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父亲的评价
周五晚上，初一男孩云鹤写完作业交给父亲检查签字。恰巧家里有客人，大伯两口子带着堂兄云柏来家里闲坐。堂兄云柏读高一，爱运动，从小练习跆拳道，时值二八年纪，身材高挑，英姿勃发，眉宇间颇有几分男子汉的英气，加之学习又好，简直人见人爱。父亲看到儿子云鹤歪歪扭扭的字迹顿时勃然大怒，厉声骂道：“跟你说了多少遍了，你这字是人写的还是螃蟹爬的？不懂得书写工整、字如其人的道理吗？”云鹤感觉面子难堪。顿了片刻，父亲又指着一道数学小题骂道：“你再看你这题做的，那么简单的小题都错，你长的是猪脑子啊！我看啊，猪都比你强！”云鹤顿时没了全部精神。得，这顿数落是跑不掉了，搞不好还要挨罚。云鹤心里暗忖，却不敢吱声。看得出来，今晚父親是真急了。“你看看你哥哥云柏，学习踏实，脑子灵光，市属重点高中年级排名前15名，以后重点大学的苗子。再看看你，饭没少吃一口，衣服没少穿一件，学习学了个稀里糊涂。你是打酱油的，还是猪娃啊？把今天的作业重写！”云鹤那叫一个泄气，说中了吧，挨罚了吧！“还不滚回自己屋里去写，在这站着等着领赏啊！”
我们在什么时候评价？我们无时无刻不在评价。对孩子来说，家长无意的一句话都可能会影响孩子的一个选择，而这个“无意”在心理学中又充满了“意义”。一句话、一个笑容、一次拥抱，对孩子来说都是一种评价。重要的不是评价的存在，而是评价本身的价值：影响力。
科学评价的分析
后来云鹤父亲和我喝茶时聊起此事，言语间不无感慨。他对孩子的担心和期望想必每位家长都能理解，但我与他的看法略有出入，并借此和他一起分析。我说道：“如果只看小学、初中这几年就急于把孩子定性归类，未免仓促。能否以发展的眼光从一个更长的周期去看待人的成长？问题的关键在于我们做家长的在不了解孩子个性及特长的前提下以不科学的方式、方法对孩子的现实错误和未来预期做出不科学的评价。当然，这里面有不理智的成分在内，但更主要的在于评价方法有误。常言道：‘龙有龙道，鼠有鼠道。’换言之，有些孩子爱读书学习，此科举之道;有些喜弄钱经商，此商贾之道;有些善抚琴操舞，此才艺之道。人各走一经，大凡常人不大可能是通才全才，总有强弱之分。所以，首先评价孩子的前提是对其能力水准和兴趣分布的了然与把握，四面出击、拔苗助长于事无补。其次评价重点在于其做事的态度，而非简单的结果，毕竟还在成长期，做人做事的态度大于结果。再次，评价主体是自家孩子的成长性，不要和别人攀比，没有可比性。最后，有了以上三点认识，评价过程自然冷静、客观，尽量不要以负面情绪、激烈的言辞面对问题，除了搞得大家都不高兴之外，没有太大的作用。《老子》上说，‘大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。’我们得学会透过现象看本质，善于发现孩子的长处、短处，扬其长而避其短，因材施教，得其所望。孩子有一门短，必有另一门长，何必毁其短而忘其长……”
坦言讲，家长能以科学态度评价孩子乃是一门综合艺术。既要有高山仰止的气魄，又要有明察秋毫的智识;既要滔滔江水天上来，又要润物无声云里去。其实，评价孩子于生活中是极平常、极频繁的事，几乎天天都发生在我们周遭，只是家长没有留意罢了。说是综合艺术，还在于明了评价这门艺术的基本目的。其目的在于诊断、引导、激励孩子的身心得以健康发展，逐渐步入人生正轨，达成个体多种期望。那么，唯有家长乃至社会秉承科学评价的思想才会真正有利于孩子健康成长和发展;反之，不科学的评价不但不会助力孩子成长，反而大概率会起到负向迁移的不良效果，与评价的初衷背道而驰，大相径庭了。上例便是如此。
在现实生活中，家长对孩子的非科学评价有两类：过度自信型和自卑型。有的家长不能正视或没有及时发现孩子的缺点、弱点，甚至肆意歪曲缺点，把缺点也看成是优点。显然，这是过度自信型。而有的家长动辄就数落孩子，或因期望过高，或因不正常的价值观，总之对孩子的隐性优点几乎视而不见，这就是自卑型了。这两种类型又都有一个共同特点：家长认知水平明显不够。成人的评价对孩子心理、行为和个性等方面的发展都具有导向作用。此所谓，一言兴邦，一言丧邦。乖孩子、熊孩子有时也是相对而言的。
科学评价的效果
儿童心理学认为针对不同的孩子应该有不同的教养方式和评价体系。评价体系是教养方式中极其重要的组成部分。家长可根据孩子自身的特点进行科学评价，并因人、因材施教。基于此，发现孩子的特点与优劣是进行科学评价的第一步，然后再进行相应调整。
