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摘要
国内教育事业的不断发展，为了让学生能学到更多的知识，教师在教学方面也做出一定的改变。思维导图的提出受到了广大教师学生的关注，通过教师学生的实践，思维导图对学生的学习有了非常大的帮助，英语的教学已经成了初中教学的重点，其中写作在英语的学习中占据了非常重要的地位，近年来，教师将思维导图应用到了英语写作的教学，有效帮助学生对重点知识的把握，提高了学生英语表达水平。本文对思维导图进行了介绍以及思维导图在初中英语教学的有效应用作了分析研究。
关键词：思维导图;初中教育：英语写作;有效应用
初中的英教学不再仅限于让学生理解文章中的句子，随着初中生英语词汇、短语、语法的不断积累，也就对初中英语教学有了更高的要求，英语写作的要求也就随着增高。对于很多初中生来讲，英语写作是很多学生较弱的一项，学生在英语作文的写作过程中会发现，文体的种类会比较多，对单词、短语、语法的要求也比较高，很对学生在作文中会出现中式英语，因此英语作文的教学成为了教师研究的一大难题。将思维导图应用在英语写作中，学生可以将自己写的内容通过思维导图构建一个框架再将语法、短语做好梳理，能够让学生理清思路，帮助学生完成写作。
一、思维导图概述
思维导图实际就是一种知识的关系图，其中将图和文字进行集合，用框架的形式表现了出来。学生通过思维导图可以对知识进行总结，把握知识的重难点，将知识用思维导图的展现出来，学生会觉得非常清晰，一目了然，也不易混乱，让学生脑海里知识形成一个系统，非常有利于学生的记忆。其主要的特点就是有很好的发散性，也非常地直观，在英语的记忆中，很多学生以及单词比较困难，就在借助思维导图，对单词进行总结分类，一类一类的进行扩充，学生在记忆时很有条理性，就会容易很多，可以做到快速记忆[1]。
二、思维导图在初中英语写作教学如何应用
（一）词汇的记忆
初中英语的写作需要一定的词汇量来支撑，学生如果没有一定词汇量，在写作时也就无从下笔。在过去的英语词汇记忆中，教师知识将词汇的意思以及词性进行讲解，然后让学生自己记忆，很多学生都是死记硬背，记得快忘得也快，也就导致学生写的作文空洞没有内容，很多时候还容易偏离主题，教师就要注重学生词汇的记忆，做好引导。学生记忆单词时，教师可以将学生进行分组，让学生针对单词构架思维导图，将单词进行分类，让学生在对单词的用法进行讨论，然后让学生展示自己构建的思维导图，并分享自己的想法，不仅能让学生对单词进行快速记忆，也能让学生对单词的词性、用法有了一定的掌握[2]。
就以初一上册英语《Clothes for a cold day 》的学习，教师在讲解哇单词需要学生记忆，将学生分成小组，让学生以小组为单位，建立本节课单词的思维导图，对单词进行分类，学生在小组中积极参与，发表自己的想法，谈论结束后，教师可以让每个小组派一位代表进行展示，并讲述小组的创建思路。学生在建思维的过程中，就会对单词有进一步的理解，有利于学生的记忆，并且增强了学生的表达能力。
（二）短语、造句的训练
作文是由词汇、句子构成的，教师就要注重学生对单词的组词以及造句。在初中阶段，很多学生对词汇有了一定的积累，但很多学生在写作中并没有将所学的词汇进行应用，是因为学生只是将单词只记在脑子里，但是却不知道如何的应用。过去学生在写作文时，也会提醒学生，要把学过的单词用到作文中，但缺少学生对单词的应用训练，因此学生写作依旧没有提升，教师就可以让学生借助思维导图，引导学生对学过的单词进行组词、造句练习，学生对单词会应用，写作的水平自然也会提升。
就以初二上册英语《Best friend》为例，学生在学习结束后，要写一篇My best friend的作文，学生就会很明确主题就friend，教师就可以引导学生根据题目建立思维导图，让学生写出有关的短语以及句子，让学生对作文内容先做好把控，将自己想写的内容通过思维导图展现出来，学生在建立思维导图是，自己就会进行思考，进行组词造句。不仅发散了自己的思维，学生对文章的主题也会有好的把控，避免了跑题的现象。
（三）不同文体的写作
初中英语写作的文体主要有：议论文、说明文、记叙文。教师让学生在写英语作文时，会让学生注意文章的主题，学生就可以通过思维导图对作文进行问题的把控。就以记叙文的写作为例，记叙文的写作时，学生就要围绕中心写，学生可以通过思维导图确立中心，然后根据中心在思维导图中罗列出有关的词汇和句子，在将自己的文章结构进行确立，保證作文的条理性[3]。
就以《My week》作文为例，教师要求写一篇记叙文，学生很明确文章的中心就是week，学生就可以根据主题构建思维导图，将自己要记叙的内容进行总结，然后在确立文章的写作顺序，把控好文章的结构。学生可以很清晰从思维到途确立自己额写作方向，在写作时，文章就有了一定的质量保证。
结束语
综上所述，思维导图对初中英语学习有很大的帮助，教师就要注重思维导图在教学中的应用，让学生根据思维导图进行写作，不仅能提高学生的英语写作水平，同时学生也能自己学会总结，帮助学生发散思维，真正提升学生英语水平。
参考文献
[1]谢鲜.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].文理导航（上旬），2021，（05）：45-46.
[2]马永翔.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].求知导刊，2021，（18）：48-49.
[3]李洁婷.思维导图应用于初中英语写作教学的实践研究[J].新课程，2021，（17）：57.
