题已经知道的条件和需要解决的结论之间架起桥梁的过程。因此，我们首先要做到以下几点：为了解决问题，教师先看问题，然后说明已知的条件和问题，然后让学生好好解决问题。
1.2教师对知识总结
提问的主要目的是发现学习问题，巩固学习点，测试学生的学习效果，使学生得到提高。练习越多，解决问题后的综合就越重要。老师是学生们的概念，要鼓励学生专心理解理论和公式，及时整理和整理学生完成问题后解决问题的方法和能力，因为高考期间经常遇到的问题，学生要分类到笔记本上，随时删除，教师要要结合数学学科的特点和答题经验，让学生渗透到试题或经验中，在紧张的考试中让学生在现场镇定下来，发挥更高的水平。
二.学生提升自身的解题能力
提高数学考试目标，学生必须以取得好的数学成绩为最终目标，所以学生在参加数学考试时必须以解决问题的能力为重要出发点。
2.1提高解题的效率
培养自信心的提高，在考试中培养自信心也有帮助。要加强定期训练，通过反馈和矫正学好数学。可能会出现很多问题，但恰恰相反。数学不一定是好的。为了提高解决问题的效率，解决问题的目的是确认是否知道好的知识和方法。如果理解错误或有偏差，那么多提问的结果会巩固缺点，所以要完成一定量的固定训练，我们必须提出具体问题。典型问题要标准化。另外，我们要了解自己，有选择地处理课外问题，但我们要定期定量地进行，我们不应该盲目追求速度，而应该把正确性放在首位，提高计算能力。
2.2理解数学，真正理解问题
要根据课本目录收集、检索、整理知识，重点掌握解决例子和问题的方法所包含的知识，加强数学思想和方法的渗透，重视数学理解，真正理解问题的来龙去脉做的不是掌握海战技术，而是要分析典型的解题过程，巧妙地解决问题，提高问题的可用性。要整理知识点，形成完整的知识体系，牢牢把握基本概念和公式。
2.3引导学生对自我的思考
高考必须表现出强烈的倾向。课程设置和考试内容的选择都要根据高考的教育标准和要求确定考试的需求和考試的重点，了解自己对数学知识和技能的不足;高考必须体现出很强的普遍性，让学生选择不同的试题和问题组进行训练，根据一个案例的结论，不断强化解决问题的理念，提高审计能力，在高考中数学考试必须重视考题能力。
2.4抓住"课本"
对每一个学生甚至优秀学生评价质量的关键是关注基础。高考的建议是“源于教科书，高于教科书”，国家教育学习网的老师建议学生好好利用寒假，认真整理教材，注意教材中的基本知识和方法，然后进行推广和修改。课本的例子读不懂，因为他们总是觉得自己什么都知道，但不完全理解。因此，从这个例子来看，你可以先了解后面解决方案的内容，然后直接动手，然后再看，如果你已经完成或无法完成，这时你应该想想你在做什么。这与你预想不到的解决方案不同，应该找什么呢？拓宽了思路，全面地审视问题。
三.结束语
总之，只有结合数学系的特点和学生的实际情况，高中专业教师才能达到提高和期待学生入学成绩的目标。考试也是一种知识，要想在高考中取得好成绩，不仅要有扎实的基础知识、基础知识和解决优秀问题的功能，还要通过竞争获得心理适应、时间和节奏等综合性的学习经验。
参考文献：
[1] 朱恒杰.高考数学复习的策略与方法——基于数学特征的备考策略和方法[J].复印报刊资料：高中数学教与学，2010：41 -43.
[2] 王双悦.高三数学总复习的方法与策略[J].《科学咨询》， 2018：39-39.