比如说，家长发现孩子天性胆小怕事，害怕困难与挫折，裹足不前。性格胆小和能力低下是两回事，胆小不等于没有能力，有雄识而无雄胆罢了。此时，家长评价基于孩子日常胆小行为慢慢形成，认识要到位，同时还要形成一个干预方案：以鼓励、激励为主，切莫呵斥埋怨。美国心理学家罗森塔尔和雅格布森针对青少年儿童进行一系列心理和行为测试，提出“罗森塔尔效应”的心理运行理论机制。该理论认为，赞美、信任和期待具有一种能量，可以改变人的行为。换言之，当孩子获得父母、老师、同学的信任、赞美等正面积极评价时，他便感觉获得了来自社会各方的支持，从而增强了自我价值感。孩子获得父母的鼓励、认可最重要，哪怕他是个胆小懦弱的孩子，也有机会因为父母的鼓励而变得自信、自尊、从容。他们从父母身上汲取到一种积极向上的动力，并尽其所能达到父母的期待，这不就是成功的心理基石吗？“妈妈，我怕黑。”“不怕，孩子，妈妈在你身后看着你、支持你，你这个小男子汉还有什么可怕的？”这样的场景，孩子大概率可以走出怕黑的阴影。相反，家长以“怕什么，瞧你那怂样，怂包”类的言语回应，本身就已经对孩子进行负面评价和归类了，加深了孩子对自己的负面认知，其结果很可能是越骂越怂。孩子走入社会后也极可能背负自卑，恶性循环。所以，针对性格胆小懦弱的孩子，家长应以鼓励的积极评价方式逐渐鼓励其自信，并为其未来大胆拥抱生活打下坚实基础。科学评价就是要承认现实，正确认识问题，并采取合理的办法扬长避短。
美国心理教育学家霍华德·加德纳认为，个体身上独立存在着多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、肢体运动智能、音乐智能、自然探索智能等。每个人都有独特的智能结构和智能优势，其学习方式也具有独特性，所以，一个人不可能十八般武艺样样精通。基于此，我们更应注重对不同孩子的不同智能培养，多方面了解孩子的特长，并使孩子的特长得到充分发展。我们始终相信，经过家长的悉心培育，每一颗幼苗都有机会长成他们自己喜欢的样子。
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周五晚上，初一男孩云鹤写完作业交给父亲检查签字。恰巧家里有客人，大伯两口子带着堂兄云柏来家里闲坐。堂兄云柏读高一，爱运动，从小练习跆拳道，时值二八年纪，身材高挑，英姿勃发，眉宇间颇有几分男子汉的英气，加之学习又好，简直人见人爱。父亲看到儿子云鹤歪歪扭扭的字迹顿时勃然大怒，厉声骂道：“跟你说了多少遍了，你这字是人写的还是螃蟹爬的？不懂得书写工整、字如其人的道理吗？”云鹤感觉面子难堪。顿了片刻，父亲又指着一道数学小题骂道：“你再看你这题做的，那么简单的小题都错，你长的是猪脑子啊！我看啊，猪都比你强！”云鹤顿时没了全部精神。得，这顿数落是跑不掉了，搞不好还要挨罚。云鹤心里暗忖，却不敢吱声。看得出来，今晚父親是真急了。“你看看你哥哥云柏，学习踏实，脑子灵光，市属重点高中年级排名前15名，以后重点大学的苗子。再看看你，饭没少吃一口，衣服没少穿一件，学习学了个稀里糊涂。你是打酱油的，还是猪娃啊？把今天的作业重写！”云鹤那叫一个泄气，说中了吧，挨罚了吧！“还不滚回自己屋里去写，在这站着等着领赏啊！”
我们在什么时候评价？我们无时无刻不在评价。对孩子来说，家长无意的一句话都可能会影响孩子的一个选择，而这个“无意”在心理学中又充满了“意义”。一句话、一个笑容、一次拥抱，对孩子来说都是一种评价。重要的不是评价的存在，而是评价本身的价值：影响力。
科学评价的分析
后来云鹤父亲和我喝茶时聊起此事，言语间不无感慨。他对孩子的担心和期望想必每位家长都能理解，但我与他的看法略有出入，并借此和他一起分析。我说道：“如果只看小学、初中这几年就急于把孩子定性归类，未免仓促。能否以发展的眼光从一个更长的周期去看待人的成长？问题的关键在于我们做家长的在不了解孩子个性及特长的前提下以不科学的方式、方法对孩子的现实错误和未来预期做出不科学的评价。当然，这里面有不理智的成分在内，但更主要的在于评价方法有误。常言道：‘龙有龙道，鼠有鼠道。’换言之，有些孩子爱读书学习，此科举之道;有些喜弄钱经商，此商贾之道;有些善抚琴操舞，此才艺之道。人各走一经，大凡常人不大可能是通才全才，总有强弱之分。