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摘 要：随着当前科学技术的进步与发展教育现代化的进程不断加快，信息技术与学科教育的整合也逐渐成为教育的主要革新方向。在新课标的引领下，小学语文课堂需要避免课堂的单一性和枯燥性，增强学生的学习兴趣，教师可以利用小学语文与现代信息技术的整合使得小学语文教学的方式和内容更加新颖，学生学习的方式也更具多样化，从而保证课堂教学的质量，提高教学效率。
关键词：小学语文;信息技术;现代教育;学习效果
信息技术具有较强的集中性和互动性，其能够将文字、图像、音频等多种渠道的信息混合在一起，教师利用信息技术可以通过不同的方式向学生呈现出语文知识。可以说，信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅可以为教师的教学提供更多的渠道，也能够为学生的学习提供更多方式，使得课堂上呈现出多样的教与学，能够满足学生的学习需求，也能够满足教师的自我成长需求。
一、借助视觉和思维冲击，激发学生学习兴趣
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够真正用心跟着教师学习或进行自主学习，同时，强烈的学习兴趣和求知欲，也是学生了解语文知识应用语文知识的最大前提。在信息技术应用于小学语文教学的前提下，教师可借助信息技术形成的直观画面，冲击学生的视觉和思维，引发学生的学习兴趣，其不仅能够将突破空间和时间限制的内容呈现在学生眼前，还能够将抽象的事物变得更加直观，以动态的形式让学生了解事物的变化与发展过程。
例如，在学习《海上日出》时，学生通过课文的朗读能够知道本节课的主要描述内容，但由于作者采取了大量的文字描述了动态的海上日出的整个过程，因此，教师在教学中可合理应用信息技术，使得学生在学习这篇课文时能结合动态视频的观看更加全面地了解作者利用文字所呈现出来的场景。教师出示自己提前搜集并剪辑好的海上日出视频，吸引学生的目光，将课文中描写太阳和日出场景的文字展示出来，如，慢慢儿、一纵一纵地、冲破云霄等词，学生不必翻阅工具书或听从教师的讲解，就能够形象化地理解日出的变化。
二、提供生动的图像，增强学生学习效果
因为年龄的限制，学生的生活经验和学习经历较少，且主要以形象思维来理解事物和学习内容，这使得学生很难理解生涩难懂的古诗词所描绘的内容或阐述的感情。这时，教师借助信息技术可以为学生提供生动的圖像，学生能够直接看到诗词中描绘的场景，加强了学生对诗词的理解。在这样的前提下，教师还可以借助学生自身对古诗词的了解，为学生创设自主探索的环境，尊重不同学生的学习方式，也让不同的学生凸显自己的个性，有效增强学生的学习效果。
例如，在学习《夜书所见》时，教师可根据这首古诗中出现的事物搜集相关图片，结合诗人描绘的生活场景向学生展示引发诗人思考的图片，让学生借助生动的图像直接看到诗人所描绘的场景。针对这首诗的一二两句，描写了梧叶飘飞、寒声阵阵、秋风瑟瑟、江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。图片的融入增加了学生了解诗句含义的途径，也减少了教师的单纯、反复说教，学生在图片的直观展示下，能够更好地分析诗句意思，也能够试着站在诗人的角度积极思考。针对这首诗的第三、四句，描写的是儿童挑灯夜游，捉弄蟋蟀的生活场景，也容易引发诗人对童年时代的回忆，而后才会产生如返童年、如归故里的感受。在整个过程中，教师利用好图片向学生传递信息，能够起到良好的教育效果。
三、借助信息技术，发展学生自主探究能力
在很多情况下，信息技术不仅仅扮演着教学工具，同样可以成为学生的学习工具。就语文学习而言，教师可组织学生利用信息技术获取信息，并结合教学问题进行自主探究。在整个过程当中，学生的自主性得到了凸显，而借助信息技术所搜集的信息，都能够让学生充分了解语文知识，了解语言文字的应用，还能够发展学生的自主探究能力，有利于学生的全面发展。
例如，在学习《搭船的鸟》时，教师可根据本节课的重点学习内容为学生设计导学案，学生在预习时就可以利用信息技术了解作者所说的“翠鸟”。根据导学案的学习步骤，学生需要先了解翠鸟的外貌，并通过课文内容的阅读以及相关资料的查询，明确作者如何观察了翠鸟，观察到了翠鸟的哪些特征等，锻炼学生独立搜集信息并解决问题的能力。在课上授课时，学生基本能够克服生字的障碍完整、流利的完成朗读，同时，还对课文内容有了初步的了解，教师在设计教学问题时可以充分考虑到学生的已有学习基础，设计出值得学生探究的问题。
综上所述，小学语文教育与信息技术的整合为小学语文教育的改革创新带来了新的方向，课堂教学方式与内容不再单一，而是充满多样性。教师在教学时需利用好信息技术对学生的视觉和思维冲击，增强学生的学习兴趣;利用丰富生动的图像信息，让学生更容易理解学习内容;借助信息技术的工具性，实现学生的自主探究与学习。
参考文献：
[1]马继德. 论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
[2]王华，张涛. 信息技术与小学语文课堂教学整合的有效途径[J].学周刊，2013（34）：167.