国内教育事业的不断发展，为了让学生能学到更多的知识，教师在教学方面也做出一定的改变。思维导图的提出受到了广大教师学生的关注，通过教师学生的实践，思维导图对学生的学习有了非常大的帮助，英语的教学已经成了初中教学的重点，其中写作在英语的学习中占据了非常重要的地位，近年来，教师将思维导图应用到了英语写作的教学，有效帮助学生对重点知识的把握，提高了学生英语表达水平。本文对思维导图进行了介绍以及思维导图在初中英语教学的有效应用作了分析研究。
关键词：思维导图;初中教育：英语写作;有效应用
初中的英教学不再仅限于让学生理解文章中的句子，随着初中生英语词汇、短语、语法的不断积累，也就对初中英语教学有了更高的要求，英语写作的要求也就随着增高。对于很多初中生来讲，英语写作是很多学生较弱的一项，学生在英语作文的写作过程中会发现，文体的种类会比较多，对单词、短语、语法的要求也比较高，很对学生在作文中会出现中式英语，因此英语作文的教学成为了教师研究的一大难题。将思维导图应用在英语写作中，学生可以将自己写的内容通过思维导图构建一个框架再将语法、短语做好梳理，能够让学生理清思路，帮助学生完成写作。
一、思维导图概述
思维导图实际就是一种知识的关系图，其中将图和文字进行集合，用框架的形式表现了出来。学生通过思维导图可以对知识进行总结，把握知识的重难点，将知识用思维导图的展现出来，学生会觉得非常清晰，一目了然，也不易混乱，让学生脑海里知识形成一个系统，非常有利于学生的记忆。其主要的特点就是有很好的发散性，也非常地直观，在英语的记忆中，很多学生以及单词比较困难，就在借助思维导图，对单词进行总结分类，一类一类的进行扩充，学生在记忆时很有条理性，就会容易很多，可以做到快速记忆[1]。
二、思维导图在初中英语写作教学如何应用
（一）词汇的记忆
初中英语的写作需要一定的词汇量来支撑，学生如果没有一定词汇量，在写作时也就无从下笔。在过去的英语词汇记忆中，教师知识将词汇的意思以及词性进行讲解，然后让学生自己记忆，很多学生都是死记硬背，记得快忘得也快，也就导致学生写的作文空洞没有内容，很多时候还容易偏离主题，教师就要注重学生词汇的记忆，做好引导。学生记忆单词时，教师可以将学生进行分组，让学生针对单词构架思维导图，将单词进行分类，让学生在对单词的用法进行讨论，然后让学生展示自己构建的思维导图，并分享自己的想法，不仅能让学生对单词进行快速记忆，也能让学生对单词的词性、用法有了一定的掌握[2]。
就以初一上册英语《Clothes for a cold day 》的学习，教师在讲解哇单词需要学生记忆，将学生分成小组，让学生以小组为单位，建立本节课单词的思维导图，对单词进行分类，学生在小组中积极参与，发表自己的想法，谈论结束后，教师可以让每个小组派一位代表进行展示，并讲述小组的创建思路。学生在建思维的过程中，就会对单词有进一步的理解，有利于学生的记忆，并且增强了学生的表达能力。
（二）短语、造句的训练
作文是由词汇、句子构成的，教师就要注重学生对单词的组词以及造句。在初中阶段，很多学生对词汇有了一定的积累，但很多学生在写作中并没有将所学的词汇进行应用，是因为学生只是将单词只记在脑子里，但是却不知道如何的应用。过去学生在写作文时，也会提醒学生，要把学过的单词用到作文中，但缺少学生对单词的应用训练，因此学生写作依旧没有提升，教师就可以让学生借助思维导图，引导学生对学过的单词进行组词、造句练习，学生对单词会应用，写作的水平自然也会提升。
就以初二上册英语《Best friend》为例，学生在学习结束后，要写一篇My best friend的作文，学生就会很明确主题就friend，教师就可以引导学生根据题目建立思维导图，让学生写出有关的短语以及句子，让学生对作文内容先做好把控，将自己想写的内容通过思维导图展现出来，学生在建立思维导图是，自己就会进行思考，进行组词造句。不仅发散了自己的思维，学生对文章的主题也会有好的把控，避免了跑题的现象。
（三）不同文体的写作
初中英语写作的文体主要有：议论文、说明文、记叙文。教师让学生在写英语作文时，会让学生注意文章的主题，学生就可以通过思维导图对作文进行问题的把控。就以记叙文的写作为例，记叙文的写作时，学生就要围绕中心写，学生可以通过思维导图确立中心，然后根据中心在思维导图中罗列出有关的词汇和句子，在将自己的文章结构进行确立，保證作文的条理性[3]。
就以《My week》作文为例，教师要求写一篇记叙文，学生很明确文章的中心就是week，学生就可以根据主题构建思维导图，将自己要记叙的内容进行总结，然后在确立文章的写作顺序，把控好文章的结构。学生可以很清晰从思维到途确立自己额写作方向，在写作时，文章就有了一定的质量保证。
结束语
综上所述，思维导图对初中英语学习有很大的帮助，教师就要注重思维导图在教学中的应用，让学生根据思维导图进行写作，不仅能提高学生的英语写作水平，同时学生也能自己学会总结，帮助学生发散思维，真正提升学生英语水平。
参考文献
[1]谢鲜.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].文理导航（上旬），2021，（05）：45-46.
[2]马永翔.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].求知导刊，2021，（18）：48-49.
[3]李洁婷.思维导图应用于初中英语写作教学的实践研究[J].新课程，2021，（17）：57.