所以，首先评价孩子的前提是对其能力水准和兴趣分布的了然与把握，四面出击、拔苗助长于事无补。其次评价重点在于其做事的态度，而非简单的结果，毕竟还在成长期，做人做事的态度大于结果。再次，评价主体是自家孩子的成长性，不要和别人攀比，没有可比性。最后，有了以上三点认识，评价过程自然冷静、客观，尽量不要以负面情绪、激烈的言辞面对问题，除了搞得大家都不高兴之外，没有太大的作用。《老子》上说，‘大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。’我们得学会透过现象看本质，善于发现孩子的长处、短处，扬其长而避其短，因材施教，得其所望。孩子有一门短，必有另一门长，何必毁其短而忘其长……”
坦言讲，家长能以科学态度评价孩子乃是一门综合艺术。既要有高山仰止的气魄，又要有明察秋毫的智识;既要滔滔江水天上来，又要润物无声云里去。其实，评价孩子于生活中是极平常、极频繁的事，几乎天天都发生在我们周遭，只是家长没有留意罢了。说是综合艺术，还在于明了评价这门艺术的基本目的。其目的在于诊断、引导、激励孩子的身心得以健康发展，逐渐步入人生正轨，达成个体多种期望。那么，唯有家长乃至社会秉承科学评价的思想才会真正有利于孩子健康成长和发展;反之，不科学的评价不但不会助力孩子成长，反而大概率会起到负向迁移的不良效果，与评价的初衷背道而驰，大相径庭了。上例便是如此。
在现实生活中，家长对孩子的非科学评价有两类：过度自信型和自卑型。有的家长不能正视或没有及时发现孩子的缺点、弱点，甚至肆意歪曲缺点，把缺点也看成是优点。显然，这是过度自信型。而有的家长动辄就数落孩子，或因期望过高，或因不正常的价值观，总之对孩子的隐性优点几乎视而不见，这就是自卑型了。这两种类型又都有一个共同特点：家长认知水平明显不够。成人的评价对孩子心理、行为和个性等方面的发展都具有导向作用。此所谓，一言兴邦，一言丧邦。乖孩子、熊孩子有时也是相对而言的。
科学评价的效果
儿童心理学认为针对不同的孩子应该有不同的教养方式和评价体系。评价体系是教养方式中极其重要的组成部分。家长可根据孩子自身的特点进行科学评价，并因人、因材施教。基于此，发现孩子的特点与优劣是进行科学评价的第一步，然后再进行相应调整。
比如说，家长发现孩子天性胆小怕事，害怕困难与挫折，裹足不前。性格胆小和能力低下是两回事，胆小不等于没有能力，有雄识而无雄胆罢了。此时，家长评价基于孩子日常胆小行为慢慢形成，认识要到位，同时还要形成一个干预方案：以鼓励、激励为主，切莫呵斥埋怨。美国心理学家罗森塔尔和雅格布森针对青少年儿童进行一系列心理和行为测试，提出“罗森塔尔效应”的心理运行理论机制。该理论认为，赞美、信任和期待具有一种能量，可以改变人的行为。换言之，当孩子获得父母、老师、同学的信任、赞美等正面积极评价时，他便感觉获得了来自社会各方的支持，从而增强了自我价值感。孩子获得父母的鼓励、认可最重要，哪怕他是个胆小懦弱的孩子，也有机会因为父母的鼓励而变得自信、自尊、从容。他们从父母身上汲取到一种积极向上的动力，并尽其所能达到父母的期待，这不就是成功的心理基石吗？“妈妈，我怕黑。”“不怕，孩子，妈妈在你身后看着你、支持你，你这个小男子汉还有什么可怕的？”这样的场景，孩子大概率可以走出怕黑的阴影。相反，家长以“怕什么，瞧你那怂样，怂包”类的言语回应，本身就已经对孩子进行负面评价和归类了，加深了孩子对自己的负面认知，其结果很可能是越骂越怂。孩子走入社会后也极可能背负自卑，恶性循环。所以，针对性格胆小懦弱的孩子，家长应以鼓励的积极评价方式逐渐鼓励其自信，并为其未来大胆拥抱生活打下坚实基础。科学评价就是要承认现实，正确认识问题，并采取合理的办法扬长避短。
美国心理教育学家霍华德·加德纳认为，个体身上独立存在着多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、肢体运动智能、音乐智能、自然探索智能等。每个人都有独特的智能结构和智能优势，其学习方式也具有独特性，所以，一个人不可能十八般武艺样样精通。基于此，我们更应注重对不同孩子的不同智能培养，多方面了解孩子的特长，并使孩子的特长得到充分发展。我们始终相信，经过家长的悉心培育，每一颗幼苗都有机会长成他们自己喜欢的样子。
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