关键词：小学语文;信息技术;现代教育;学习效果
信息技术具有较强的集中性和互动性，其能够将文字、图像、音频等多种渠道的信息混合在一起，教师利用信息技术可以通过不同的方式向学生呈现出语文知识。可以说，信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅可以为教师的教学提供更多的渠道，也能够为学生的学习提供更多方式，使得课堂上呈现出多样的教与学，能够满足学生的学习需求，也能够满足教师的自我成长需求。
一、借助视觉和思维冲击，激发学生学习兴趣
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够真正用心跟着教师学习或进行自主学习，同时，强烈的学习兴趣和求知欲，也是学生了解语文知识应用语文知识的最大前提。在信息技术应用于小学语文教学的前提下，教师可借助信息技术形成的直观画面，冲击学生的视觉和思维，引发学生的学习兴趣，其不仅能够将突破空间和时间限制的内容呈现在学生眼前，还能够将抽象的事物变得更加直观，以动态的形式让学生了解事物的变化与发展过程。
例如，在学习《海上日出》时，学生通过课文的朗读能够知道本节课的主要描述内容，但由于作者采取了大量的文字描述了动态的海上日出的整个过程，因此，教师在教学中可合理应用信息技术，使得学生在学习这篇课文时能结合动态视频的观看更加全面地了解作者利用文字所呈现出来的场景。教师出示自己提前搜集并剪辑好的海上日出视频，吸引学生的目光，将课文中描写太阳和日出场景的文字展示出来，如，慢慢儿、一纵一纵地、冲破云霄等词，学生不必翻阅工具书或听从教师的讲解，就能够形象化地理解日出的变化。
二、提供生动的图像，增强学生学习效果
因为年龄的限制，学生的生活经验和学习经历较少，且主要以形象思维来理解事物和学习内容，这使得学生很难理解生涩难懂的古诗词所描绘的内容或阐述的感情。这时，教师借助信息技术可以为学生提供生动的圖像，学生能够直接看到诗词中描绘的场景，加强了学生对诗词的理解。在这样的前提下，教师还可以借助学生自身对古诗词的了解，为学生创设自主探索的环境，尊重不同学生的学习方式，也让不同的学生凸显自己的个性，有效增强学生的学习效果。
例如，在学习《夜书所见》时，教师可根据这首古诗中出现的事物搜集相关图片，结合诗人描绘的生活场景向学生展示引发诗人思考的图片，让学生借助生动的图像直接看到诗人所描绘的场景。针对这首诗的一二两句，描写了梧叶飘飞、寒声阵阵、秋风瑟瑟、江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。图片的融入增加了学生了解诗句含义的途径，也减少了教师的单纯、反复说教，学生在图片的直观展示下，能够更好地分析诗句意思，也能够试着站在诗人的角度积极思考。针对这首诗的第三、四句，描写的是儿童挑灯夜游，捉弄蟋蟀的生活场景，也容易引发诗人对童年时代的回忆，而后才会产生如返童年、如归故里的感受。在整个过程中，教师利用好图片向学生传递信息，能够起到良好的教育效果。
三、借助信息技术，发展学生自主探究能力
在很多情况下，信息技术不仅仅扮演着教学工具，同样可以成为学生的学习工具。就语文学习而言，教师可组织学生利用信息技术获取信息，并结合教学问题进行自主探究。在整个过程当中，学生的自主性得到了凸显，而借助信息技术所搜集的信息，都能够让学生充分了解语文知识，了解语言文字的应用，还能够发展学生的自主探究能力，有利于学生的全面发展。
例如，在学习《搭船的鸟》时，教师可根据本节课的重点学习内容为学生设计导学案，学生在预习时就可以利用信息技术了解作者所说的“翠鸟”。根据导学案的学习步骤，学生需要先了解翠鸟的外貌，并通过课文内容的阅读以及相关资料的查询，明确作者如何观察了翠鸟，观察到了翠鸟的哪些特征等，锻炼学生独立搜集信息并解决问题的能力。在课上授课时，学生基本能够克服生字的障碍完整、流利的完成朗读，同时，还对课文内容有了初步的了解，教师在设计教学问题时可以充分考虑到学生的已有学习基础，设计出值得学生探究的问题。
综上所述，小学语文教育与信息技术的整合为小学语文教育的改革创新带来了新的方向，课堂教学方式与内容不再单一，而是充满多样性。教师在教学时需利用好信息技术对学生的视觉和思维冲击，增强学生的学习兴趣;利用丰富生动的图像信息，让学生更容易理解学习内容;借助信息技术的工具性，实现学生的自主探究与学习。
参考文献：
[1]马继德. 论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
[2]王华，张涛. 信息技术与小学语文课堂教学整合的有效途径[J].学周刊，2013（34）：167.