关键词：高考数学;复习;方法：策略
一.师资力量
教师要充分了解数学的技术特点。与初中数学相比，高中数学的抽象程度明显加强，中学数学主要用形象和民间语言来表达，而数学高中阶段则是非常抽象的句子语言、逻辑操作语言、功能语言和包括视觉语言在内的思维方式跃升到理性层面。在初中阶段，许多教师用统一的思维方式解决不同的问题，高中数学语言的抽象性对思维能力提出了更高的要求。总的来说，知识内容显著增加。高级数学知识显著增加。单位时间内获得的知识和信息量与思考有很大关系。然而，由于课程增多，课外辅导和训练课也相应减少。中学的知识很系统，给学习者很大的安慰，而高中数学则由函数、序列、不等式、解析几何学、立体几何学、概率统计、构图等几种相对独立的知识构成。
1.1教师对题目的把控和分析
实践表明，通过训练代表性的科目，学生只能取得两次效果。由于大多数学生无法识别和区分问题，教师应该避免自己解释问题，数学问题的解决实际上是在问题已经知道的条件和需要解决的结论之间架起桥梁的过程。因此，我们首先要做到以下几点：为了解决问题，教师先看问题，然后说明已知的条件和问题，然后让学生好好解决问题。
1.2教师对知识总结
提问的主要目的是发现学习问题，巩固学习点，测试学生的学习效果，使学生得到提高。练习越多，解决问题后的综合就越重要。老师是学生们的概念，要鼓励学生专心理解理论和公式，及时整理和整理学生完成问题后解决问题的方法和能力，因为高考期间经常遇到的问题，学生要分类到笔记本上，随时删除，教师要要结合数学学科的特点和答题经验，让学生渗透到试题或经验中，在紧张的考试中让学生在现场镇定下来，发挥更高的水平。
二.学生提升自身的解题能力
提高数学考试目标，学生必须以取得好的数学成绩为最终目标，所以学生在参加数学考试时必须以解决问题的能力为重要出发点。
2.1提高解题的效率
培养自信心的提高，在考试中培养自信心也有帮助。要加强定期训练，通过反馈和矫正学好数学。可能会出现很多问题，但恰恰相反。数学不一定是好的。为了提高解决问题的效率，解决问题的目的是确认是否知道好的知识和方法。如果理解错误或有偏差，那么多提问的结果会巩固缺点，所以要完成一定量的固定训练，我们必须提出具体问题。典型问题要标准化。另外，我们要了解自己，有选择地处理课外问题，但我们要定期定量地进行，我们不应该盲目追求速度，而应该把正确性放在首位，提高计算能力。
2.2理解数学，真正理解问题
要根据课本目录收集、检索、整理知识，重点掌握解决例子和问题的方法所包含的知识，加强数学思想和方法的渗透，重视数学理解，真正理解问题的来龙去脉做的不是掌握海战技术，而是要分析典型的解题过程，巧妙地解决问题，提高问题的可用性。要整理知识点，形成完整的知识体系，牢牢把握基本概念和公式。
2.3引导学生对自我的思考
高考必须表现出强烈的倾向。课程设置和考试内容的选择都要根据高考的教育标准和要求确定考试的需求和考試的重点，了解自己对数学知识和技能的不足;高考必须体现出很强的普遍性，让学生选择不同的试题和问题组进行训练，根据一个案例的结论，不断强化解决问题的理念，提高审计能力，在高考中数学考试必须重视考题能力。
2.4抓住"课本"
对每一个学生甚至优秀学生评价质量的关键是关注基础。高考的建议是“源于教科书，高于教科书”，国家教育学习网的老师建议学生好好利用寒假，认真整理教材，注意教材中的基本知识和方法，然后进行推广和修改。课本的例子读不懂，因为他们总是觉得自己什么都知道，但不完全理解。因此，从这个例子来看，你可以先了解后面解决方案的内容，然后直接动手，然后再看，如果你已经完成或无法完成，这时你应该想想你在做什么。这与你预想不到的解决方案不同，应该找什么呢？拓宽了思路，全面地审视问题。
三.结束语
总之，只有结合数学系的特点和学生的实际情况，高中专业教师才能达到提高和期待学生入学成绩的目标。考试也是一种知识，要想在高考中取得好成绩，不仅要有扎实的基础知识、基础知识和解决优秀问题的功能，还要通过竞争获得心理适应、时间和节奏等综合性的学习经验。
参考文献：
[1] 朱恒杰.高考数学复习的策略与方法——基于数学特征的备考策略和方法[J].复印报刊资料：高中数学教与学，2010：41 -43.
[2] 王双悦.高三数学总复习的方法与策略[J].《科学咨询》， 2018：39-39.