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21世纪是科技创新的时代，创新能力是人才所必须具备的素质之一。江泽民同志提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在新世纪只有具备大批具有创新能力的人才才能成为科技强国、经济强国，才能在激烈的国际竞争中占有一席之地。实施创新教育是现代教育改革的方向，在教学中有效实施创新教育，培养学生的创新能力和创造性思维能力是摆在广大教育工作者面前的重要课题。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？我根据自己的实践与探索浅谈如下几点体会。
一、转变教师教育教学观念，将创新教育落到实处
教师是课堂教学的组织者与执行者，是与学生接触最多、最直接的人，对学生能力的提高与培养有重要的影响。因此，教师是否具有创新意识与能力直接关系到学生创新能力的培养，可以说教师的教育观念是培养学生创新能力的前提条件。所以，教师要认真学习新课改理念，理会新课改精神，切实转变观念，在教学手段、教学方法与教学模式上进行大胆改革。第一，我们要对创新教育有一个正确的认识。创新教育是知识经济时代所提出来的，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是新形势下教育发展的方向。第二，要搞清创新教育与素质教育的关系。素质教育与创新教育，二者并不是没有关联的，相反二者有着极为密切的关系，素质教育是以培养学生的创新能力为核心，创新教育是素质教育的深化与延伸，是素质教育的灵魂。
二、发挥学生主体作用，培养学生创新意识
在传统教学中，教师是课堂的操纵者与控制者，学生只是课堂的听众，已经习惯于教师问学生答，教师讲学生记，可以说学生就是教师操纵的机器，是课堂的附属，毫无学习的积极性与主动性。这是典型的“灌输式”“填鸭式”教学，这种陈旧的教育观念严重束缚了学生的发展，扼杀了学生的创新萌芽；这种求同、求一的教育模式，忽视学生的个性，不利于学生创新能力的培养。我们要认识到教育不是企业的生产线，按照标准生产相同的零件，我们所面对的学生是一个个鲜活的个体。新课程标准明确提出：要把课堂的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，教师以组织者、指导者的身份参与教学，最大限度地发挥学生的主观能性，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。例如，教学《皇帝的新装》这一课时，我将课堂交给学生，让学生课前充分预习课文，在课堂上以小组为单位进行课文的自学。学生的学习积极非常高，学生的主体地位得到了充分体现。有些学生还自编自演了课本剧，将课本搬上了舞台，他们惟妙惟肖的表演赢得了全班学生的一致好评。这样学生真正成为了课堂的主体，学习的主人，其创新意识得以增强，有效培养了学生的创新能力。
三、激发学生学习兴趣，让学生爱上语文，乐于创新
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，是创新的内驱力。学生只有对语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能乐于参与教学，才能启迪思维，才能有所创新。因此，在教学中我灵活运用多种教学手段，改革教学模式，优化教学结构，充分调动学生的非智力因素，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生把学习兴趣内化为学习与创新的动力，从而使学生的创新能力得以提高。例如，在教学《死海不死》这一课时，我先做了一个实验：我拿出一个装有多半杯水的水杯和一个鸡蛋，然后把鸡蛋放入水中，学生这时看到鸡蛋沉到了杯底。我随后拿出准备好的盐，然后往水里加入盐。这时，我让学生注意观察随着盐量的增多鸡蛋有什么变化。如此进行教学，就将枯燥无味的讲解变为了生动形象的实验，学生的学习激情得以激活，课堂氛围异常活跃，同时将语文教学与其他学科相结合，使学生认识到知识是相通的，开拓了学生的视野，激起了学生更高的探索未知世界的学习热情，利于发挥学生的想象力与求异思维，有效培养了学生的创新能力。
四、引导学生质疑问难，培养学生创新能力
“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”“学起于思，思源于疑。”质疑问难本身就是一种创造活动，学生只有开动脑筋，主动思考，才能从文中发现问题，提出问题，才能不断探索，深化认识。因此，在教学中我们要引导学生敢于挑战权威，怀疑教材，大胆想象，敢于标新立异，勇于提出问题，善于提出问题，敢于发表个人见解。此时教师要抛弃教参，不要以标准答案来约束学生，要鼓励学生大胆发言，发表自己的独特见解，对学生的个人见解，哪怕是错误的，也不要一味地否定，要对学生善于思考，勇于提问的精神给予肯定，为学生的思考指明方向，保护学生质疑问难的信心与勇气。这样久而久之，才会在全班形成一种质疑问难的学习氛围，学生才会敢于提问，勇于提问，善于提问，才能迸发出创新思维的火花。
五、开展课外实践活动，使学生的创新活动得以延伸
课堂教学时间是有限的，我们在利用好有限时间的同时还要开展课外活动，拓宽学生的活动范围，使学生的创新活动得以延伸。如我组织我班学生成立了课外兴趣小组，把有同一兴趣爱好的学生组成兴趣小组，比如閱读小组、写作小组等，开展了一系列的课外活动，加大了学生的活动时间，开拓了学生的视野，拓宽了学生的活动渠道，从而使学生多方面、多渠道进行了学习。例如，我开展了消灭错别字活动，让学生以小组为单位展开活动。学生的参与积极性非常高，纷纷寻找书本、街道广告、影视作品等中的错别字，呼吁人们消灭错别字。又如，针对当前环境污染严重，人们环保意识淡薄的情况，我让学生写呼吁人们保护环境的标语。诸如此类的活动，都是培养学生创新能力的良好契机。实践证明：内容丰富、形式多样的课外活动，学生非常感兴趣，不仅积极主动地参与进来，还拓宽了培养学生创新能力的渠道。
总而言之，未来社会所需要的是具有创新能力的人才，培养具有创新能力的人才是现代教育的最终目标。这是一个艰巨而神圣的事情，语文作为中学一门重要的学科，肩负着这一重任。因此，广大语文教师必须认真学习新理念，更新观念，改革教学方法，探索教学模式，将创新教育有机渗透到语文教学中来，为培养学生的创新能力而贡献出自己的力量。
（责编 张翼翔）
一、转变教师教育教学观念，将创新教育落到实处
教师是课堂教学的组织者与执行者，是与学生接触最多、最直接的人，对学生能力的提高与培养有重要的影响。因此，教师是否具有创新意识与能力直接关系到学生创新能力的培养，可以说教师的教育观念是培养学生创新能力的前提条件。所以，教师要认真学习新课改理念，理会新课改精神，切实转变观念，在教学手段、教学方法与教学模式上进行大胆改革。第一，我们要对创新教育有一个正确的认识。创新教育是知识经济时代所提出来的，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是新形势下教育发展的方向。第二，要搞清创新教育与素质教育的关系。素质教育与创新教育，二者并不是没有关联的，相反二者有着极为密切的关系，素质教育是以培养学生的创新能力为核心，创新教育是素质教育的深化与延伸，是素质教育的灵魂。
二、发挥学生主体作用，培养学生创新意识
在传统教学中，教师是课堂的操纵者与控制者，学生只是课堂的听众，已经习惯于教师问学生答，教师讲学生记，可以说学生就是教师操纵的机器，是课堂的附属，毫无学习的积极性与主动性。这是典型的“灌输式”“填鸭式”教学，这种陈旧的教育观念严重束缚了学生的发展，扼杀了学生的创新萌芽；这种求同、求一的教育模式，忽视学生的个性，不利于学生创新能力的培养。我们要认识到教育不是企业的生产线，按照标准生产相同的零件，我们所面对的学生是一个个鲜活的个体。新课程标准明确提出：要把课堂的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，教师以组织者、指导者的身份参与教学，最大限度地发挥学生的主观能性，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。例如，教学《皇帝的新装》这一课时，我将课堂交给学生，让学生课前充分预习课文，在课堂上以小组为单位进行课文的自学。学生的学习积极非常高，学生的主体地位得到了充分体现。有些学生还自编自演了课本剧，将课本搬上了舞台，他们惟妙惟肖的表演赢得了全班学生的一致好评。这样学生真正成为了课堂的主体，学习的主人，其创新意识得以增强，有效培养了学生的创新能力。
三、激发学生学习兴趣，让学生爱上语文，乐于创新
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，是创新的内驱力。学生只有对语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能乐于参与教学，才能启迪思维，才能有所创新。因此，在教学中我灵活运用多种教学手段，改革教学模式，优化教学结构，充分调动学生的非智力因素，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生把学习兴趣内化为学习与创新的动力，从而使学生的创新能力得以提高。例如，在教学《死海不死》这一课时，我先做了一个实验：我拿出一个装有多半杯水的水杯和一个鸡蛋，然后把鸡蛋放入水中，学生这时看到鸡蛋沉到了杯底。我随后拿出准备好的盐，然后往水里加入盐。这时，我让学生注意观察随着盐量的增多鸡蛋有什么变化。如此进行教学，就将枯燥无味的讲解变为了生动形象的实验，学生的学习激情得以激活，课堂氛围异常活跃，同时将语文教学与其他学科相结合，使学生认识到知识是相通的，开拓了学生的视野，激起了学生更高的探索未知世界的学习热情，利于发挥学生的想象力与求异思维，有效培养了学生的创新能力。
四、引导学生质疑问难，培养学生创新能力
“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”“学起于思，思源于疑。”质疑问难本身就是一种创造活动，学生只有开动脑筋，主动思考，才能从文中发现问题，提出问题，才能不断探索，深化认识。因此，在教学中我们要引导学生敢于挑战权威，怀疑教材，大胆想象，敢于标新立异，勇于提出问题，善于提出问题，敢于发表个人见解。此时教师要抛弃教参，不要以标准答案来约束学生，要鼓励学生大胆发言，发表自己的独特见解，对学生的个人见解，哪怕是错误的，也不要一味地否定，要对学生善于思考，勇于提问的精神给予肯定，为学生的思考指明方向，保护学生质疑问难的信心与勇气。这样久而久之，才会在全班形成一种质疑问难的学习氛围，学生才会敢于提问，勇于提问，善于提问，才能迸发出创新思维的火花。
五、开展课外实践活动，使学生的创新活动得以延伸
课堂教学时间是有限的，我们在利用好有限时间的同时还要开展课外活动，拓宽学生的活动范围，使学生的创新活动得以延伸。如我组织我班学生成立了课外兴趣小组，把有同一兴趣爱好的学生组成兴趣小组，比如閱读小组、写作小组等，开展了一系列的课外活动，加大了学生的活动时间，开拓了学生的视野，拓宽了学生的活动渠道，从而使学生多方面、多渠道进行了学习。例如，我开展了消灭错别字活动，让学生以小组为单位展开活动。学生的参与积极性非常高，纷纷寻找书本、街道广告、影视作品等中的错别字，呼吁人们消灭错别字。又如，针对当前环境污染严重，人们环保意识淡薄的情况，我让学生写呼吁人们保护环境的标语。诸如此类的活动，都是培养学生创新能力的良好契机。实践证明：内容丰富、形式多样的课外活动，学生非常感兴趣，不仅积极主动地参与进来，还拓宽了培养学生创新能力的渠道。
总而言之，未来社会所需要的是具有创新能力的人才，培养具有创新能力的人才是现代教育的最终目标。这是一个艰巨而神圣的事情，语文作为中学一门重要的学科，肩负着这一重任。因此，广大语文教师必须认真学习新理念，更新观念，改革教学方法，探索教学模式，将创新教育有机渗透到语文教学中来，为培养学生的创新能力而贡献出自己的力量。
（责编 张翼翔）